关于换位思考的英语文章

详细内容

篇一:《试谈换位思考在英语教学中应用论文》

试谈换位思考在英语教学中的应用

摘要：“必得会变小孩子，才配做个小孩子的先生。”英语老师在英语教学中要学会变成小孩子，学会换位思考，“要教你的学生教你怎样去教他。”在课前备好教材，备好学生，在课上采用学生能接受的方式方法，才能科学引导学生学好英语，增长知识，认识世界的真、善、美。

关键词：变小孩子；换位思考；英语教学；应用

中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1006-3315（2013）04-052-001

“师者，传道授业解惑者也。”面对新课程改革的大浪，在教育战线时刻躬身育人的英语教师该做什么呢？是否我们还应该站在一个师者的位置去教学呢？教育先师陶行知先生早就告诉我们，“必得会变小孩子，才配做个小孩子的先生。”作为英语老师应该在教学中积极换位思考。

一、换位思考，探在课前

“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”英语既是一门语言又是一门艺术。如何让学生在现有的母语环境中掌握好一门新的语言，就需要英语教师全方位的教学技巧，以及教师对教学艺术的不断探索。

学好英语的第一步自然是背好单词，在备课时我经常在考虑，如何解决学生背单词的问题，如何让学生轻松的记住单词，从老师角

篇二:《地道美语表达：换位思考用英语怎么说》

体验式英语教育先锋美联英语

地道美语表达：换位思考用英语怎么说

Jessica在北京学中文，她的中国朋友要是遇到了不知道用美语怎么说的词，就会来请教她。今天是于苗要问的：换位思考。

YM:HeyJessica!How'sitgoing?你怎么看起来气呼呼的?

Jessica:IAMangry!Oneofmyfriendsaidshe'sgoingtoevisitme,butshecanceledhertripATTHELASTMINUTE!I'vesavedallmyweekendforher!

YM:啊？这可真扫兴，不过你有没有问她为什么不来了呢？

Jessica:Shesaidaveryimportantclientisingtotownovertheweekend,andshegottheopportunitytoaompanythem.

YM:哦，原来是这样。你想想，你朋友刚开始工作，能有这么好的接触大客户的机会，你应该为她高兴呀！试着换位思考一下嘛！

Jessica:换位思考……哦，我知道了，

youaretellingmetoputmyselfinhershoes.Yeah,IguessI'mbeingalittleharsh.

YM:对啊！她一定也很想跟好朋友过个休闲的周末，

butsometimesyou'vegottosacrificeyourpersonallifeforwork,especiallywhenyouarenewatyourjob!Jessica,你这么善解人意，一定明白的！Jessica:Yeah,IguessIshouldbemoreconsiderate.

YM:哦！原来善解人意就是considerate！我其实特别明白你朋友的心情，我感同身受！Hmm,这个“感同身受”用美语要怎么说呢?

Jessica:Youcansayitstrikesachord.Ifsomethingstrikesachord,itmeansitevokesasimilaremotionorreaction.就是你说的感同身受！

YM:原来是这样！Yes,yourfriend'ssituationstrikesachordwithme!

Jessica:Youknow,Yumiao,Ithinkyouareright.Iwillcallherandapologizeforoverreacting,andIwillwishhergoodluck!{关于换位思考的英语文章}.

YM:我来总结一下今天所学的：第一，换位思考叫做

putoneselfinsomeoneelse'sshoes;

第二，善解人意可以用considerate;

第三，感同身受，叫做strikeachord!

篇三:《换位思考,实现英语有效课堂教学》{关于换位思考的英语文章}.

换位思考,实现英语有效课堂教学

在日常教学实施的过程中我们常常发现，有时师生互动轻松愉快，有时内容简单却感觉无趣，有时教学进程推进困难。产生这些教学现象的原因是什么呢?笔者认为教师在进行设计时往往考虑更多的是教什么、怎么教，而没有更多关注学生怎样学、怎样参与课堂教学活动更利于他们的学习。

教师要学会换位思考，即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题，用“学生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，要了解学生现有的知识经验，能力水平，学习态度和兴趣特点，要用学生的眼光来审视教材，看待所教内容的难易度，从而在教学实施的各个环节真正实现有效教学，使学生学有成效。{关于换位思考的英语文章}.

一、在教学设计时换位思考

首先，要合理设定教学目标。课堂教学目标指示、引导着课堂教学的方向，它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。美国著名教育家、心理学家布鲁斯指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。”教学目标应体现三个维度(知识、技能、情感)的要求。为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。深入了解学生的知识经验、能力水平、兴趣特点等，将教材目标和学生具体学习状况统一、融合，以确定合理的教学目标。

第二，设计难度适宜、容量适中的教学内容。教师在教学设计过程中，就要对自己提出问题：如果我是学生，我对这些内容感兴趣吗?并在备课时对教材进行创造性的处理：扩充、删减、调整、置换，对教材进行开发和整合，根据学生的实际情况，因材施教，实现有效地课堂教学。

第三，设计科学合理、生动有趣的教学环节。学生是课堂的学习主体，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的意向与学生的参与度体现的。学生参与教学的数量、广度、深度和态度是衡量主体地位发挥的重要标志。教师应对自己提出问题：如果我是学生，我喜欢什么样的学习方式?人们有不同的智力类型，必然就会有不同的学习特点，这就需要教师在设计教学活动时注意多样化结合。即“动静结合”、“多元感官结合”、“多种训练形式结合”、“多种刺激结合”、“多种产出结合”和“多种组织形式结合”。

不同的学生具有不同的智力类型和学习特点，只有设计多种形式的教学活动环节，才能促进学生的课堂学习参与。这样可以培养学生养成良好的参与学习活动的习惯，并拥有明确的学习目标和学习动机，不断通过情感体验，享受学习者自主的学习权利，乐于接受挑战性的学习任务，积极思考并参与课堂学习，提升学习质量。

二、在教学实施时换位思考

篇四:《英语书面表达中的换位思考》

英语书面表达中的换位思考

学生在进行各种月考或模拟考试的时候，在英语书面表达的评卷中，不少英语老师对学生的卷面都非常重视，而且往往是苦口婆心、一次又一次地告诉或提醒学生要重视英语的书写和卷面的整洁。但很多学生都不领情，甚至往往当作耳边风。其原因很简单，因为考前的每次阅卷都是自己的英语老师，而真正在高考阅卷的老师学生是不可能见到的。再说，学生绝对不会和真正的阅卷老师来进行换位思考。以下是以学生的角度来进行换位思考的关键问题，如果这些问题学生都能清楚回答的话，也许他们对书写以及其它一些关键问题的重要性就会特别关注，甚至彻底改变原来的态度。

1.你知道你写的文章是给谁看的吗?

2.你的读者（阅卷人）能很轻松地、在短时间内看完你写的文章吗?

3.你知道阅卷老师有多少时间来阅一份卷吗?一天要阅多少份卷子吗？

4.你写的文章内容能得到阅卷老师的高度认同吗?能感动阅卷老师吗?阅卷老师会欣赏你的文章吗?你认为哪一点可以给阅卷老师留下深刻的印象?

5.你的书写会给阅卷老师留下一种什么感觉?(赏心悦目?龙飞凤舞?鸡窝鸟窝?){关于换位思考的英语文章}.

6.你知道文章一开头就出现低级语法错误意味着什么吗?

7.你知道随意涂改答案意味着什么吗？

8.你知道卷面不整洁最终会影响你的得分吗？

9.你知道阅卷老师面对考生的卷子时最重要的第一印象是什么吗？

10.你知道每段开头表达有多重要吗？

11.平时老师对你的书写满意吗？

12.你下决心改进书写了吗？

篇五:《换位思考》

换位思考的小故事

小故事一：

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊！”

立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人。

小故事二：

你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我当成你，我把你当成我，这样就换了位，再思考一下„„

一对夫妇做车去游山，半途中下车。听说后来车上其余的乘客没有走多远，就遇到了小山崩塌，结果全部丧命。女人说：咱们真幸运，下车下的及时。男人说：不，是由于咱们的下车，车子停留，耽误了他们的行程。不然，就不会在哪个时刻恰巧经过山崩的地点了„„

换位思考的实质,就是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上.人与人之间少不了谅解,谅解是理解的一个方面,也是一种宽容.我们都有被"冒犯","误解"的时候,如果对此耿耿于怀,心中就会有解不开的"疙瘩";如果我们能深入体察对方的内心世界,或许能达成谅解.一般说来,只要不涉及原则性问题,都是可以谅解的.谅解是一种爱护,一种体贴,一种宽容,一种理解!!

小故事三：

父亲讲，一次他去商店，走在前面的年轻女士推开沉重的大门，一直等到他进去后才松手。父亲向她道谢，女士说：“我爸爸和您的年纪差不多，我只是希望他这种时候，也有人为他开门。”听了这话，我心里热热的，联想很多。

我不信冥冥中的上帝，但我坚信自然中的法则。“换位思考”就是人类社会得以存在和发展的重要法则。

换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。

真理的身上布满伤痕。换位思考是人类经过长期博弈，付出惨重代价后总结出的黄金法则。没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。

小故事四：

有一对要租房子的夫妻，俩人拖着疲累的身躯挨家挨户的找房子看，但总没有几个中意的。到了下午，奇迹出现了，俩个人共同看上一间他们都满意的房子，急着想付订金，把房子订下来！

（因为这房子太好了！客厅像客厅！厕所像厕所！他们不喜欢那种客厅像厕所般太杂乱的房子；也不想要一个厕所像客厅般豪华的房子！）

房东出现了，是位老先生，这龟毛的老人说：『租房子，我只有一个限制，那就是我不租给有小孩子的家庭。』这对夫妻面面相觑。

老公：『可是你看我们旁边的小孩是什么？』

老婆抢着说：『是装饰品！』

老公：『老婆！你呆了吗？为了租房子竟然把小孩当做假的！』

老婆：『呜～我真的很喜欢这房子，被这拖油瓶给害了啦！』

俩人正沮丧的要离去时，只见小孩又回头按电铃，叮咚！

龟毛老伯又来开门！老伯笑着说：『啥事啊？装饰品～呵呵呵！』

小孩：『阿伯，我要租房子！』

老伯说：『租房子？我不租给有小孩子的家庭哦！』

小孩：『我知道！我只有爸爸妈妈没有小孩子啊！你可以把房子租给我！』

老伯：『哈哈！真是聪明，OK，就租给你』

生活中总有许多限制，不论限制是正面或负面的，不加思索的跟随会让人不知其所以然！你有没有这种经验呢？一旦工作成了一种习惯，那刻板的逻辑也就随之而来。有时连泡杯咖啡这样的小事都不懂去换个角度思考，这样的工作是很可怕的喔！

小故事五：

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位细心的母亲。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

如何换位思考

与人交往有两个法则：黄金法则和白金法则。

黄金法则：

你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。这种与人交往的原则不是与别人打交道的最高境界，因为自己喜欢的、期望的方式其他同学不一定喜欢。

白金法则：

别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们。也就是说我们要用别人喜欢的方式对待别人。我们要善于研究我们的客户，分析客户，发现客户的喜好。要善于换位思考，从客户的角度来考虑问题，要善于用客户喜欢的方式来同客户打交道，也就是用白金法则来与客户沟通。

一换位思考理解万岁

换位思考很时髦，但在教育教学中我们的老师却很难做到。在平常的教学工作中，耳畔总能听到这样的声音：“唉！这些学生真笨！一模一样的题目不知讲了多少遍了，还是不会！”“这个班的学生太差劲！我问了几个问题，没有一个举手回答，真是死水一潭！”“作业又没完成，所谓做了点的也是错误百出，学习习惯太差了！”稍婉转点的，同事之间发些牢骚；粗暴些的，则当着全班学生的面奚落一番，以解心头之恨。出现这种情况，一方面，我们可以理解为教师在“加班加点的教学，管头管脚的工作”中的无奈之举；另一方面，我则认为教师没有站在学生的立场上去分析、去看待这些问题。

“成绩太差了！”“分数太低了！”老师满腹牢骚的哀叹。那么谁要分数呢？“当然是学生！”老师们肯定地回答。是学生、是家长非要个“好”成绩吗？不是，要分数的不是家长，更不是学生，而是我们的老师。有位同事，某学生在改写句子时，漏了一个字，扣了1分。老师把该生叫进办公室大发感慨：不然你可以拿个第二，班级的平均分数也会提高那么点，每个学生都像你这样，不就给班级拉后腿了吗？但我们的老师在“诲人不倦”时，你们换位思考过吗？这一分对孩子真有那么重要吗？恐怕是为了博得领导的赞许，为了自己的“面子”问题而已。如果，老师真的“一切为了孩子，为了孩子的一切”，那么这种“诲人不倦”的教育也该停一停了。

再比如：课堂上老师出错，学生当场揭穿。教师尴尬了，但死要面子，美其名曰“不小心”，更有聪明人士，头脑极其灵敏：“老师是故意错，想考考你们。”可有多少学生信了呢？反之，学生作业中出现错误，如果学生说“笔误”，说“考考老师”，教师能沉默吗？就是学生不说此类话，老师肯定也会把“小事化大”，把它搞成一个“批判大会”，认为老师的苦心教育算是水泼在筛子上了。每当遇到这种情况时，我想，还是别急着去埋怨学生，应该要“吾日三省吾身”，认真地反思自己，从自身的责任上分析，尽量在学校这方面给学生得到弥补、矫正。埋怨学习基础差，埋怨学习行为习惯，有什么用？我们小学教师的教学职责不就打基础与培养良好的习惯吗？

换位思考，也就等于对自己工作的一种反思，反思自己的行为需要勇气。但可悲的是，很少有老师站出来勇敢地承认“我”错了什么。一名合格的教师，这种敢于认识自己，反省自己的勇气是必不可少的，才会更全面地、更客观地、更辩证地看待整个世界。教育也需要用这种全局性的眼光来审视，我们的教师要学会换位思考。人们常说：换位思考，理解万岁。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得很不够。

换位思考，将心比心，良好沟通的第一步，师生间无话不说的“心桥”。想有所成就的教师们，请不妨多多试用！

二换位思考

在业务中，通常让人比较恼火的就是：“自已的产品明明就是有问题，可是做业务的人还死命的说，“是这样的，没问题。”

这是一种对待工作态度的问题，所以作为一名业务人员，我们也应该站在客户的角度去想-----换位思考，我们为客户做的产品，只要客户提出有问题，我们要想尽一切办法去解决，只有这样诚恳的态度才可以赢得客户的信任，才可以让他们觉得，我们不是为了完成任务，而是为了做出完美的产品。只有这样我们才能赢得长久的客户。

其实这也是我在初做业务的时候常犯的错误，自已在并不完全了解产品的情况下，总喜欢说自己的产品没问题，就因为这事，让客户常常很反感我.

还好幸亏有老总的及时指点和提醒：“有问题就大家一起想办法来解决问题，不要总是说没有问题”。当时我还很不服气，但随着自已对业务认识的更进一步加深，我深深的感到很羞愧，的确当时自己做得太差了。

客户提出哪里有问题，要做到什么样子，大家都可以平心静气的坐到一起商量好，然后再按着这个办法去解决。这不是很好吗？

虽然这样会花费自已的一些时间，但是花费一些时间能做出好的产品，这何尝不是大家都高兴的一件好事呢。一件好的产品代表着公司的形象，如果因为不肯花时间去改善而出了有问题的产品，最终受害的还是自己的公司。

希望各位做业务的朋友,特别是刚做业务的朋友一定要注意到这个问题，当客户对自已的产品提出了问题，请不要为问题找理由并推拖，我们应该要和客户一起携手想办法去解决。追求产品的质量就是你对工作最大的追求，就是你对客户最忠实的付出。

三为人处事最重要是学会换位思考！

一个人在参与社会的交往中，总离不开认识人，观察事，这就叫做“为人处事”。因为社会的人是复杂的，社会的事是多变的，加之每一个人对另外的人或事的看法、评价，又常常因自己的生活习惯的不同，人生经历的不同，所处位置的不同以及当时心境和思维方式的不同，会得出不同的结论。

这是一种十分常见的现象，这是人的主观愿望与客观实际之间存在差距的原因，这种差距造成了人的认识的多样性和不准确性。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的是人在不同的位置看山，都会看到不同的结果，何况社会中复杂的人和多变的事呢？