新高职教育课程整合与实施(一)

详细内容

一、课程整合的内容和组织形式
　　1、知识的整合。
　　课程整合应说明知识组织与知识运用的原理，当面对问题时，通常不会只是想到某个领域的知识，而是超越科学的界线，寻求适当的知识组合来解决问题。知识的整合是将知识置与对学生有意义的环境中，与其生产、生活经验相联系，这种知识是动态的工具，有助于提高面对问题、分析问题和解决问题的能力。
　　2、经验的整合。
　　教育者从经验中形成理念与价值观，通过对经验的反省学习，使学生具备解决问题的能力。经验的整合，一方面将新经验整合到学生的意识框架中，一方面通过整和过去的经验使学生适应新的环境。经验的整合旨在组织课程经验与知识，使学生易于学习并形成相关的意识框架。
　　3、课程整合的组织形式。
　　1）相关课程：将两门或多门课程进行联系，使得学生在学习某一课程时得以增强对其他课程的理解和学习，如数控技术的概念与数学的概念有相关的内容；如学习某一加工的工艺问题时引发对该领域材料的研究，而该领域材料的学习又可引发对该材料工艺问题的探讨，这样可避免课程的人为分科。
　　2）多科整合课程：将具有共同学科属性或同类知识形式的内容加以整合的一种组织结构，以解决将知识分割成各自独立科目的弊端。多科整合的目的在于复员知识的原貌，减少学习内容或技能的重迭现象，使具有共同知识性质的学科之间相互关联并得到应用。
　　3）科技整合课程：将两门以上的学科融合为某一学习领域，结合不同学科的研究方法、语言与观点，针对共同主题、事件或经验进行探讨。如数控加工工艺与计算机教学的整合；要让学生从数控加工中了解计算机，知道数控的发展是与计算机不可分割。
　　4）跨科整合课程 ：联系两种或两种以上的研究领域，以其中一种学科的研究方法、观点来探索、描述或解释所联系的学科，如数学、制图、金属材料、计算机等。
　　二、课程整合的目的
　　目前机电类高职院校均开设软件应用课程，如我院在高职、中专教学的相关专业中设置了AutoCAD 、Master-CAM等课程，其中对CAD课程整合的目的在于构建以三维立体造型为主、二维投影绘图为辅的课程教学体系，将CAD课程中彼此分割的教学内容加以妥善地安排，以取得更密切的关联，使学生了解并掌握平面、曲面造型和实体造型的差异和方法，不同CAD软件间的数踞交换与实现方式及二维工程图形的生成方法。通过以上对CAD课程整合目的说明可看出课程整合对新高职教育能源的总和有一定的作用；它不但提高了教师的教学能力，实现一职多专，而且综合培养学生运用知识的能力。实现了新高职的教育目的――培养既有基础知识又有操作技能的新一代的技术工人。
　　三、课程整合的实施
　　1、课程整合的组织形态概述。
　　课程整合是将三门以上课程进行联系，使学生在学习某一课程时得以增强对其他课程的理解和学习。
　　1）课程组织原则：可以分为垂直组织原则和水平组织原则。前者是对课程内容学习先后次序的安排，通常着重某一学科领域逻辑的继续、顺序与衔接；后者是指跨越课程领域的整合，目的是使课程的内容取得相互关联或合为一体，强调形成有意义的学习整体。