信任同学
详细内容
篇一:《提升同学间信任》
提升同学间信任的辅导课
——信任，创造美好的意境
信任是一把双刃剑。它既是一种无形的力量，又是一个沉重的包袱：是崇高的褒奖，又是严峻的考验。信任意味着责任，意味着使命。对信任的”透支”，便是信任的危机。
——佚名
信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。当两人能在战斗中把后背交给对方，那就是最高的信任。在同学们相互了解的基础上，加强彼此的信任感会更有利于团队凝聚力的形成，因为相互信任是合作的重要前提。一旦信任完全建立，同学们会感觉到团队的气氛是那么轻松愉快。同学问有了了解、信任和相互支持，才能组建一个有战斗力的优良团队。
(1)帮助同学体会安全感的建立取决于自己对团队成员的信任度。
(2)帮助同学体会相互之间的沟通是建立互相信任的基础。
大约40分钟。
室外平地活动。
(1)热身活动：大西瓜小西瓜。
时间：10分钟。
步骤：
①全班围成一个大圈站好，从任意一个同学开始，说“大西瓜”时，手比划出小西瓜的样子，下一个同学说“小西瓜”，手比划出大西瓜的样子。即口说的与手比划的大小相反，下一个人要与上一个人说的不同，这样一直说下去，否则为错，要被罚下。
②要大声说出：“大西瓜”或“小西瓜”，大家相互监督。
③加快速度可以增加游戏的难度和趣味性。
④被罚下的同学达到全班人数的10％或循环3圈后，游戏即可结束。
分享：分别请留在场上的和被罚下的同学说说体会。
小结：注意力集中是反应快的保证，说与做协调加反应快才能不被罚下。
(2)主题活动：不倒翁。
时间：15分钟。
步骤：
①按寝室分组，每组约6人。
②每小组站立围成一个圈，1个人在圈中做“不倒翁”，双手交叉抱在胸前，闭上眼睛，与大家对话。
“不倒翁”大声说：“我准备好了，你们准备好了吗?”
围圈的同学们说：“准备好了。”
“不倒翁”说：“我要倒下去了。”
围圈的同学们说：“倒吧。”
“不倒翁”向后倒下，其他人要用力接住倒下的“不倒翁”并把他向前推起来。
③6个人可以轮流做圈中倒下的“不倒翁”。
④分享交流：15分钟，先小组分享后全班交流。
参考问题：
①活动中你感受最深的是什么?
②做“不倒翁”时有什么感受?害怕吗?为什么?你愿意做不倒翁还是围圈的人?为什么?
③活动最难的地方是哪里，下次你会怎样改进?
④在活动过程中，你感觉团队的合作精神怎样，是否有信任感?
⑤今天的活动让你想到了什么?和大家交流一下，好吗?
背景资料
关于信任的小故事
一艘货轮在烟波浩渺的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着浪花托着货轮越来越远……
求生的本能使孩子在冰冷的水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。{信任同学}.
船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了．只剩下一望无际的汪洋。孩子力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，老船长知道我掉进海里后，一定会来救我的!想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……”船长终于发现黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了…”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为
一个黑奴孩子，值得吗?”船长大喝一声：“住嘴!”
终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间?”
孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的!”
“怎么知道我一定会来救你的?”
“因为我知道您是那样的人!”
听到这里，白发苍苍的船长扑通一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊!我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”
篇二:《我最信任的同学》以为题，写一篇文章，做到中心突出，叙事具体，语句通顺，不写错别字。写500字左右。我着急地站在学校门口，口里不断地叨念着：来？不来？思绪一下子飘到了那个星期五的中午。
星期五的中午我带着15元钱到书店里买书。正在书架上左挑右拣时，有一种熟悉的声音从我的耳边响起，引起我的注意。我一扭头，朝门口一望，小琦正笑眯眯地看着我。
嘿，你来买书吗？小琦进入书店，走到我的跟前说。对！来买这个月的《青年文摘》。我望着她纯洁的眸子说道。她眼里环视一下四周，然后贴着我的耳朵说：小慧，你可以借我15元钱吗？她的话轻飘飘的，可在我的心里却是沉甸甸的。小琦信得过去吗？她会还给我吗？她用钱干什么呢？一连串的问题顿时浮现在我的脑海里，让我犹豫起来。望着小琦脸上的红晕，最终我还是借给她了。小琦一脸的感激，握住我的手说：谢谢你，我一定会还给你的。明天在学校等我！说完，就握着我的15元钱走了。
想到这里，我不紧后悔起来，因为天已经拉下脸来，准备大哭一场。我没有带伞，怎么办？不想到的，可还是来了。天空不一会儿就下起了倾盆大雨。我的心并没有被雨冲刷得清凉，而是越来越沉闷了。忽然，在雨中看到了一张熟悉的面孔小琦撑着伞，手里还是紧紧握着我的15元钱。我又惊又喜，真的来了！还给你的，对了，那我的伞回家吧！小琦递给我15元钱，对着我，又把湿漉漉的伞交给我，就冲进了雨中。哗哗，看着消失在雨中的背影，我站在原地，有一种敬佩之情油然而生&&
小琦，你就是！
篇三:《信任实验答案》信任”试验
①在大学时，我学的是心专业，教我们课的是学校最有名的周严
教授。
②一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不
上课了，来做一个‘信任’试验。”他让我们面朝他排成两排，
然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学
接住。
③听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，都心照不宣
地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过
多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位
同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰”
的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，
前面的同学再也不肯真的向后倒去了。
④周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听了周教
授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但
每个人都暗自掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。后面的
同学见了，知道前面的同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征
性地在前面同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同
学。
⑤这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课坐在我前
面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻松的样子，向后直直
地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她见男生向她倒去，
先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常
吃力，但还是稳稳地托住了男生。
⑥试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：
“今天的‘信任’试验，他们两人做得是最成功的。同学们，什
么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对别人没有
丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；而这位女同学，
则向我们展示出了最好的‘值得信任’的例证，就是不管自己有
多困难，都会把别人交付的事情办好。他们两人之所以把这场试
验做成功，就是因为他们把相互信任演绎到最为完美。”
⑦“在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望别人信
任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？在我们要求别
人信任自己的时候，最好先问一下自己。”说到这里，教授一副
语重心长的样子，“一个人值得别人信任是幸福的，而一个人信
任他人则是高尚的。同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一
个幸福的人吧„„”
⑧教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声„„
1.联系全文，说说文章第③段为什么要插叙“我们”曾经私
下做游戏的情景。
2.请任选一句，细细揣摩下面句子中画线的词语在表达上有
什么作用。
⑴站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人{信任同学}.
都暗处掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。
⑵她见男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱
住了他。
3.请用原文回答，什么是“信任”？什么是“值得信任”？
14.周教授认为，我们应该先做信任别人的人，再做值得别人
信任的人。你同意这个观点吗？联系生活实际，谈谈你的理由。
答案
1.交代了前排同学不信任后排同学的原因。（或“为下文作铺
垫”）。
2.⑴“一点一点”形象地写出了前排同学对后排同学的不信
任。⑵“一愣”形象地写出了女生当时的心理状态，她没想到前
排男生真的会信任她，毫无顾虑地往后倒。
3.信任是心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完
全地交给别人；值得信任是不管自己有多困难，都会把别人交付
的事情办好。
4.示例一：我同意。因为生活中信任别人很难做到，彼此猜
忌的现象很普遍。所以周教授让我们每个人从自己做起，去信任
别人，这样人与人之间的关系才能更加和谐，世界才变得更加美
好。示例二：我不同意。因为这个物欲横流的世界仍有许多行欺
骗行为，盲目地信任别人，容易上当受骗，所以我们不敢随便去
信任别人。示例三：我觉得两者应该同时去做，因为信任与被信{信任同学}.
任是相互的。比如交友，只有双方都信任对方，同时让对方觉得
你是值得信任的，友情才得以建立和维持。
篇四:《我们要信任学生》我们要信任学生
老师需要对学生的信任，信任是一把激励学生前进的动力。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。作业做错了，教师先表扬他不怕错的精神，鼓励他说：“老师相信你，下次的错一定会少一些。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有所进步的。
教师要相信每个学生都能学得好，只要方法得当，就没不能在原有基础上提高的的学生。教师的成功不在于优秀率多少？平均分多少？合格率多少？教师的成功在于我信任学生，鼓励学生，使学生消除对学习的恐慌。在原有的基础上进步，哪怕一点点。我们不能要求每个学生都达到优秀，我们的成功在于学生在原有的基础上有进步就成。
学生能否持之以恒地学习，能否喜爱你所教的那门功课，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
教师呀，在课堂上要多给学生送去一个个信任，就会在每位学生的心底里播下一颗自信的种子。切记，你给予了学生恐惧，你就毁灭了他的希望之光。一个人对他不喜爱的东西，能学好做好吗？
拥有老师的信任让孩子们感到自豪，拥有老师的信任让每个孩子走向成功……
篇五:《尊重、理解信任学生杨希明》尊重、理解、信任是学生自主学习的基础
云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明学生是学习的主体，师者传道授业解惑也。学生的惑是什么？学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础，尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去，才能让学生敢发表自己内心的想法，相互间才能心与心的沟通，才能有的放矢地把握教学，才能营造良好的课堂气氛。
几十年的教学实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系，如果学生喜欢哪一位老师，学生对学习那一门课就有兴趣，就能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；这样，学生都会喜欢老师，学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。
热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质.如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，
一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
从全国中小学生问卷调查得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心，也是新的课程体系的目标取向。因此，在学生成长历程中担任重要角色的教师，一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。要想得到学生的尊敬，就必须尊重学生。只有对学生的信任，才能换取学生的信赖。
少年儿童一般都具有渴望得到老师的信任、理解的心理需求。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。老师们一定要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏。
一、尊重学生。
首先要尊重学生的人格。教师不能盛气凌人，更不能滥用教师的地位和权力；要从青少年的心理发展特点出发，理解学生的要求和想法，理解学生的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。尊重学生还要对学生有爱心。爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，教师应给予温暖和帮助，以增强他们的自信。尊重学生最重要的是对学生要宽容。著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。作为教师对学生要宽容，
豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。尊重学生人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，还要善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。当然，尊重、信任学生并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
二、理解学生。
1、走近学生，多与学生交谈，倾听他们的心声。要理解学生，必须先接近学生，深入学生，平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生，我更是经常接触，平时有意识地摸摸他们的头，所谓细微之处见真情。课余跟他们玩一玩、聊一聊，多从他们感兴趣的话题谈起，使他们感到教师是和蔼可亲的。从交谈、交往中，发现学生的某些真实心理，有助于有的放矢地进行教育。
2、老师和学生考虑问题的角度不同。老师应站在学生的立场上分析问题。每逢学生出现认