教师文化对学校管理的影响

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汲取中国古代教育行政管理经验丰富教育管理学学科内容普通高校注重学科建设，职业院校注重专业发展，基础教育学校注重课堂教学和教师专业发展。学科文化对学校管理的影响学科文化是指在学科发展过程中所形成的价值取向、学科方法、学科术语、学科风格、学科认同以及行为规范的总和，是学科知识型文化与学术部落社会型文化的统一。学科文化是学科的意志品质精神以及灵魂，是学科的核心所在。学科文化对学校管理影响的主要方面是在教学管理和教师管理。现代教育发展的重要特征是每名教师都要归属于一定的学科，每个学科都有从学科的产生、发展的过程中凝结形成的特有的价值信念和特有的语言符号系统。学科内部成员形成了共同具有的精神风貌，即内部成员共同认可的并内化于心的道德观念、思想意识、信仰、工作态度等。学科文化还是学科内成员在从事教学、研究等教学活动中自觉遵循的行为准则和规范。一名清醒的学校管理者必须敏锐地认识到不同学科的教师在其思维方式、价值取向、教学方法、教学态度上的差异，这种差异在高等学校最为明显，高中阶段次之，初中阶段还有明显表现，在小学阶段也有明显的痕迹。教师文化对学校管理的影响教师文化是指教师长期在教育教学活动中形成的所有价值观念和行为方式的总称，主要包括教师的职业意识、决策认定、价值取向、思维方式、态度倾向与行为方式等。教师文化对学校管理具有很大的影响。第一，我国非常重视教师的师德意识，强调教师以身作则，要求教师以高尚的伦理道德熏陶学生；第二，教师文化的精髓在于教师应具有高超的职业能力，要求教师研究学生的认知规律，准确把握学生的心理变化，这些对学校管理都有很好的正面作用。但教师文化对学校管理也有一些负面影响，最集中体现在由于教师的职业特点，个人主义的教师文化是教师文化的常见形式，现代教育需要倡导合作的教师文化，特别是学校管理，合作的教师文化要求教师对一定的教育价值观给予广泛认同，教师应具有共享的价值观和目的观，具有共同的专业语言以及使所有学生都发展的承诺和使命感。

在教育管理学的教学中重视文化的影响（一）重视学科文化对教育管理学教师的影响教育管理学本身可称其为一个学科，教育管理学教师是一个学术共同体的成员，在教育管理学教学与研究中拥有自己的信念和价值追求，具有共同的使命感，遵守共同的学术规范，文化也同样促进了教育管理学的发展和教育管理学学者共同体的发展。教育管理学学科流派也较多，教育管理学教师要加强与国内外的联系，走出去请进来，以学科文化建设为平台，要重视保持和维持学校管理学的思维特征，坚持熟悉学术规范，了解教育管理学的前沿动态，保持与同学科同人的学术联系，提高教学质量。（二）重视研究文化影响学校管理的机理与方式在教育管理过程中，文化的影响是潜移默化的、无处不在的、由始至终的。因此，在教育管理学的教学中，要认真研究文化影响学校管理的机理与方式。第一，文化对于学校管理的影响，主要表现通过管理者的价值取向，影响管理目标、管理过程、管理结果；第二，通过学校文化影响师生员工的行为方式、思维方式；第三，通过学科文化影响教学管理、教学过程，推进教师的专业发展和教师专业化的进程；第四，通过教师文化影响教学团队的建设，营造一个良好的教师集体的氛围。因此，在教育管理学的教学中，要在讲授管理基本理论、教育管理过程、学校规划、学校各类管理、领导理论等项内容中，重点阐述文化因素的影响。在教育管理学教学中重视文化对学校管理的影响这里的古代教育行政管理指的是中国封建教育的管理制度，尤其是儒学教育系统的管理制度。它是封建教育制度发展到一定阶段的必然结果。中国封建教育制度始于汉武帝的“独尊儒术”，并形成中央官学和地方官学两个系统，古代教育行政管理也相应分为中央官学管理和地方官学管理两个相对独立的部分。深入挖掘古代教育行政管理的经验，对于丰富教育管理学的学科体系，具有很大意义。