如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用
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如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 论语文教学经验在课堂实践及日常生活中的作用 教师的言行举止也在很大程度上影响着学生的成长。教师身教言行，举手投足之间无时无刻不在熏陶着学生，耳濡目染，听其言，信其行。人不学不如物，教师要树立终生学习的观念，活到老学到了，如此，学生也会受到感染，紧随其后。在日常生活中，我发现学生总在模仿老师的一言一行，说话做事，甚至是挥手走路等肢体语言。而且，教师总是在说教，不厌其烦，学生听与不听就不得而知了。这样的教学效果是显而易见的，我们无形之中落入了历史的漩涡之中，习惯性的效仿着前人，学习着我们自己的老师，如此循环往复，不能自拔。 人的头脑如果能冷静面对生活中的繁琐事务，不被冲动和愤怒任意妄为，无论是教师和学生都不会有什么太大的过失了。爱玩是孩子的天性，凭我们谁没有一个快乐的童年？我们总在教育学生要多关心他人，关心班集体，帮助同学，帮助老师，不说粗话，不乱丢垃圾，不打架，不插队，见到老师要问好，试问我们当中有谁做到了呢？我只想说，我们的学生比我们的老师要优秀得多。我们在校车上叫得天昏地暗，我们吃饭的时候来晚了却还要排到前面，我们随地吐痰乱丢垃圾，我们有很多很多。己所不欲，勿施于人，连我们自己都做不到的事情，我们又有什么资格去要求比人呢？我想说的是，很多事情我们不必说，学生又不是七老八十的老人，耳不聋眼不花，一切都在他们的注视之下，你只要去做就可以了。将欲取之，先予之，这也是最简单的行为艺术，如此岂不是少走许多弯路？ 魏书生老师说过，如果你把身边的人都看成是天使，你将无时不处在天堂之中，没错，天堂就在人间，还要看你是如可思考问题，如何面对人生的考验。学高为师，身正为范，教师要严格要求自己，严师出高徒。如果没有威严，学生就谈不上管理，但是如果过于威严，没有交流与沟通，教育会是什么样子？学生都说我不严格，我在努力，只要你们能好好学习，做一个不严格的老师又有什么关系呢？再就是对教书与育人的偏重了，我不知道我们老祖宗传承下来的务实的精神跑到哪里去了，道德精神丢到哪里去了？老师们一味的灌输知识缺乏思考与创新，结果教出来的学生也差不了多少。不会思考不会创新就只知道考试。有一个形象的说法就是老师把鸡蛋硬塞给学生，却没有教给他们下蛋的方法和能力。再加上独立完成作业缺乏团队思辨与合作探讨，于是就出现了一群温驯的绵羊虚心听话照着做。没有独立的人格大家都一个样，沉默还是沉默。没有独立的判断能力，人云亦云，你说煤球是白的他就是白的。人生观价值观世界观就更说不上了，等你步入社会了自然明了，理想很丰满你却又不得不接受现实。 我也看过一些教学管理的书，也听过一些老师的教学经验，很有趣，实践起来效果不是很好。有的学生写作业字迹潦草，有的学生听课不认真，上课走神，说话，做小动作，自制力差，管不住自己，这些都是很常见的问题。怎样解决这些问题呢？是听之任之自生自灭就这样继续下去，还是矫枉过正，教他立即停止呢？感觉都不太尽如人意。怎么办呢？应该从我们自身的具体情况，实事求是的去解决存在的问题，发现问题绝不拖延。还有就是作业改正的问题。我还发现作业出现了问题，如果教师不及时纠正并跟进加以监督的话，学生也会一直就这样错下去，错而不改。早在春秋时期，我国大教育家孔子就说过，知错能改，善莫大焉，过而不改，是为过也。我们如果不能及时改正自己的错误，养成拖延的习惯，无论对自己或是学生都将造成无以数计的损失。所以教师不应该因为一时的偷懒而铸成大错，这绝不是危言耸听。 再就是我们教育的问题了。中国现在是应试教育，人们都在追求成绩高分数，名校的高学历。这也是由我国国情决定的，年深日久，多有积弊，很明显劳动密集型产业需要的就是大量的劳动力，培养那么多创新型的人才往哪儿放呢，这确实是个问题。我还有些搞不清楚，甚至陷入了迷茫和惶恐，我们究竟是怎么了？究竟是我们的教育出了问题，还是人有问题，抑或是制度暴露了弊端，究竟为何，我不得而知。于教育我确实没有多少经验可谈，但我不想误人子弟，于孩子，于教师，家长们有多大期望我不太清楚。我只知道，教师要教书育人。我曾经说过，我最怕的就是误人子弟，这一误就是一生，一代人的一生。这个世界怕什么来什么，所以我告诉自己努力为之，尽力而为就是了，仅此而已。 国家垄断教育行业，没有竞争的垄断也是要付出代价的，有一个很奇怪的现象，就是越是经济发达的地方越是不注重视教育，辍学率越高，相反贫困反倒能够发人奋进，来自学校家长以及社会的压力使我望而却步，怕自己顶不住压力是传授知识还是交给学生解决问题的方法这是个亟待解决的问题。我们在教育学生时，是要他学习好呢，还是要他做人好呢？怎么说呢？在这方面孔子的经验值得我们借鉴，有教无类，因材施教。我们没必要去要求每个人都一样，每个人都有自己的优点和长处，都有自己的个性，发挥他们的特长，培养兴趣就可以了。有的人喜欢劳动，勤劳是我们人类优秀的品质，值得发扬；有的人喜欢运动，生命在于运动，身体是革命的本钱，没有健康那是我们人类最大的不幸；有的人喜欢唱歌，喜欢跳舞，喜欢书法，艺术可以陶冶人的情操，给人以极大的经典很享受，这些都是我们人类最耀眼，最光辉的一面，我们好多人却看不到，利益熏心，以至于充耳不闻，视而不见。 当然学生就是要学习的，不可否认，我们的学习与传授的方法却在背道而驰。孔子说，循循善诱，不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这句话说的很有道理，我们教学一直都是老师在讲，学生在那里听说读写，好像是被绑架了的学习，你就得在哪里老实本分的呆着，按着老师的安排听，说，读，写，背，这样的教学忽略了作为教学主体的学生的情感，其教学效果可想而知。在这里我不想说什么，我只想说教师传授教学的方法还在进一步摸索中，需要我们继续努力实践。 在这里我说一说自己的体会，我在上课的时候，感觉教学效果不是很好，总是不能在规定的教学时间里完成教学安排，课堂突发事件，私人事务， 公务，各种事情的发生都可能影响到教学进度，教师要心中有数，做好自己的本职工作实属不易。于是，我调整了以下教学方案，针对三一班，三二班的实际情况合理安排作业任务，教师尽量少讲课，学生则是多写多练。调动学生的感官，培养学习兴趣，尽量是学生在轻松愉快的气氛里完成学习任务，以免产生厌学情绪，让学生感到学习是一件既轻松又愉悦的事情，这也是不太容易的。如此，大部分学生基本上能够完成教师不值的作业，也不会感到吃力。当然对于那些后进生，我也不做过多要求，我希望他们能够做得更好。有句话说得好，求其上的其中，球其中的其下，倘若求其下又会受到什么呢？如此说教育这个词有些耸人听闻也未为不可。教师是人类灵魂的工程师，我们从事的教师无比艰巨的使命，任重而道远。 再就是关于学习课外知识的事。我做学生时可以说很不称职，整天抱着自己喜欢的世界名著用大人的话说就是不务正业，不过那确是一段美好的过往。只是一个人如果想做什么就做什么，一直按着自己思路行事的话，那就是不照顾别人的感受就是自私自利了，做人难啊。 教育就是把学过的知识忘记以后剩下的东西。我不知道这东西会是什么，我却可以很自信的说教育是一种良好习惯的养成，他是我们受益终生。我们教师应该传授给学生学习的方法，让他们可以独立或者合作来解决问题，从学习中摸到规律，进而可以得心应手，游刃有余。教师只是在一旁起到一个引导和辅助的作用。我们现在教育，不管是学校教育或是家庭教育都有一个通病，就是老师和家长都不约而同的充当起了孩子成长不可或缺阳光和雨露。要知道地球没有了谁都还是一样会转动，中国式手把手教的教育模式以及溺爱成性教育史还将在一定范围内占据着无足轻重的地位，这也是需要几代人来付出努力的。一方面，我们畏首畏尾，对孩子报以厚望，制造着自己的附属品，另一方面，我们却口声声喊着什么减负，素质教育的口号，搞得晕头转向。我们大惊小怪，呼吁创新，同时我们又见怪不怪，害怕变革。我们在做着多么荒唐的事情啊。 另外学校教育与社会需求脱轨，学生每天都要抱着那些死人的遗书，且不说有多恐怖。连同那些早就应该跟随死者丢进棺材的思想观念，要想学生不逃课不睡觉确实比登天还要难，对他来说的确是一种煎熬。以往听韩寒说学习不好的都跑去当老师了，觉得有失偏颇，细想来确实有些道理。一群惯于忽悠的老师教出来的学生想不会忽悠都难，当今社会弄虚作假舞弊成风。别人都去做唯独你不去做还真有些说不过去了。唐骏也说过他们那时候傻乎乎的不管书本有没有用就知道学习，现在的学生呢，明明知道没有用却还要去被学习实属无奈。不知道为什么人在小时候无所畏惧怎么越大越不成器呢，更有甚者抱着自己多年来一直无从发泄的怨愤一腔热血全都抛给了幼小的心灵，自己却还在自我安慰，人都是在打击中成长的，谁曾想能够经得起折腾的也只是极少数。更要命的是经济上还不能独立，我们中国的学生依赖性太强，也只能特殊情况特殊对待。 还有就是关于正直的问题，简单地说就是你的价值观与你的行为是否相吻合。陶行知曾说过学高为师身正为范，指的是一个人如果在某一方面能够做到精通兼崇高品德为人正直的话就可以为人师了。古语有言，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。说的就是如果你反复无常的话是不会有人辛辛苦苦从大老远跑过来追随你的。如果你总是说一套做一套的话那谁也不是瞎子谁也不是傻子，表里不一，言行不一致看起来倒也诙谐，想起来却很纠 结，也只有亲身面对压力时才最是清楚那种感受。苏格拉底也说过，人最可悲的就是灵魂的堕落。如果你能做到不公正的对待别人比承受不公正的待遇给自己带来的伤害还要大得多的话，可以说你已经很不简单了。 最后我有一个不情之请，就是对于那些正在从事或将要从事教师这个行业的朋，还请你们多用心，不管你们是迫于生计抑或是肩负使命，我始终相信你们是最棒的。自古以来教师一直都是一个神圣的职业，还请你们千万不要误人子弟，千万不要唐突了教师的名号。 参考文献 ［1］《论语》孔子三秦出版社 ［2］《大学语文教学论》王毅延边出版社 ［3］《语文教学方法与过程》李立远吉林出版社 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 教师面试常见问题与答案 1为什么要选择教师这个行业? 我选择教师这个行业主要有以下三个方面的原因: 第一,教师，是人类的灵魂的工程师，教师是一份高尚的职业，很神圣、很伟大。我热爱教师这个行业,我最大的愿望就是当一名优秀的教师; 第二,我适合做一名好教师,我所学的专业是师范,在大学期间我做了许多的准备,有扎实的专业知识,过硬的师范生素质获得过优秀实习生的称号;我做事很有爱心和耐心，能与学生很好的相处，既为人师，亦为朋友，所以我选择这份职业。 第三,所谓“师者，传道、授业、解惑也”，作为教师能把自己的所学传授给学生、帮助他们解决疑惑、陪伴他们度过美好的童年生活，帮助更多的学生完成他们的求学梦。现在国家越来越重视教育,作为一名教师有很大的发展空间. 2、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整洁外，还有别的意义吗？ 首先：群体与个体的区别。所有学生都统一穿校服是代表学生这个群体，是学校中的一个个体。每个年级又有属于各个年级的校服，用于区别同校的不同年级，不同年级段的校服相对于学校又是一个个体。 其次：形象与标志。学生穿校服代表的是学校的形象，也是个人学生的整体形象，便于识别其学生身份，其次是穿校服是作为在校学生的标志，对外是这个学校的标志，便于学校的管理。最后：平等与统一。学生统一穿校服，可以消除学生之间的攀比心理，消除同学在穿着方便的贫富差距，学生统一穿校服，培养学生的集体精神、培养学生所在学校的荣誉感，学生着校服也具有统一性和美感。 3、你最尊敬的教育家是谁，为什么? 我最尊敬的教育家是我国著名物理教育家朱正元教授. 原因有三. 第一高尚的人格魅力，毕生从事大学基础物理、实验物理和中学物理教学，以及教学方法的研究。为人师表、以身作则、言传身教的风范为几代人所敬仰，他严格要求自己，以致上课时衣着仪表、擦黑板手势都不会放过。他认为，教师的某种不良习惯，会给学生带来长久的坏影响。 第二渊博的学识。如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 第三他提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张，并致力于培养学生动手能力和创造精神。朱正元教授，以其高尚的人格魅力，渊博的专业知识，严谨的治学思想，征服了我，我将秉承他老人家的思想和态度，在未来的物理教学之路上，默默奋斗，勇敢向前。是我学习的榜样! 4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 赞同。 教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，因人制宜;灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探 讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。 5、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？ 我的理解是这样的,从大的方面来讲的话,就是国家，政府的相关政策,学校的一切活动的根本出发点应该是以学生为中心,有利于学生的全面发展,成长成才。从再具体一点来讲的话，就是指教育教学活动应以学生为本，注重学生的主体作用，教师的主导作用，以及处理好这二者间的关系：教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境；追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。最终做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。 6你最赞赏的教学方法是什么? 首先我想说一下的是,现有的教学方法是很多的,他们各有各的优缺点,教师应根据学生,教学内容等的实际情况来选用.我最赞赏的教学方法是启发式教学法所谓启发式教学，因为他要求我们要根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心全面发展。他不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国的教学改革也无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。 7做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？ 做好一个教师除了有敬业、爱生、专业知识扎实这些特质外，我认为教学最重要的特质还有以下一些：1乐业2高尚的师德，人品，个人修养3良好的表达能力，为人处事能力。 8你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？ 书籍类：黄希庭老先生主编的《心理学基础》和教育专家李镇西老师的《做最好的教师》。杂志类：《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 9你平常看的教育类电影有那些？ 《一个都不能少》《我的教师生涯》《放牛班的春天》 《一个都不能少》这是一部反映山村师生学习和生活的故事片。让我感触最深的是，13岁代课老师那种，一个都不放弃，负责，坚强的毅力所感动和农村教育相对落后的现状。同时我也充分的认识到作为一名教师就应有一颗负责任的心，关爱学生，为了学生的一切，为了一切学生。《一个都不能少》是一部以十大教师楷模——郑琦老师为原型的电影。作为一名老师惟有热爱自己的学生，热爱教育事业，踏踏实实的做好每一件事，才不愧于“教师”这一光荣称号。 10一堂好课的标准是什么？ 一堂好课的评价标准有以下四个大的方面： 第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨； 第二教学内容方面是否达到科学合理的标准； 第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的； 第四老师是否具有良好的教学基本功 其中最重要的是要学生学有所得，在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。能促进学生的提高和发展。 11同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”请你对两位老师的评语分别做出评价。 首先我想说明一下的就是,从老师的角度来看,这两位老师的出发点都是好的,都是想为学生好. 其次我想说明一下的是,我更赞成第二个老师的做法,因为前者评价不仅打击了学生的自信与理想，使学生对自己产生怀疑，甚至对作文产生抗拒，还会让学生产生错误的价值观，认为小丑就是胸无大志、没出息。而后者鼓励了学生的理想，让其更加自信，有老师的支持，学生会更加大胆的去做。更有利于学生的全面发展. 12我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何回答这个问题？ 这两种说法最大的区别就在于所强调的主体不一样，新课程提倡的是学生是学习的主体，而教师是引导者，“讲”字表达的是以教师为主体，教师只是讲完了，学生有没有学完呢？还不得而知.“学”字表达的主体就是学生，只有引导学生让学生真正学到了，教师才算完成任务了. 13、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？ 对于这样的学生，首先应该私底下跟他谈论，赞赏他：1、赞赏他的文笔，2、赞赏他的勇气，3、赞赏他的努力，告诉他，他就是同学们学习的榜样，最后征求他的意见，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再读给班上同学听。如果事情已经发生，那么首先就应先找这位同学谈话，表达自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再赞赏他，告诉他他是同学们的榜样，自己只是很欣赏他的文笔，忍不住就拿去做范文了。 14、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？ 讲课时自然的走到这位学生旁边，如果没有吵醒他，那就小扣其桌子。下课后再找其谈话. 15你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？ 首先肯定他的上进心， 其次告诉他，一次的成绩不理想，不代表自己不优秀.然后引导他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结;并制定出相应的对策,如果是知识不理解，就即刻补上； 如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会取得好成绩。 最后告诉他，只要努力，就一定会成功。 16、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？ 首先向学生说明我们做贺卡的真正目的是培养学生的动手能力和语言组织能力、表达能力、创造能力，以及培养学生对教师的尊敬爱戴之情。当然做贺卡是实现目的一种方式，而这位同学提出这种做法不环保，教师可以问同学们同不同意这位同学的看法?如果同意，那有没有更好的办法？ 17外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？ 我的看法是这样的， 第一，学生既是一个群体，又是一个独特的个体，每个学生都有自己独特的性格，爱好，和特长。作为教师不仅要认识到学生的一些共性，更重要的是要充分认识每个学生，因材施教，引导他们正确的认识自己积极主动的学习内化知识。使他们能健康快乐的成长。 第二正如教师主要是负责引导学生学习，正如我国古代荀子所说：青出于蓝，而胜于蓝。学生的有些观点，见解同样是值得我们学习的。 18“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。 我对这句话的理解是这样的.作为一名教师要想能够胜任教师这个工作,让学生学有所成.健康快乐的成长. 首先教师自己必须得拥有渊博的知识.只有老师拥有了渊博的知识,学生才有可能从老师那儿获取到知识. 其次就是教师还应该不停的学习,不断的丰富和更新知识.让一桶水变成长流的活水, 总之,作为现代的教师不仅要拥有渊博的知识,还要有终身学习的观念,在工作中不断的学习,不断的丰富自己,更新自己.让自己的那一桶水成为源源不断的活水.19”千教万教教人求真，千学万学学做真人”谈谈你的看法? “千教万教教人求真，千学万学学做真人”是我国著名教育家陶行知先生的名言。他告诉我们“真”教育比一切都重要。对我们教师而言不仅要教书更重要的是要育人，要教学生，求真知，做真人，这也给教师提出了，新的要求，即要想教学生求真，教师得先从做自己做起，求真知，做真人。对学生而言，学生更重要的是要学会做事，学会做事，做一个追求真，善，美，全面发展的人。 20谈谈你对”教学相长”的理解? “教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教学原则。教学相长指的是在教学过程中，老师的教和学生的学并不是相互对立的，而是相互影响，相互促进的一个整体。教学相长在教学过程中主要可以通过以下两个方面来体现。 一个就是教师在教育教学过程中的主导地位，和学生的主体地位，教师的教对学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面的能力的获得的影响。 另一个就是在教育教学过程中，心态，情绪等的相互影响。 21谈谈你对“捧着一颗心来，不带半根草去”的看法? “捧着一颗心来，不带半根草去”是我国著名教育家陶行知先生的名言，表达了一种无私奉献的高尚精神。作为教师我们应该有一种无私奉献的精神，尤其是在当今这个物欲横流的社会。 首先教师在工作时应该全心全意，抱着一颗关爱学生，为学生负责的心认认真，踏踏实实的工作。其次就是教师在工作时不要太在意物质上的得失更重要的是要让学生能健康快乐的成长，全面的发展。 22谈谈你对“没有教不好的学生，只有不会教的老师“的看法？(你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？对于这句话，我想不能简单的用同意或不同意来阐述我的观点，我对这句话是这样理解的。) “没有教不好的学生，只有不会教的老师“这句话出自著名教育家陈鹤琴老先生.我是从以下两个方面来理解这句话的. 第一从教育工作者本身来看.作为教育工作者,应该严格要求自己的教育教学信念.应该对所有学生负责,关注每个学生,采用相应的教学方法和策略,使他们能够健康成长,全面发展成为有用于社会的人. 第二从教育评价标准来看.我不太赞同这句话,因为影响教育效果的因素是多方面的.学校教育也不是万能的.应具体问题具体分析. 总的来说作为教育工作者,我们就应该严格要求自己,要有一颗对所有学生负责,关心每个学生的发展成长的心,因材施教.使每个学生都能成才. 23谈谈你对“学高为师,身正为范”的理解？如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 “学高为师，身正为范“是我国著名教育家陶行知先生的至理名言；也是我们学校的校风。我想从以下两方面来谈我对这句话的理解： 第一，学高为师，他要求我们作为教师就应有扎实，渊博的专业知识，渊博的常识是教师必备的素质之一；除此而外，教师还应有高尚的人格魅力，热爱学生的心。 第二，身正为范，他要求我们作为教师应时时处处严格要求自己，以身作则，为学生树立好榜样。 24谈谈你对“有教无类，以文化人“的理解？ 有教无类，这出自于我国古代的教育家孔子。有教无论彰显的是一种在教育面前，无分种族国籍，富贵，贫穷，人从平等的教育理念和全民教育的思想。 以文化人，出自于《易经》本意主要是指用礼仪、风俗、典籍等，以教化天下苍生。“以文化人”他为教师教育学生提供了一种好的方法。即以“润物细无声”式的浸育和濡染，和以不断更新的教育思想观念教化人，以勇于创新的教育思维和教育方法激励人，以关注民生、兼善天下的学养和胸怀造就人。 25请讲述一件最能让你感动的师生情景? 最能让我感动的师生情景是在我实习完了,就要离开同学们时在和同学们做告别会时的情景.这 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 浅谈如何做一个优秀的教师 作者：赵维成 内容提要：教师要严格要求自己，做学生的榜样，净化自己的心灵，为人师表，敬业、精业、乐业，才能做一个无愧于自己，无愧于社会的优秀老师。 关键词：乐业、精业、敬业、为人师表 教育是打造灵魂的事业！追求卓越是教师体现教师职幸福的过程。如何让自己成为一名有影响力的教师——受人尊重与爱戴的教师，不管你是有意为之，还是无心插柳，不管是教师这个职业选择了你，还是你选择了教师这个职业。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。那么如何搞好自己的本职工作。在工作岗位上，如何让自己成为一名优秀的人民教师，怎样才能做一个无愧于社会的优秀老师呢？我谈谈自己的看法。 一、乐业。所谓乐业，就是热爱自己的职业，教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；热爱学生，意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注和关心和关爱。一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活 力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。做一名教师，既要教书，更要育人。要重在“教好学生”，践行“有教无类，因材施教”的育人理念。承认差异，尊重差异，并把差异作为一种教育资源来开发。正如世上没有两片完全相同的树叶的一样，这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。我坚信，“每个人都有发展的潜能！每个人都有自己的长处！每个人都能成为一种稀有资源！”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。 教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人， 你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”心中有爱的人是幸福的，因为心中有什么才会看到什么，才会听到什么。心中充满功利的人追求的是功利，充满仇恨的人散播的是仇恨，充满忧伤的人看到的是忧伤。而心中有爱的人，觉得一切都是可爱的，一切都是清新的，一切都是可以原谅的。懂得爱的人，便懂得宽容。对于别人的无心之错就有了充分的理由予以谅解，从而给人一个机会；懂得爱的人，便懂得等待。有些事情是急不得的，拔苗助长者的初衷尽管并没有错，但他缺乏耕耘的耐心，只关注了收获；懂得爱的人，便懂得妥协。卡耐基说，你无法赢得辩论，如果你在辩论中输了，当然是输了，即使你赢了，还是输了。在这个世界上，“理”并不是最重要的，因为还有“法”，还有“情”；懂得爱的人，便懂得付出。索取是无止境的，而且很容易限入魔障。在名与利的圈子里，大多数人总是看到了别人鼓鼓的腰包，抑或闪光灯下的意气风发，其实，所有 收获的背后，都有艰辛的付出。而只有懂得付出的人，在一定阶段内尽可能“单纯”的人，才会获得意料之中或者意料之外的成功。做一个懂得爱的人，就是让自己的心中充满阳光，驱除那些因计较、忧郁、恐惧、急躁……而产生的阴霾，让人生的天空永远晴朗，湛蓝。学生是他生命的给养，讲台是他生命的舞台，教学是他生命的源泉。爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。热爱本职，就是以正确的态度对待自己所从事的工作，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。一个人，一旦爱上了自己的工作，就会全身心地融合在职业工作中。 二、敬业。所谓敬业，就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，恪尽职守。我国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释为：“敬业者，专心致志以事其业也”。 敬业，是一种高尚的品德，是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。作为教师，应该树立崇高的职业理想，具有高尚的人格做一个有高度责任心的教师。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。教育的责任心， 是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力。它能促使我们爱生如子，诲生不倦；钻研业务，精于教学；发展学生，成就自我。 责任是一种能力，但责任比能力更重要。伟大的共产主义战士雷锋在日记中这样反省自己：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位？”反复吟唱着这诗一样的却发人深省的语言，告诫自己要尽职尽责。只有尽职尽责才能尽善尽美。一个老师本领再大，能力再强，如果不愿付出、不愿努力，不愿对孩子付出自己的爱心，也就不会取得成功，就不会为社会培养出有用的人才，不会为社会创造出价值。是的，干事业需要能力，更需要责任感。我的能力也许并不高，但只要我有一颗负责任的心，我的工作就不会做得很差，我会做一个有责任感的教师，勇敢地扛起自己的责任，不推诿、不扯皮，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，从现在做起，使自己的能力得到最大限度的发挥，自身的价值得到最充分的展现。 在教育教学活动中，表现为在认真备课上课，认真批改作业，认真辅导每一个学生，不敷衍塞责；也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计与有效实践；更表现为在细节上下功夫，如：认真研究每一个知识点以及它对学生发展的意义，从不迟到和早退，能够叫出每一个学生的名字，知道每一个学生的爱 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 如何做一名优秀的中小学美术老师 首先，美术教师要有过硬的本领。教书本身就是一门艺术，它要求从事这项事业的人有扎实的基本功，有勇于探索的精神和智慧。如果你是艺术教师，就更需要有扎实的艺术基础和创造能力。试想，老师只有半桶水，拿什么来教育学生呢？ 另外，还要善于因材施教，讲究教学艺术。应该有一点先进的教学理念，并将它们付诸实践。如何调动学生的学习积极性，使他们由被动学习到自主学习，这是一个值得一辈子去探讨的问题。 还有，就是要保持平和的心态。因为现在的学生不再像以前那样对老师是言听计从，他们对老师也有批评或是看法，细心留意这些意见，你会有很多启发。所以你不能有过激的言行，否则是起不到正面的教育效果的。 很多教学内容是需要学生创造的，这是不要刻意去叫学生什么，怎么画。而是让他们发挥想象力按自己的意愿去创造。画到一定程度再去指导他们，但要注意，千万不能告诉学生什么东西该怎么画，而是要引导他们所有的东西都是美的，让他们尽情的去感受创造美的这一过程。小学阶段不需要能画多好的素描、速写，而是培养好他们的想象力和创造力，这才是最重要的。首先，美术教师要有过硬的本领。教书本身就是一门艺术，它要求从事这项事业的人有扎实的基本功，有勇于探索的精神和智慧。如果你是艺术教师，就更需要有扎实的艺术基础和创造能力。试想，老师只有半桶水，拿什么来教育学生呢？另外，还要善于因材施教，讲究教学艺术。应该有一点先进的教 学理念，并将它们付诸实践。如何调动学生的学习积极性，使他们由被动学习到自主学习，这是一个值得一辈子去探讨的问题。 还有，就是要保持平和的心态。因为现在的学生不再像以前那样对老师是言听计从，他们对老师也有批评或是看法，细心留意这些意见，你会有很多启发。所以你不能有过激的言行，否则是起不到正面的教育效果的。首先，美术教师要有过硬的本领。教书本身就是一门艺术，它要求从事这项事业的人有扎实的基本功，有勇于探索的精神和智慧。如果你是艺术教师，就更需要有扎实的艺术基础和创造能力。试想，老师只有半桶水，拿什么来教育学生呢？ 善于因材施教，讲究教学艺术。应该有一点先进的教学理念，并将它们付诸实践。如何调动学生的学习积极性，使他们由被动学习到自主学习，这是一个值得一辈子去探讨的问题。 还有，就是要保持平和的心态。因为现在的学生不再像以前那样对老师是言听计从，他们对老师也有批评或是看法，细心留意这些意见，你会有很多启发。所以你不能有过激的言行，否则是起不到正面的教育效果的。 很多教学内容是需要学生创造的，这是不要刻意去叫学生什么，怎么画。而是让他们发挥想象力按自己的意愿去创造。画到一定程度再去指导他们，但要注意，千万不能告诉学生什么东西该怎么画，而是要引导他们所有的东西都是美的，让他们尽情的去感受创造美的这一过程。小学阶段不需要能画多好的素描、速写，而是培养好他们的想象力和创造力，这才是最重要的。 （一）在美术教学过程中，教师应成为课堂活动的上乘组织者基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于与教师、书本、课堂组织为学中心，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展，这就要求教师精心设计、组织好每一节课。 （二）在美术教学活动中，教师应成为学生学习的参与者传统的美术课堂教学活动教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程在课堂上，教师和学生之间、学生和学生之间的信息要及时交流，建立平等和谐的、互动共生的师生关系。变“传话”为“对话”，确立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成长”。让学生成了课堂的主人，调动他们的学习积极性和学习兴趣。学生在看看、想想、画画、做做、玩玩中陶冶了情操，提高了美术技能，度过了轻松愉快的每一节课。 美术学一班汪永霞1104410021 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 在叙事中反思自照 名师与我︱︱在叙事中反思自照 ︱ 始阶段相比，可能并没有多少进步，甚至反比先前退步 陈建华：教师要超越经验层面上的教育常识 一、教师不能迷信教育经验 教师往往依据自己对教育的理解或者自己的教育观念来处理教育活动中的各种问题。教师的理解或观念有些有理论支持，可能是合理和得当的，但是有些可能属于教师经验层面上的教育常识，可能存在问题。 所谓教育常识，指的是教师对教育的一种习惯性理解，具体到某一所学校而言，指的是在这所学校中教师之间口耳相传的属于习俗意义上的教育观点。教师往往习惯于认可学校过去以来一直约定俗成的东西，而对它是否属于真理则不去探究。教育常识往往与教育经验联系在一起。 新课程改革后，许多人非常重视教师的教育经验，有些人对教育经验甚至于不乏溢美之辞。但是我们也知道，并不是拥有很多经验的教师就是一名出色的教师，诚然，经验会随着年龄的增长而逐渐累加，但为什么教师的优秀程度不与年龄成正比？同年龄段的教师中，教学态度大致相同的教师，其教学水平为什么也大相径庭呢？这就说明光凭经验还不行！凭经验办事经常会犯错误。因为教师的经验存在着重复性。一个教师拥有十年的教育经验，可能只是他第一年从教经验的十次重复，这种教育经验就没什么价值可言了。还有可能出现的一种情况是，一个教师教了一辈子书，走到教育生涯的尽头，与其教师生涯初 了。所以，并非所有的经验都能给人以教益，经验也存在着误区。 二、教师要反思教育经验 只有经过反思的教育经验才是有价值的教育经验。经验是需要随时经过大脑加工的，这就是反思在教育经验中所处的作用。经验必须经过反思才有保存的价值，没有经过反思的经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的认识，一个教师光靠经验办事只能说他具备经验性常识。教育经验经过反思上升到理论程度进而形成教师个人的教育理论，才能对教师的教育观念产生影响，进而改变教师的教育教学行为。 现实中存在一种情况，一部分教师很少主动分析、反思或批判自身教育活动中背后隐含的理论，他们往往“习焉而不察”，凭借经验从事教育工作，甚至混淆教育中的一些基本概念，接受一些错误的教育观念的影响。有鉴于我们认为，教师要反思教育经验，超越个人的教育常此， 识，必须要加强理论学习，提高自己的教育素养，只有这样才能妥善地处理教育中存在的一些问题，正确地开展自身的教育教学活动。 对教师的教育经验要进行理性分析。一方面，教师的通过分析经验，可教育实践经验是他的教育思想的体现， 以总结和提炼教师的教育思想，这有助于教师个人教育哲学的形成。另一方面，教育实践经验并不必然具有真正的教育性质。杜威在《教育与经验》一书中对教育曾经作过一般意义上的哲学分析，他认为，经验并不是“自身明 12 确的观念”，经验并不必然具有真正的教育性质，“有些经验有错误的教育作用，任何对经验的继续生长有阻碍和歪曲作用的经验，都具有错误的教育作用”，“有一种经验可以使人感觉淡漠，使人缺乏感受性和反应性”，“一种特定的经验虽然可能在一个特殊领域内增加一个人的机械的技能，然而，又会使他陷入陈规旧套”，“一种经验可能使人感到欢快，然而它却促使人们养成马马虎虎和不细心的态度”，“一些经验可能彼此互不联结，虽然每个经验所在，揭露引发事件的根本原因，并且善于预见事件的发展进程和结果。 教育反思的最大特点是主体的自主意识活动，反思活动要靠教师自主参与才能实现，因此，有反思意识的教师必定是自主的、创造型的教师。随着反思意识的发展，教师的自主能力逐渐得到增强。 名 师 教师的反思意识是一种理性智慧，通过反思，教师能与对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，我 本身是令人愉快的或者是令人兴奋的，可是它们彼此之进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带间不能够持续地连贯起来。……每种经验也许是新鲜的、有新质特点的教育观念。教师的反思意识就是要求教师富有活力的和‘有兴趣的’，然而，它们的不连贯性可能使对自己的教育信念进行批判的检验，并形成自己关于人、 人们形成不自然的、分散的、割裂的和离心的习惯”。杜威知识、价值和学习等等具有逻辑上内在联系且能够清晰的论述表明，教育实践经验有好坏和优劣之分，要对教育表述的观点。这种教育反思的意识，既是创造型教师的必经验进行反思和批判，从中挖掘真正有教育价值的教育备能力，又是教师个人教育哲学的重要内容。 经验，提高教师的实践智慧。 基础教育中有许多问题是哲学层面上的，对这些问教师分析自己的教育实践经验，可以通过反思性日题的理解本身并不容易，并且随着时代和社会的发展，这记、经验故事、成长自传和专题反思等方式进行。有条件些基本问题还有着动态发展的过程。教师对这些问题应的教师，可以加入叙事研究或行动研究的团体，在教育专该有一个反思的审慎考虑的过程，这会使教师对教育中家的点拨和指导下分析自己的教育经验，提炼自己的教的基本问题有更加深入的理解。 育思想。 2.批判意识 三、教师要超越教育经验 教师作为一个社会人，集多种角色于一身。教育问题教育经验就其本质是中性意义上的东西，教育常识不仅仅是教育问题，它也是非常复杂的社会问题。在社会则是约定俗成而未经证实的教育见解，教育常识往往是转型时期，由于文化多元化、社会价值取向多元化，教育教育经验层面上的教育见解。教师要得到专业发展，必须问题与社会问题一样复杂而严峻。许多人对社会问题的要超越教育经验，使其提升为教育智慧。这项工作很重要指责都指向教育， 认为教师必须担当这些社会问题。教师的一点是培养教师的思维习惯，其中尤其需要解决的首经常成为一些教育问题乃至社会问题的替罪羊，并且不要问题是让教师具有反思和批判的意识和能力。 断被指责。教师被要求对社区、对校长、对学生和对学生1.反思意识 家长负责。在这个过程中，教师变得无所适从，变得越来教育反思是教师在教学实践中考虑价值和意义的深越冷漠。他们有意逃避理性思考，他们无奈地接受教育中思熟虑的过程。教育反思是以自己的教学活动为思考对一些约定俗成的惯例和不证自明的假设，试图从指责中象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进解脱出来。他们屈从于那些行政权威自上而下的命令和行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平来管理，极少过问除了约定俗成的惯例和不证自明的假设促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的之外的东西。这样会导致教师像机器人一样机械地行动，过程。教育反思既要把握广度，又要掌握深度。教育反思没有自己的想法和主见。这种教师，正如美国存在主义教的广度就是要能够全面地看待教育中的种种问题，不仅育哲学家迈克辛 ·格林在《陌生人教师》一书中所描绘的要善于抓住问题的基本框架，而且不会遗漏其中的重要那样：“接受已经准备好的由祖先、老师和权威人士传下细节和主要因素。教育反思的深度是指能够深入到教育来给他的标准文化模式的安排，把它当作毋庸置疑处理事物的内部，把握住问题的本质及核心，抓住问题的关键 在社会领域中经常发生的所有情况的准则。” 13 ︱ ︱︱ 在 叙 事 中反 思 自 照 教育是培养儿童合理的思考方式和行为方式的一项活动。教育是使儿童从无知到有知，从有限的直接经验扩展到宽广的概念思考的发展过程。在这个过程中，教师最主要的工作在于启迪儿童的思考，提升学生的意识，使学生的思维 了他以前从来没见过的东西。他发现他必须要考虑当地的风俗习惯以便再次搞清它们的意义。有一段时间他觉得自己与那些一直在家的乡人有隔阂，无法像他们那样把熟悉的东西看成理所当然，无法像乡人那样毫无怀疑地接受“由祖先、老师和权威人士传下来给他的标准文化模式”，他必须用一种新的眼光来看待曾经熟悉的一切。迈克辛·格林强调教师对日常教育生活采取“陌生人的观点”，意味着以一种质疑和批判的眼光，来审视教师所生活的世界。 （作者单位：上海师范大学） 名师与我︱︱在叙事中反思自 照 获得解放。作为引导学生的教师，他自身也必须提升意识，必须对人、知识、价值等问题的本质进行哲学性的思考，要做到这一点，批判的意识和能力是前提性的基础。 教师不能仅仅只接受行政权威灌输给他的东西，不能只依赖代代相承和口耳相传的教育常识。教师必须有自己的想法和见解。作为教育中的重要主体，教师个体有学生个体也有他的特殊性。每个人看问他自己的特殊性， 题的视角都是不一样的，严格地说，每个人都能看到别人看不到的，每个个体人的看法，都是构成对某一真理理解的不可代替的组成部分，我们应该用多元开放的视角来看问题。而要达到这一切，教师就必须具备质疑、批判的意识和能力。教师应该有胆量和能力去审视一些教育中的教条、意见和偏见。 这里所讲的批判意识，就是古希腊哲学家苏格拉底提倡的“牛虻精神”。在柏拉图的对话《申辩篇》中，苏格拉底声称自己是神赐给雅典的独一无二的“牛虻”。为何城邦需要一只像他那样到处叮咬的牛虻呢？“打个不恰当的比方说，好像牛虻附在马身上，这匹骏马由于太大太肥，年龄未老就行动迂缓，需要叮一叮才能焕发精神。我想是神灵把我拴在城邦上的，具有这样一种资格，可以走来走去，激发、催促和责备你们每一个人，整天不停地到处紧跟”苏格拉底说，这是因为城邦就像一只身体庞大的着你们。 动物，充满惰性且总是睡眼惺忪。这样，要使这头巨兽在该动的时候动起来，就需要有一只专事叮咬的牛虻来唤醒它。苏格拉底是如何发挥牛虻的作用的呢？那就是用批判和提问的方式挑战人们的成见，让人们意识到自己没有知识，有的只是盲从的信念。可以说，像牛虻一样叮咬是苏格拉底的生活方式，批判是苏格拉底的使命。现代社会的教师应当向苏格拉底学习，勇于批判自己，勇于挑战成见，把批判当作自己的使命，为社会发展作出自己的贡献。 迈克辛·格林在《陌生人教师》一书中所提的建议对我们深有启发。他建议教师“用一个陌生人的观点观看一，这就如一个人在另一地方呆了个人所生活的这个世界” 好长时间后回到家中，这个返乡人注意到他的周围出现 ︱ 崔世军：草根芬芳：一位小学校长的教研手记 教学和科研是教师成长的双翼，教学即研究。但是，教学、科研“两张皮”的现象还比较在现实的学校情境中， 严重。怎样把科学的研究方法用于教学，使教师减少年复一年、日复一日的单调劳作，从而获得专业发展过程中的职业幸福感？怎样帮助教师在教学中提炼、归类具有普适意义的教育规律，使教学更为有效，为学生的健康成长服务？作为校长，我常常思考这样的问题。我认为仅有一篇结题报告不能算完成了课题，既然教师们的研究与课堂有关，他们因研究而产生的课堂行为的转变比结题报告更为重要。于是，我和负责教学与科研的老师一起对全校准备进行课堂展示。的课题进行了归类， 下文我以数学课题为例，介绍我们的教研工作。一、探讨课题核心概念 在学校整洁温馨的小会议室里，数学组全体教师以及从市里请来的专家一起讨论教研组长陈老师领衔的课题“数学课堂情境创设的实践研究”。 专家问：“你们为什么要研究情境创设呢？有什么特别的价值和意义吗？” 陈老师说：“创设了情境，课堂会生动活泼些，学生也会更感兴趣。至于特别的价值和意义，没思考过。” 我让其他老师补充，大家虽然七嘴八舌，但都围绕“兴趣”展开。专家点拨道：“我认为主要有三个原因。第一，学生思维发展的角度。小学生的形象思维多于抽象思 14 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 如何当好一名高校教师 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 马 摘 飞陈旭李巧言 要：本文根据多年的教学经验及与学生的交流，综合阐述了当好一名高校教师应具备的素 质。关键是要注意培养教师高尚的师德、创新的教育观、广博精深的业务素质、高超的教学艺术、感人的人格魅力等八个方面。关键词：高校教师；职业素质 ２１世纪是人类更多地依靠知识创新和可持续 发展的世纪，知识创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展与提高竞争力的基础。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，实施创新教育需要教师具备与之相适应的素质。 一、热爱学生 教师要热爱学生、倾情投人。对教育工作的情感投人和追求，就是师德，核心是师爱，即师魂。古今中外的优秀教师，没有不热爱自己学生的，只有热爱学生，才能建立亲密无间的师生关系，才能得到学生的信任、尊敬和爱戴。教师要有爱的情感、爱的行为、爱的能力，“以爱育爱”，以教师爱的情感，育出学生爱的情感。大学教育与中学教育的重要区别就是师生接触少，难以建立亲密无间的师生关系。在大学里，除了上课，学生很少能接触老师，很难有机会与老师交流。这就需要老师主动关爱学生，不仅仅是学生学习过程中传道授业解惑的师者，更应该是学生平时生活上的朋友。利用课余时间与学生交流，给他们一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行，往往都能把爱传递给学生，使学生产生一种温暖的感觉，产生一种亲近感，主动地与老师交流，发表自己的看法，传达其他同学的要求。俄国教育家乌申斯基说：“如果每教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。”位优秀教师都有一个成功的经验，那就是要做好教第３４页 育工作，就必须对学生献出一颗爱心。 二、树立创新教育观念 ２１世纪，高校教师应有创新的教育观，应树立 创新的志向，养成创新的精神，增长创新的才干，训练创新性思维，开展创新性教育。在培养目标上，以开发学生的创新性思维与能力为目的，着眼于学生能力的培养，不只是单纯地向学生传授知识。在思维训练上，培养学生的创新性思维。在教学方法上，基本方法是启发式。在知识来源上，理论联系实际，课内外、多渠道、多层次、多方式的教育。在师生关系上，既重视教师的主导地位，又重视学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，尊重其独立性、创造性，激发学生的自我教育精神。树立创新教育观念，要体现的教育理念，具备创新意识、创新思“以人为本” 维、创新技能、创新情感、创新人格，形成新的人才观、教学观、学生观，具备创新性素质。人才观就是以培养高素质、宽口径、创新型、复合型、个性化的人才为宗旨。教学观就是改变重智育、轻德育；重知识、轻轻研讨的倾向。学生观就是建立平等能力；重讲授、 合作的师生关系，为了学生的一切、“一切为了学生、为了一切学生”的教育观念。，树立“学生发展为本” 三、具备广博的知识 叶圣陶先生说，做好教师工作有两个必备条件， 一是肯负责，二是有本钱。这首先指的就是教“本钱”师必须具有深厚的科学文化知识储备。毫无疑问，每一位学生和家长都希望他们遇到的教师是知识丰富、学识渊博的人，这既反映了人们的传统认识，也反映了现代信息社会对教师的要求。教师的知识结构，一要“精”———“知得深”，二要“博”———“知得广”。教师对所任教学科的专业知识，不仅应当知其然，而且应当知其所以然，对专业知识的来龙去脉，前因后果，新旧联系，都应了然于胸。同时，教师要博览群书，正如两千多年前荀子提出的那“君子博学”样。我们常讲给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至有人提出教师的知识要如同一条河，源源不断，清新鲜活。因此，一方面教师要注意对现有知识的汲取和积累，另一方面要追踪学科研究和科学技术的前沿成果，不断发现新知识，开辟新知识的“处女地”。“居高”才能方可乃会“临下”“深入”，“浅出”“厚积”，“薄发”。 四、具有高超的教学艺术 教学需要讲究艺术性，否则，单一、枯燥的说教容易使学生昏昏欲睡，激发不起学生对学习的兴趣，再好的内容也难以取得理想的教学效果。为使教学达到理想效果，首先，教学内容安排详略得当。教师应根据教材的总体内容，合理安排计划，巧妙布局。在讲授时做到详略得当，主次分明；其次，讲授情理交融。成功的讲授能使学生热血沸腾，起到一种发人深省，震聋发聩的效果。相反，没有感情的讲授是苍白无力的，学生即使听了，也不会触动思想，导之以行。再次，分析生动具体。教师授课时，应结合课程内容，将学生熟悉的典型事例加以分析，运用通俗的语言引伸出深刻的道理，力求将抽象的道理具体化，复杂的事物简明化，深奥的问题通俗化，分析时应将事例同所阐述的道理有机结合，而不是就事论事，否则，学生就会因内容的枯燥而丧失学习兴趣。最后，语言生动幽默。生动幽默的语言可缩短教师与学生的距离，使学生把教师当作知心朋友，在不知不觉中接受教育。教师在讲授过程中无论是多么深奥的道理都应化作朴素、自然的语言，并力求幽默诙谐，使学生在轻松的气氛中既长知识，又受陶冶。教师要注 五、积极参加科学研究 意运用非逻辑的力量将严肃的真理讲生动，要用幽默的力量打动人，用逻辑的力量征服人，使学生产生强大的向师力，从而达到的功效。“亲其师，信其道” 教学与科研是相辅相成的，人才的培养质量与科学的发展水平相辅相成。这就要求教师注重研究教学改革问题和专业学术前沿性问题，达到“以研促教，教研相长”，改进教学方法，促进教学水平的提高。教师在繁忙的教学工作当中要适应新的教育模式，应利用现有的条件进行科学研究，用科研成果不断丰富和更新教学内容，从而提高教学水平。教师的科研水平提高了，既有利于拓宽专业知识，又增强业务素质。教师只有具备了高水平的业务素质，才能把现代科技传授给学生，组织学生参加科学研究，通过科研活动来培养学生的研究能力和动手操作能力，促使学生更加热爱科学，为推动科学技术的发展做出自己应有的贡献。 六、提升教师的人格魅力 教师的人格魅力是教师在学生中建立威信的全部基础。学生不仅向他学习知识，更应向他学习怎样做人，他的理想情操、智慧才华、意志品德以及他的仪表、神态、语言和举止，都通过学生的眼睛在心灵的底片上留下形象，对他们的精神起着潜移默化的作用。尤其在市场经济条件下，教师的价值取向，直接影响学生世界观、人生观、价值观的形成和发展。正如加里宁所指出的那样：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且，还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。”一个言传与身教并重的优秀教师，甚至会成为学生终身效仿的和楷模。因此，教师必须以身作则，身体力行，“人师” 做到言行一致、表里如一、率先垂范、为人师表，在这样的道德建设中，不断地完善自身的人格。 七、创造一个让所有学生都能成功的环境我们通常衡量一位教师的成绩是看他培养出了 第３５页 多少优秀的、成功的学生，如果一个教师能够让自己的学生走向成功，成为为社会作贡献的人才，这位老师肯定会受人爱戴。让本来优秀的学生更优秀那是顺水推舟，让品行或成绩差的学生优秀那是逆水行船。其实没有绝对的优生，也没有绝对的差生，关键是老师如何去引导他们，为他们创造适合他们各自发展的环境。有这样的情况：那些高级管理者是成绩中等的学生，中级管理者是成绩较差的学生，而那些成绩优秀的学生可能成为以上两类学生的打工者。这就表明成绩差的学生，将来为社会作的贡献并不见得就比成绩好的学生少。 参考文献： 平和能力的提高是许多教师共同作用的结果。人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协作和配合，通过教师的个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成。从这个意义上讲，教师个别劳动寓于教师群体劳动之中，高校教师只有把自己看成是组成教师群体的一分子，合作共事、默契一致、相互配合，才能出色完成高校教师的任务。因此，教师应具有远大的理想、不畏艰险的勇气和谦虚好学的精神；要有宽以待人、严于律己、不慕名利的合作素质和能力。 八、具有较强的合作素质和能力 合作是一种能力，合作是一种素质，它体现了一个人的品质和风采。高校教师既有教学任务又有科研任务，没有合作能力很难搞好教学，更难进行科研。高校教师还担负着培养学生科研能力的任务，这就要注重培养学生的合作能力和团队精神。一个学生要成为社会需要的高级人才，其身心发展、知识水（上接第２８页） 界观、人生观和价值观教育；要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。这四项内容是高校思想政治工作当前面临的主要任务，从学术研究领域来讲，这无疑也是德育工作的主要任务。因此，重视和关注高等学校德育学科建设，不仅是全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的重要保证，而且也是高校思想政治工作科学化的一项重要任务。具体应从以下几个方面入手：第一，重视德育学科的学术梯队及人才队伍建设；第二，提供科研项目和经费支持，不断提高学术水平；第三，重视硬件建设，为学科发展搭建平台；第四，积极创造条件，提供政策支持。 （二）与时俱进，努力推动大学生德育创新首先，我们要扎实推进德育模式的创新，突破旧的德育模式的制约，积极构筑新型的德育模式，增强德育的科学性、针对性和有效性；第二，我们要扎实第３６页 ［１］黄威．主体性教育理论：时代的教育哲学．２００２，（４）． 教育研究， ［２］张立兴．浅谈２１世纪高校教师应具备的素质．现代情 报，２００２，（２）． ［３］张光明．工利院校教师素质而临的挑战与对策．中国 高教研究，２００２，（２）． （作者单位：北京科技大学） 推动教育理论的创新，重新审视、选择教育的价值观念，实施素质教育，将德育目标、过程和智育目标、过程统一于人的全面发展。在全球化背景中我们应当重新审视教育的价值。我们必须把道德教育作为教育的核心目标；第三，我们要扎实推进道德文化传承途径的创新，在全社会形成的共识，建立“以人为本”家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量；最后，我们要扎实推进道德教育技术的创新，优化网络环境，将现实生活的道德实践与网络虚拟世界的道德实践整合为一个连续的整体。 参考文献： 四书全注﹒大学﹝Ａ﹞﹒贵州人民出［１］刘俊田，林松，禹克坤﹒版社，１９８８﹒ ［２］班华﹒新世纪德育人性化走向﹒南京师大学报，２００２， （４）． （作者单位：鄂州大学） 如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 教育教学理论试题 一、课堂结构设计应体现以下几个原则： （１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心； （２）既要重视知识学习，更要注意能力培养； （３）既要重视教法，又要重视学法； （４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用； （５）既要教书，又要育人。 二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯 疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。 1.创设激其情，引其疑的情境。2.对比生疑。3.以谬生疑。 4.根据学生的实际情况去设疑。 三、教师的作用 不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。 四、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？ 答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。 其次是学生实质性的参与了教学过程。 另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。 五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同) 教师的角色应该包括以下内容 1、教师是学生学习的促进者2、教师是学生成长的引路人3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。 六、创新教育的内容 1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。 2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。 3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。 4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。 七、教师的教学能力表现在那些方面？ ⑴良好的教学基本功⑵课堂驾驭能力 ⑶实践操作能力⑷语言表达能力 八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？ 1、比较系统的马列主义理论修养；2、精深的专业知识； 3、广博的文化基础知识； 4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 九、简答怎样备课？ 1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点 2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间 3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教 4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂 十、怎样上好一堂课？ 1、教学目的要清晰明确2、教学内容要正确 3、教学方法要灵活适当4、课堂组织要严密紧凑 5、师生作用要充分发挥 十一、教学改革要实现哪五个转变： （１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养； （２）变单纯抓智育为德智体全面发展； （３）变教师为中心为学生为主体； （４）变平均发展为因材施教，发展个性； （５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。 十二、现代教学改革应具备五观念： （１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； （２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才； （３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人： （４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长； （５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 十三、成功的教育的出发点是什么？ 热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 十三、主导作用与主体作用的关系： 要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 十四、衡量课堂教学改革的基本准则 确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则 十五、教学方法改革的导向 培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。 十六、教学改革的目的 减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。 十七、课堂教学改革的核心 课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。一、你选择教学方法与手段的基本依据是什么？ （一）、选择依据1教学的具体目标和任务。2教学内容特点。3学生的身心发展状况。4教师本身的素养。5教学时间和效率的要求。6教学方法本身的特性。 （二）、注意问题1．强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性2．教学方法与教学组织形式的改革相配合，突出教学的整体性3．以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性4．强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性5．强调教法与学法的统一，突出教学的双边性 四、一堂好课的基本标准是什么？ 一好课要体现民主性、主体性、探究性、合作性、实践性、个性化等主要特征． （一）是教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力． （二）是课堂气氛．课堂中的教与学要做到民主、合作与互动．其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契．传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值． （三）是以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教学观．要实现“不教”的目标，就要让学生爱学、会学、善学．如果你是一名交流教师，如何在教育教学经验传授搭建平台等面如何发挥模范带头作用 （四）是语言表达．教师的教学语言要从多方面加以评价，包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等．教师言传身教要目的明确，重点突出，内容合理有序，切忌离题万里，为激发学生兴趣投其所好而有哗众取宠之感． （五）是教学节奏．课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行 为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静和谐统一，而且教师语言要体现节奏美． （六）是教学质量和效率．在教学中，既要重视教学的质量和数量，又重视教学的适度性，讲求教学效率与效益． （七）是高潮体验．所谓高潮体验，布鲁姆认为是师生在教学过程中达到认知与情感交融成一片的最高学习境界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验． （八）是教学策略．激励性教学策略．学生自主性学习首先必须具备发展动力，具体表现为“爱学”． 五、如果你是学科带头人或是骨干老师，你会怎样起带头示范作用？ ⑴继续加强集体备课，各教学片在深入党性课程标准的基础上，将教材归类、分项，采取“集体备课、一人执教、集体评议、改进教案、不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。 ⑵采取每周公开课制，定期组织教学片展示、交流活动。 ⑶定期对教师进行理论学习、课题研究、课堂教学、教学常规等方面进行考核。 ⑷通过集中赛课与跟踪评论相结合的方式，实施教学能手的评选工作，全面提高教师的教育教学素养。⑸继续发挥骨干教师、学科带头人的作用，定期组织培训，以此推动教师教育观念的更新和教学方式的变革。 ⑹积极、主动地与对口帮扶的二实小，以及经验丰富的其他单位取得联系，采取请进来、走出去的方法加强教师的培训工作。 一、教学大纲改为课程标准只是词语的置换吗?谈谈你的理解.二、课改改什么？ 1、把过去的“教学大纲”改成“课程标准。 本次课程改革中，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。实际上，“课程标准”并不是一个新词，早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。为什么现在又要把“教学大纲”改为“课程标准”？这是因为现行的教学大纲明显存在以下一些弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。 这个改变并不仅仅是—个简单的词语置换，至少应包括以下四方面的理解和考虑。 第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 1996年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。 义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标准是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。 现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。 本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也发生了很大的变化。 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。 第四，课程管理从刚性转向弹性。 我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。教学大纲便于教师学习和直接运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。 与之相比，国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。同时，本次课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。 一、说课的内容及形式 说课的对象不是学生,而是教师自己的同行或是科研人员或是学校的领导等。教师在说课时要注意题材,说课说的是具体课题的教学工作,不是说一般的教学经验,也不是说抽象的教学理论。既然是说课,就必须体现“说”,说课涉及一课或一课时备课的全部内容,既包括一般备课教案上写的内容,又包括一般备课教案上没写的内容,并且要按照一定的程序系统的讲述。说课主要有三方面的内容:分析教材,分析学情,介绍教学设计及其根据。这三个方面,都是备课的基本要求。一般的备课,虽然也要分析教材，分析学情，思考教学设计的根据，不必都写出来，说课则要说出来。要求说教学设计是促使教师转变教学思想，学习教学方法，改革教学方法；研究学法规律，加强学法指导；要求说板书设计是为促使教师思路清晰，教学重点突出。说课，特别强调要说出教学设计的根据，其根据主要有三类：第一类是教育学、心理学、教学法等教育基础理论；第二类是大纲的要求和教材、学情等方面的特点；第三类是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的需要。 明确了说课范畴。根据概念可以知道，说课属于教学研究的范畴，不属于课堂教学的范畴。 二、说课的特点 1＼科学性。说课，需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面、系统、深入的介绍，有比较先进的理论指导，有比较简明的操作要求，能够体现备课的基本规律，能够帮助教师掌握备课的基本方法，能够是教师的备课更加严密、更精细，能使教师的备课能力提高，具有较强的科学性。 2、灵活性。说课主要是说给教师听，它既不受教学进度的限制，任何时候可以说任何课题，也不受时间长短的限制，根据时间决定说课的人数和详略。总之，一切可以从实际出发，灵活处理。 3、理论性。强调说理，是说课和备课、说课活动与集体备课活动的根本区别。“为什么这么做”涉及大纲、教材、学情、还有教育学、心理学、教学法等教育基础理论，具有较强的理论性。 4、包容性。尽管说课仅仅说的是备课，但包含的内容相当广泛。有教材的理解，学情的分析、教法的设想、学法的指导、程序的安排、板书的设计等方面的内容，有讲稿的撰写、说课的讲述、根据的介绍等方面的内容，还有说课的组织、活动的开展、评价的标准、研讨的办法等方面的内容。 5、群众性。说课的内容是群众的活动，重在参与。只有广大教师积极参与才有价值，才能体现出说课的优势。说课，水平高低都可以说，水平高的谈深点，水平低的谈浅点，只要积极参与，都可以得到收获。 6、实践性。说课揭示了备课的基本规律。但是，要使教师真正掌握备课规律，灵活运用备课方法，需要有一个较长的的过程，需要进行较多的实践，需要参加必要数量的说课活动。 7、激励性。开展说课活动简便易行，可以在不太长的时间里让每个教师都说。说课要求较高，能够比较全面地体现教师的备课能力。备课能力强的教师可以得到崭露头角的机会，获得成功的喜悦，以致于更加认真备课，认真研究备课。备课能力差的教师能以蒙混过关，会有较大压力以致奋起直追，提高自己，进 而认真备好课。 三、说课、备课的异同 说课与备课关系密切。认识说课、备课的相同点、不同点及其相互关系，不仅有利于说课活动的开展，也有利于教师备课能力的提高。 （一）说课与备课的相同点 1、是主要内容相同。说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设想教学和学法，设计教学过程和板书。2、是直接任务相同。说课与备课都是做课堂教学的准备工作，都要为上好课服务。3、是检验方式相同。说课与备课质量的高低，虽然各有一定的评价标准，但其设计是否正确、合理，都要接受教学实践的检验。4、是某些做法相同。 （二）说课与备课的不同点 1、概念内涵不同。根据说课概念，可以认为说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作中的一个重要环节，属于教学活动的范畴。 2、主要目的不同。说课是面向教师的，主要目的是帮助教师认识备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。备课是面向学生的，主要目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效益。 3、活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备，是教研活动的一种形式，是集体进行的动态备课活动。教师要使用显性的、外部语言简洁、清晰、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课，是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动的一种形式。 4基本要求不同。主要体现在三个方面：第一个方面是理论要求不同。 说课的最大特点在于说理，强调教育理论的应用，明确地要求用教育理论要指导教学实践。要有条理地说出教学设计的根据，使听者不仅知其然，而且知其所以然，为居高临下地进行教学奠定基础。备课的明显特点在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。第二个方面是层次要求不同。说课需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面的、深入的讲述，既要有一定的操作性，又要有一定的理论性，涉及的内容较多，层次较高。备课是具体课题的教学计划，是个体的日常教学活动，涉及的内容较少，层次较低。第三个方面是数量要求不同。说课涉及的内容较多要求较高，准备说课比较花费时间，不可能每个教师每个课都说。通常是选择一些典型的课题，每个教师每一学期说一、两次就行了，数量自然少些。备课涉及的内容不多，深度要求较低，准备花费的时间较少，是每个教师每个课时教学必须做的准备工作。 四、说课与备课的相互关系 1、备课是说课的基础。说课，需要把备课实践中的先进经验加强总结，形成一定的备课研究模式，然后用说课的方式推广，让教师确立正确的思路。而思路是否正确，需要备课实践的检验。备课实践中不断发现的问题，又成了说课研究中取之不尽、用之不竭的源泉。没有备课实践，就没有说课的发展。 2、说课是备课的提高。说课把备课的基本要求总结成比较全面、系统、科学、合理的备课模式，简单、明了地规范在备课的基本要求和基本方法之中，既有较强的理论性和指导性，又有较强的实践性和操作性，为教师备课提供了正确的思路和恰当的方法，提高了备课要求和备课方法的规范程度。说课把个人备课、集体备课和备课研究有机的结合起来，为教师提高备课水平创造了良好的教研活动方式和备课研究环境，有利于教师提高备课研究效益。说课将备课置于较高层次的衡量标准之中，既给教师指明了备课努力的方向，又给教师增加了备课监督的压力。教师要使自己的备课得到高标准的认可，就要说清楚备课的方方面面，说清楚教学设计中的许多为什么，就需要认真学习教学大纲，钻研教学内容，阅读教育报刊，学习教育理论，广泛吸取营养，不断充实自己，提高自己的备课能力。 综上所述，说课与备课既有相同又要不同，它们相辅相成，相互促进，相互补充。说课与备课紧密结合，能使说课与备课都不断完善，不断提高，甚至可能上升为完整的、系统的备课理论 十八、成功的真正秘诀 成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。