冬天的情感
详细内容
篇一:《冬天里的心情》
冬天在我不经意间，悄悄地就来了，阵阵寒潮蜂拥而来，冷得不行的时候就只得把自己包裹在厚厚的外套里，任由长头发在风里纠结，这时候感觉自己像只熊，笨笨的，傻傻的。
抬头看看两栋教学楼中间的电线，光秃秃的，前几天还满天飞舞的小燕子一夜之间就已经绝迹了，我想他们是逃走了吧。没有了它们，早晨，下午守在教室门口也就很无趣了，学生们在拼命背书，赶作业，我站在阳台上看我的风景，可惜最靓丽的那一道已经没有了，木棉还没有开花，只有稀稀落落的叶子，三叶草早已失去了生气，哪里还有闲心长出四叶，那个关于三叶草的美丽传说，也许就到此为止了吧。校园里，人人似乎都很忙，学生在跑，老师在跑，大家都像发疯了一样，除了跑还是跑，每天看到的，遇到的，都是跌跌撞撞的人群，一不小心就会撞到你，所以在这里走路还是小心点的好。呵呵，在这个忙乱的，近似疯狂地校园里，也许就只有我这个生性迟钝的人，还可以慢慢地走路，慢慢地看风景，顺便还可以关心一下燕子的去留。
这个冬天一切都不再美好，太阳隐没了它的光辉，花儿收起了它绽放的笑脸，人们也都把自己裹在了厚厚的外套里，有的还加了围巾，手套，再过几天也许连帽子也要戴上了吧，呵呵，都裹上吧，这大冷的天冻伤了谁都不好！我怕冷，却不喜欢把自己裹得严严实实的，那种感觉很不爽，所以我还是喜欢一个人呆着，我得让心出来透透气。
篇二:《入冬以来的感情》入冬以来的感情
□沉石
汽车在宽阔的马路上缓缓的行走着，在这若大的高速公路上，这速度自然显得有些缓慢。也不怪司长，那是我要的速度。因为时间不急，我是去赶下午的会议。所以就让汽车蚯蚓般走着，趁这个机会我还可以晕一下瞌睡，或是胡思乱想一些实在不着边际的事情。
想着想着，果然，我的瞌睡说来就来了，就在这汽车慢腾腾的走动中，像婴儿的摇篮一般让人觉得舒坦。人也就随了这节奏的轻拍，在这高速路上逍遥起来。迷迷糊糊中突然感觉窗外有了些不大不小的雨意袭来，不轻不重的敲打在车窗的玻璃上，一滴，两滴，一会儿又雨雾一般细细密密一帘帘的扫刮过来，在你的眼前一晃，瞬息之间就飞去了遥远的地方。冷吗？似乎有些，毕竟这是立冬以来的好些个时日了。作为川南的最大特色，天不像天，空气不像空气，田野不像田野，一切都是雾蒙蒙的，雾里看花，水中望月，道是有情若无情。若即若离的空气，若即若离的阳光，若即若离的笑声，若即若离的思绪，一切都如海市蜃楼一般若隐若现。那叠不安分的覆满时光的岁月的印痕再一次成为心底不期而遇的悸动。与这冬日的阴霾天气与迷糊的内心相映成趣，在不轻不重不痒不疼的心境之下，偶尔也能寻得一处慵懒的宁静。
这一阵子的心是飘忽不定的，与天气有关，与心境有关，更与环境和人事的变迁有关。领导告诉你，年底了，各项工作要抓紧抓好，抓出成绩，其实不说我们内心也是明白的，但又觉得就这么一路干下去何时是个头。而且真的就“莫愁前路无知己？”对面人生十字路口的抉择，谁会知道路的前后左右？谁会知道这道之所道呢？有的人清楚，有的人迷糊。更有甚者，有的人简直不知道自己成天究竟在做什么，说不定哪一天他的饭碗被打掉了竟还不知是谁在暗地里放的一杆子冷箭。于是我在一边精耕细作于自己的工作之外，也还考虑到了自己的心之所想与心之所向，自己无论如何是不能让自己掉在那一个极有隐蔽性的泥淖。每一个人都有顺境与逆境的困扰，都有苦恼与豁然的心态。能一时间拂去禅尘，擦亮自己的眼睛，这是一种大彻大悟的境界。但又有多少人能做到这样的要求呢？“一个人需要隐藏多少秘密，才能巧妙的度过一生。这佛光闪闪的高原，三步两步便是天堂。却仍有那么多人因心事重重而走不动。”六世达赖喇嘛仓央嘉措的著名诗篇就挂在我对面的墙上，像悬挂于布达拉宫主庙檐前的那一面神镜，日日里映照我内心的风尘。随心而静，由静而性。于是焦躁的心情便会在佛门烟幕的缭绕中皈依旨意。有时我们不妨想想，事实也是如此，在我们生活的每一个角落，其实或多或少的都播送了明媚如春的阳光，在这阳光的下面，还会有些许平凡的小小生活，不淡不咸，不涩不腻，味如甘露，色如清泉。其实，这是很值得每一个身处凡尘的细小生命由衷高兴的事。
然而，在车窗之外，在屋子之外，透过浓密的大树的叶片的罅隙，仿佛有阳光和空气在轻盈的歌唱。这是个好天气，是好些天以来最让人感到身心愉悦的天气，有空气在歌唱，也就有风雨的力量。而我，便渴望着成为这风，成为这风的真正的崇拜者，追随者，祷告者。风，来去无踪，有形无形，自由缥缈，最是逍遥。庄子在《逍遥游》中说，只有至人、神人、圣人才可以无所待，才可以真正地逍遥。而我则认为，世间万物，只有风，才最逍遥，才会消化殆尽，才会化了化了。
是的，化了，行将就木，该了未了。是该了是不该了，谁也无法化去，谁也无法了了。昨天还未完全结束，而今天又如期来临。只是友人告诉我，你已生病了，我是不会在意的。因为你的病痛与否早已有之，这亦不再是经验之谈了，也不再是我所希望得到的一句句温暖
的话语。我知道你非常喜欢把我当作大哥一样来尊敬，甚至愿意让每一个曾经的意见建议都留存在美好的记忆里。谢谢你给我的好。但在好多时日以前我就再也无法留心于你的生活和琐碎之中，因为你早已随了你的心愿离开了朋友，离开了亲人，离开了曾经让你无比热爱的故乡。你或许想流浪，抑或是渴望远方，因为远方有美丽的风景等待你的双眼，等待你的歌唱。
厚厚的冬雾里，我依稀看到有人在迎着刺骨的寒风奔跑，是的，那是些有着骨气与傲骨的人在锻炼着自己的身体。我羡慕这些人，因为在他们的身上真正的体现着我所没有的进取与努力。缓步走在自己的思绪里，无意识的自己又慵懒了起来，但此时，我最想做的一件事就是看到远处起伏不断的山峦，看到浓浓的雾气中的花草树木。蓦然回首，蓑烟漫雪。我的双眼穿梭于缝隙之中，穿梭于草丛之间，穿梭于自己的意念与肋骨。人生几何，浮生若风。行走在这僻静的自然之一角，或许是雾的冰凉与风的倜傥，两眼止不住有着些许的激动与无奈的哀叹。
入冬以来，这大约二十多三十天时间里，我的心情一直显得有些低沉，就像那些永不褪色的略有些皱褶的水印默线，始终上不了鲜艳的色彩。有时冷不住一段平常的文字，无意中也会生出一股凄凉的景象。我在想，这是否开始正式宣告我的青春就此消亡，像那些过去的风的倜傥，残花带着昨日的旧梦慷慨的铺散于逝去的韶华，再抬头，却也有白雪皑皑的冷冷的美丽意象，还有那些在这冬之风中瑟瑟抖动的简单的细叶与小草，它们总能用一个不经意的摇晃，就能让我的脸颊变得眼泪汪汪。于是乎我又在想，我的心思变得这么的多愁善感，变得这么的细腻非常，内心里油然升腾起汹涌的热浪，难道——我又恋爱了？爱上了心爱的姑娘？
“和恶意同等的善意。
和延绵长久的恨一样从未间断的爱。”
——亲爱的，如果是那样，入冬以来的光阴在我内心里被一片片撕碎，我人性的根部将更加善良！
篇三:《别淡漠了最原始的情感》别淡漠了最原始的情感
旁白：冬季的雪原上找不到任何可以寻觅的食物，母亲带着小狼走在皑皑的雪地中，母子俩数着雪地上长长的脚印，寻觅着哪怕一丁点的食物。已经好几天过去了，他们没找到任何食物，饥饿在一步步的靠近他们。母狼觉得身心疲惫，站了下来，舔腻着小狼的毛发母：孩子，冷吗？
小：冷，妈妈，为什么天这么冷啊
母：这是冬天，表示啊春天快来了。
小：冬天过了一定是春天吗？＂
母：是啊，冬天来了，春天就不远了。孩子，妈妈累了，你自个儿玩吧．不要乱跑，这儿有好多陷阱．知道了吗？
小：恩～～妈妈，你说为什么冬天会下雪啊？
母：因为雪呀，本来就属于冬天，就象我们只能生活在这里一样。
小：哦……，那……妈妈，那春天都有什么呀？
母：春天啊！春天有好多好多的花，好多好多的食物。
小：（兴奋地）食物！那我喜欢春天，妈妈，我们不过冬天了，好不好吗？
母：（笑了笑）傻孩子，没有冬天，春天就永远不会到来的。
旁白：不远处玩耍的小狼突然发现了食物--一块诱人的肉块，虽然肉的旁边还有他不知道的东西，可是饥饿的小狼兴奋地大叫起来。
小：妈妈，你快来呀，这里有吃的，是一块好大的肉！！
母：（用嘶烈是喊声的制止小狼）别动！！！
小：（害怕地）妈妈，你怎么了？{冬天的情感}.
母：（指着肉）孩子，看清楚了吗？这是个陷阱，是猎人专门用来射杀我们的，这肉不能吃。
小：他们为什么要杀我们呢？
母：因为啊，他们也要度过冬天，就象我们捕捉小动物一样。
小：（明白地）哦，他们也肯定是饿了，想吃我们。
母：（苦笑）真聪明，我的孩子。饿了吧？
小：恩（像想起什么似的又摇头）妈妈……我……我不饿。
母：乖！孩子，你要学会忍耐，到了春天啊，什么都有了，明白吗？
小：（似懂非懂）我知道了。
旁白：母子俩茫然的走在雪地上，走啊，走啊……母狼知道这个冬天很难熬，她每每看到小狼的眼睛，心里就酸疼酸疼的，孩子饥饿的样子让她除了心疼还有无底的绝望，她必须为自己的孩子找到食物。当他们再一次来到那块让小狼谗的不行的肉的面前，小狼站着不肯动，死死地盯着那块肉，母狼也傻呆在那里。许久许久，母狼长叹了一口气，似乎下了什么决心似的。
母：孩子，妈妈现在想去一个很远的地方，
小：恩，小狼不怕累，我能走的。
母：（拍了拍小狼的头）这地方只有猎人可以带妈妈去，而且只能妈妈一个人去。小：为什么？
母：（搂紧了小狼）乖！因为你已经长大了，应该自己生活了，懂了吗？
小：（急切底）妈妈，你要离开我吗？你不要我了吗？{冬天的情感}.
母：不，妈妈要你！春天一到啊，妈妈就会回来了。你要答应妈妈一定要好好的活下去，春天马上就要来了，那时候妈妈也回来了。
小：您不是说猎人会杀我们吗？
母：不，妈妈和他们说要去那个地方，猎人就不会杀妈妈了。
小；哦……（天真地）那我们怎么找到猎人呢？
母：瞧，妈妈去给你拿那块肉，猎人就会知道妈妈在这里了。
小：哦，妈妈，你也饿的，我们一起吃吧。
母：（搂得更紧了）宝贝，妈妈到了那个地方，就什么都有，也会给你带好多好多好吃的东西。
小：噢……
旁白：母狼蹒跚的走向陷阱，对着白雪纷飞的天空发出了刺耳的长鸣……当她奋力地把陷阱里的那块肉拿起来扔到了小狼的手里，自己却被猎人的捕获器死死地夹住了，鲜血从她的腹部流了出来，小狼被吓住了，大声地哭了起来。
小：（哭）妈，妈妈……你怎么流血了？妈妈，妈妈！你骗我，你要死了是吗？妈……妈……我不要你离开我，我不要你离开小狼！
母：孩子，妈妈……妈妈……永远不会离开你，因为我爱你。
小：不，妈妈…………
母：孩子，你答应过妈妈要等到春天来临的，你忘了？
小：不，妈妈……我不要春天了，我也不要肉了，我要你陪着我，妈妈！！
母：（挣扎着，严厉地）孩子，快！带上这食物，走吧，走的远远的。哭！哭吧，当你流完最后一滴眼泪，我就一定回来了，妈妈向你保证！＂
小：妈……妈妈……
母：（用劲最后力气）走啊！快！
小：恩……妈……妈……{冬天的情感}.
白:小狼带着食物，带着母亲的誓言，流着泪，孤独的走向了茫茫雪原。他有些迷惑--难道春天到了，妈妈就回来吗？不过他坚信--流完最后一滴眼泪，妈妈就一定一定会回来。
篇四:《朱自清冬天》朱自清《冬天》读后感1读朱自清的《冬天》有感《冬天》犹如一杯茶，只有细品才能体会到其中的奥妙。初读《冬天》如同饮白开水，饮之无味弃之却可惜。再读《冬天》，如同饮着白糖水，加了点甜意，带着点温暖，让我有了食欲.有读《冬天》，如同品着绿茶，淡淡甜意与清香，在口中迷散，回荡。
在《冬天》里，朱老以绵密的笔触，描写了儿时在寒冷的冬天里和父亲围坐在屋里吃白水煮豆腐，和叶圣陶冬夜泛舟西湖，以及在寒冷的台州与妻子和睦相处的情景。给我们生动地展示了父子之情，朋友之谊，妻子之爱，于寒冷的冬天里一次又一次地撞击着你的心灵，让你感受着暖如春的人情。曾几何时，坐在爸爸的肩上，用小手拨弄着爸爸的头发，摆出一个个造型；又或是趴在爸爸的背上感受着背的温暖。这只是儿时仅存的一点记忆，除此之外，父亲对我的爱显得如此模糊。{冬天的情感}.
读完朱老《冬天》父亲为孩子们夹豆腐的情景，我的爸爸又再次浮现在我的眼前。"晨兴理荒秽，带月荷锄归。"父亲将他的精力挥洒在那无言的土地之中，早出晚归。但他从未忘记带上我，"有父亲在的地方，就有我".黑暗中，那个穿着大人外套好像穿着戏服的小女孩，踉踉跄跄跟在父亲后面的是我；书桌旁那个握着我的小手一遍又一遍地在纸上写字的，是父亲：饭桌旁，那个坐在父亲腿上，细心听父亲教我使筷子的是我。我如一颗幼嫩的苗儿，在父爱的光芒下茁壮成长。
感谢《冬天》让我在萧索的冬天品味着温暖的父爱。第一次踏入幼儿园时，我便与父母有了短暂的分离，如同雏鹰发面临飞翔。我静静地坐在教室的一旁听着新同学的嬉闹，觉得很奇妙。于是我也加入其中，分享着相互的小秘密。寒冷的冬夜，当我为不见的自行车而伤心难过的时候，是朋友在陪伴我寻找；马路上，当我被撞躺在地上时，是朋友从围观的人群挤进来，送我去医院；当我考试考砸而难过时，是朋友默默送上手帕。朋友是我倾诉的对象，朋友是我分享秘密的对象。古代一些文人骚客聚集在一起，他们或吟诗作赋，或谈古论今，志同道合让他们成为朋友。朱自清年轻时和叶圣陶冬夜泛舟西湖的场景令我羡慕，夜半时分，约上朋友，在月光下听着船夫讲传奇的故事。我想就是江风再凉，也不会感到冷吧！"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"我们能感受到夫妻间至死不渝的爱情，然而这过于表达，没有细品的意韵。而朱老却把爱妻之情表达得朴素而又感人，如淡淡的绿茶，品完后仍有余香。每天在上学习的路上，总能看见这样一个场景。身有残疾的老人坐在轮椅里，身后是推着他的老伴。两人一路默默无语。推着车的老婆婆似乎走路也不方便，每走一步都要费力地动着双脚。一次又一次，一天又一天往返于家与广场。或许老公公想着日出，或许老公公陪着老婆婆做康复训练，又或是„两人的衣着朴素，却给萧条的冬天增添了一道风景，使人觉得暖意浓浓。一袭寒风，吹彻心骨；一夜冰封，万里皑皑。
三读《冬天》让我收获温暖。
2第一次读朱自清先生的散文《冬天》便被文中的情感感动着，这篇写于30年代的散文淡淡的却又充满温暖与诗意，朱自清先生是少数几个文笔细腻得能与女性媲美的男作家。文品如人品，朱先生的文风就如同他的为人，他的散文贴近生活、富涵感情，却又不瘟不火、清新自然。我们读他的文章毫不费力，看似简单，但其中的情感却需要仔细体会、品位，这样的文章需要我们用心灵去解读。
提起冬天，人们自然会想到冬天的寒冷，会想起皑皑白雪和凛冽的寒风，朱先生不愧是写情的高手，他笔下的冬天，不是冷风飕飕、白雪漫漫的冬天，而是可以一家围在热腾腾的炉子边享受着白水豆腐，几个人在西湖上泛舟赏月，可以微笑的冬天，这样的冬天其实寄托了春天般的情，如温暖的春天，一种人间温情充盈其间。“说起冬天，忽然想到豆腐„„”每读一次，都有新的感受。今天，当我再次朗读的时候，朱自清文中那朴素而温馨的情感气息扑面而来，也洋溢在我心间，感染着每一位第一次读到这篇文章的人。“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。”读完这最后一句，我仿佛都忘记了自己的存在，而沉浸在了朱自清所营造的爱的氛围里„„在这篇散文中，作者选取了互不相干的三个场景：父亲为孩子夹豆腐，冬夜与朋友泛舟西湖，一家人在台州过冬。三个场景，都是白描式的简单勾勒，寥寥几笔，意味全出。犹如三副淡淡的水墨画，没有浓墨重彩，却散发着淡淡清香，沁人心脾。
《冬天》在这里不只是为了单纯写冬天，我觉得朱自清写冬天是为了写出对过去往事的怀念，对友情亲情的怀念。而这些体现友情、亲情的事都发生在冬天。这篇文章所写的都是生活中非常平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么惊天动地生离死别之类的，而是一种非常平凡而朴素的情感，但这种情感在严冬的衬托下，特别温暖、温馨。我们不妨关注朱先生散文中的细节!吃豆腐，“眼巴巴地望着那锅”是细节;划船，“我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了”是细节;还有P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。也是细节;打动人的总是细节!还有“并排地挨着她们母-子三个;三张脸都带着天真微笑的向着我”，这是细节„„细节描写是这篇散文动人心扉的原因之一。
“外边虽老是冬天，家里却老是春天”。这句话深切反应了先生的感情。也难怪家人们站在家里对他亲切地微笑的那幕短短的画面他会一直不忘，还有妻子在漫天风雪里自在的样子——即使自己的妻子已死了四年。“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。我想这就是先生的感受吧。冬情如春。冬情如春。
朴素洁净的文字，暖人心灵的细节，略带写忧伤的情怀——这篇短短的散文凭借着这些优点让读者感动。如今，生活的快节奏让我们迷失了自我，忘记了自己脆弱的心里也需要抚慰。我们往往忽略了父母的关爱，往往不注意朋友的叮咛，但生活中让我们感动的，往往就是这些不起眼的小事。在这样的背景下，这篇短文显得尤为重要。让我们略微停一停忙碌的脚步，来发现身边美丽的故事，让心间充盈真情的暖流„„
朱自清先生的散文很美，真的很美，一如你的名字。有人说它们“清丽”，有人说它们“清秀”，也有人说它们“清幽”，可都离不开一个“清”字，朱自清的“清”。炎炎夏日，我乐意坐在安静的书吧里，吮着冷饮，和着优美的古典乐，轻声细读你的文字，细细品位着字里行间的韵味，细细地读你，读一个洒脱的你，淡泊的你。
3给心灵一杯暖茶
——读《冬天》有感
当读完朱自清的《冬天》的时候，我的心一下子被温暖了，继而思绪也如长了翅膀一样飞得很远，禁不住，眼睛就会自然的眯起来，眺望远方，心灵底下的美好一如漫卷的画卷一一舒展开来。
大文学家朱自清生活的年代应该是战火纷飞的年代，人们为生计所迫，纠缠于心的总是苦难、饥饿、逃亡、萧条„„但是，从他的《冬天》里我们看不到这些惆怅，同样我们也并不认为先生的孱弱，无病呻吟，因为知道先生的为人是有一副傲骨的，虽然已经时隔近60年，却依然温馨。
随着先生细腻的文笔，自己的目光也走入了令人怀念的冬天：养在锅里的、嫩而滑的豆腐，被熏得乌黑乌黑的炉子、老屋子、父亲透过白白的热气为我们夹起的豆腐„„这一切温暖而熟悉，都透着浓浓的温情与暖意。仿佛自己也是这样的坐在炉前，如小孩般享受着关怀。还有朋友间的灵犀相通的意会，晚归后，家人那种翘首守候。读来，那么淳朴，那么地真，没有波澜壮阔的宏大，也没有惊天动地的深刻，但是依然深深地印在我们的心底，打动我们的心，如冬天捧在手的一杯暖茶，温在手心，暖在心底。
而现在，这样的一幕幕的温存似乎离着我们越来越远了，我们匆匆的赶路，我们匆匆的追求理想目标，漂亮绚烂的生活中，我们逐渐变得华丽，并孜孜不倦的追求华丽，享受华丽，这些琐碎的细节不屑被
人提起。因为一个个宏大的目标需要我们去实现，却也忘了老家袅袅飘起的炊烟，忘了母亲细细缝制的衣角，忘了岁月细细密密的痕迹。五光十色的生活映亮我们的眼睛，杯盏交错中我们口若悬河，却忘记了静下来，回想深藏于心底的感动。
想到这些，就被先生的洒脱所折服，不被尘世所累，感受生活中的点点滴滴的真情，珍藏内心的是丰满充盈的温暖。
4朱自清《冬天》赏析
真意切质朴自然——《冬天》赏析{冬天的情感}.
朱自清先生不愧为写情的高手，一篇《背影》不知令天下多少父子柔肠百结，令多少读者掩卷沉思。这篇《冬天》，作者撷取生活中的三个片断，不仅写了他惯常写的父爱，而且将之扩展到友爱、情爱。既揭示了亲情的美好，又昭示着友情的绵长。
文章开门见山，点明题目“冬天”，先描写父子四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景。那高高竖起的“洋炉子”，熏得乌黑乌黑的“小洋锅”，以及“嫩而滑”“热腾腾”的豆腐，一个个物象，呈现在读者的面前，凸现出冬天的寒冷和父爱的温馨。第二段写作者和两个朋友月夜泛舟西湖的情景，皎洁的月光，“软软的水波”，淡淡的山影，浅浅的微笑，这一切，虽时隔十多年，只因友情的珍贵，作者记忆犹新。第三段，写寂寞山城中妻儿天真的微笑，作者一生漂泊，居无定所，但即使客居他乡，生活在寂寞的山城，有了妻儿天真的微笑，冬天也“老是春天”，寂寞只属于屋外空旷的山城，而不属于屋内情意绵绵的家。最后总括全文，点明即使是冬天，“想到这些，我心上总是温暖的”。全文就像一部无声电影，质朴、自然，一个个特写镜头，都流露出深厚的思想感情——亲情、友情和爱情。
巧妙地运用对比映衬的手法是本文的特色，文章中冬天的寒冷与内心的温暖形成鲜明的对比，营造出“冬天里的春天”的气氛。比如第二幅画面，月夜泛舟西湖。时令是冬天，时间是晚上九点多钟，当时的环境是，“湖上似乎只有我们一只划子”，“山下偶尔有两星灯光”（可见人们大多入睡了），且“有点风”。而我们三人感觉像是春天：“暖风吹得游人醉”，“我渐渐地快睡着了”；“S君口占两句诗，”我们都在“微笑”。淡淡的笑，驱散了冬天的寒意，浓浓的友情，化解了冬天的严寒。
另外，文章的语言质朴饱蘸着情意，比如写父亲夹豆腐的情景。他“微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里”。一“仰”一“觑”一“伸”一“夹”一“放”，诠释了无言的父爱，饱含着作者的感激之情。
文章以“冬天”为题，串起三个感人心怀的片断，表达亲情友情的珍贵。情真意切，回味隽永。
5《春暖花开时》读朱自清散文读后感
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒
春暖花开时
今天有幸读了朱自清先生的《春》，读罢，我在愈来愈冷的冬季感受到了春天般的暖意，身心皆舒，也让我感叹作者清新、细腻的文笔，仔细推敲字词句，发现这些普通字词，熟悉到不能熟悉的修辞手法，拟人，比喻。简洁易懂，并没有过多的刁钻，他那栩栩如生，独一无二的语句，像春雨般滋润着我的心田，不禁眼前呈现一幅鸟语花香，绿意盎然的春景图。整篇文章最令人赞叹的并不是那美伦美焕的语句，而是透过语句折射出人生的哲理，让人不禁低头重新审视自已的人生。春，生机勃勃，莺歌燕舞是它的代名词，是全新的开始，“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”！春风吹散过去一年积在心头的阴云，春雨洗去过去一年留在“身上”的尘埃，轻盈，畅快。悲观者杞人忧天，乐观者未雨绸缪；悲观者厌恶冬天，厌恶冬天的寒冷，乐观者则热爱冬天，因为他们知道冬天到了，春天还会远吗？一年之季在于春，春天是最富有活力的季节，想在秋季获得丰收，就要在春季里辛勤地耕耘，耕耘与收获是因果关系，天下真的没有掉馅饼的事，千万不能做那个守株待兔而被万人耻笑的人，我承认，每个人都曾想到过不劳而获，美美地想着坐以待“币”，可是现实用事实告诉你，义正辞严地告诉你：“不可能！。”
现在有的孩子时兴流行攀比，IPhone,触屏手机，MP5，游戏机......轮番上阵，吸引着孩子们的眼球，轰炸着孩子们极低的心理防线，孩子们的无理要求压得家长们喘不过气。看见身边的同学一个个玩着触屏手机心里不是滋味，“无意”中和妈妈聊起，妈妈语重心肠的一番语让我羞愧不已，父母的辛勤工作换来的血汗钱而我们却肆意挥霍。我们是学生，拼的是成绩，拼的是未来，而现在.......
《春》，仿佛是朱自清先生的淡淡叙说，叙说着春的艳，春的丽，春的与众不同，春的趣意蓬勃。不仅感受到动人，活力的情感，还悟出出了许多做人、处事的道理。抬头望望窗外----寒风把树吹黄，心吹蓝，把大地熏得灰蒙蒙，把心静润的绿油油。
朱自清先生笔下的冬天，非但没有一般人感觉中的寒冷、萧索，反而给人一种春日融融阳光般的温暖。以“冬天”为题，不是像我们想象介绍季节，也不是描写冬天的特有景物——冰雪。而是回忆发生在冬天的三件事情，用质朴的语言在平淡的叙事中展示了三个场景——父亲为孩子夹豆腐，冬夜与朋友泛舟西湖，一家人在台州过冬。三个场景，都是白描式的简单勾勒，寥寥几笔，意味全出。犹如三副淡淡的水墨画，没有浓墨重彩，却散发着淡淡清香，沁人心脾。品味三个看似毫不相干的场景，我们仿佛和作者一样，也在寒冬里体会到了一股暖流，从而沉浸在朱自清先生所营造的爱的氛围里。
统观全文,朱自清先生以“冬天”为线索，将发生在冬天的三件事串联起来，用质朴的语言，说着平平常常的事，诚恳亲切，让“情”贯穿着三个平凡的场景。直到文章的最后，才直抒胸臆吐露了他内心的真实感受：无论怎麽冷，大风大雪，想到这些，我心总是温暖的，并以此来升华文章的主题。浓浓的亲情及友情，像春雨“润物细无声”般地悄然或融于叙事之中，或融于描写之中。
篇五:《冬天》(一)说教材
1,课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文.它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美,情美,语言美的写景抒情散文,文章选取了一个个独特的角度,描绘了济南冬天特有的魅力.作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情.2,教学目标
知识与技能:①通过反复美读,提高学生欣赏品评美文的能力.②引导学生理清文章的思路,了解济南冬天的特点.
③体会本文运用比喻,拟人手法的表达效果,学习寓情于景的写作方法.
过程与方法:自主,合作,探究
情感,态度,价值观:①通过感受济南冬天的美,培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情.
(在这些认识的基础上,我定下了本文的教学重,难点.)
3,教学重点,难点:
重点:品味优美的语言,
体会本文运用比喻,拟人手法的表达效果,
难点:学习寓情于景的写法.
(二)说教法
本文是一篇写景抒情散文,我以审美为突破口,从审美角度进行阅读教学,深入挖掘教材中的审美因素,按照审美过程的规律,我把整个教
学过程的主体部分设计成三个大板块,即"课文品读三部曲":发现美,欣赏美,创造美,并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的"眼".让学生在诵读中品味美的语言,体会美的情感,领悟美的意境,以此培养学生的审美想象,激发学生热爱生活,热爱自然的感情.为了达到更好的教学效果,我辅之以如下的教学方法:情境教学法,示范品评法,个性化教学法
(三)说学法
《语文课程标准》明确指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."
据此并结合本文内容,教给学生学习方法如:美文诵读法,画面再现法,鉴赏品评法,合作探究法,做到授之以渔.
(四)说教学程序
一,创设情境
课下布置大家找来一幅最美的图画,自己配上一段欣赏画面美的文字,要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语,准备课前交流.(此环节的设置,用一种新颖,生动的形式解决字词教学,既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美,欣赏美,创造美的能力.)二,导入新课
大自然多姿多彩,画家用线条色彩描绘,音乐家用音符节奏表现,而文学家却用优美的文字来表达.古诗有:"春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗."冬天,在北方人们的眼中一向是寒风凛冽,冰封
雪冻,然而在一代艺术大师老舍先生的笔下,济南的冬天却被描绘得那么美丽多情,温馨可人,富有诗情画意.那么济南的冬天究竟美在哪里请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境,唤起学生的美感情绪,使学生获得美感体验,立时把学生引入学习本文的情境中.)三,品读三部曲之一——发现美
1,美读课文:即读时一要正确把握语调,语气,读出感情,二要有适当的表情,如读第二段的"济南的人们在冬天是面上含笑的".就要做出含笑的表情.
(美读把教材的无声文字变为有声的语言,把文中静止的感情变为真情实感,以诵读方式融入语文的音乐美,把学生带进课文的情境中去,毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶.)
2,展示罗丹名言:"美是处处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现"我们应该学会在生活和自然中去发现美!请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来,倾注感情,再次进行美读,读给组内成员听,并推荐代表在班上读给大家听.师生点评.(此环节的设置尊重了学生的个体差异,让学生在美读中发现美的语言,体会美的情感,领悟美的意境,不仅能增强学生对语言的感受力,加深对文章内容和作者感情的理解,还能使学生的个性得到充分的展示,从而增强学习语文的信心.)
3,假如你是导游,要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个方面来介绍先列讲述提纲,设计一下导游词,然后说给
同桌听听,再找三名学生到班上给大家当导游.
教师适时打出以下提纲供参考:{冬天的情感}.
先用对比总写济南冬天的天气"温情"的特点,
阳光朗照下的山,
再具体写济南冬天的山,水景物:薄雪覆盖下的山,
城外远山,
最后写济南的水:紧扣"暖"字
(这个环节的设计意图是:以当导游这种活泼的活动方式,让每个学生都有口语交际的能力,更重要的是引导学生理清文章的思路,从总体上把握课文内容,此环节可以发展学生的逻辑思维,提高学生的语言素养.整体感知课文是品味妙词佳句的前提,可为下面研读课文奠定基础,抓思路教学能纲举目张.)
(阅读散文,不仔细地咀嚼语言,就不能真正领会作品的美.欣赏妙词佳句,可以发展学生的形象思维,也可以激发学生的审美情趣.因此我设计的下一个环节是……)
四,品读三部曲之二————欣赏美
1,"评析式"品味欣赏
①教师评析示范:作者锤炼词语的功力深厚,文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句,拟人句值得仔细品味.下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字,谈谈你的理解和感受,说说你喜欢的理由.老师在课前对自己喜欢的作了一番评析,你们可以参考一下.同学们在评析的时候,特别要注意一些关键的词语和句子.老师将打印好的"薄雪
覆盖小山图"评析分发给学生.
(本文运用比喻拟人,运用寓情于景的写法,可是初一学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到位,这时教师的示范点拨就显得尤为重要,能做出实实在在的楷模,但教师应该主要充当组织引导者,示范点拨者和激发鼓励者的角色,学生才是课堂的主人,所以重点应放在下一环节:学生评析交流上.)
②学生评析交流:鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字,看谁能用特别得体,特别生动,特别详实的语言展示出来.此环节为了避免欣赏语段的重复,把五个段落分给八个组,每组成员完成本组段落评析任务外,还可选其它段落评析.
(《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."这一环节是学生自主阅读的个性化行为.课文中多次运用了拟人,比喻的修辞方法,肯定能得到学生的青睐,学生在点评交流时,教师可适时引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界.对于修辞手法的辨析,采用"替换法"即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同,重点引导学生仔细揣摩拟人,比喻写法的好处,如:
(1)组:甲这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:"你们放心吧,这儿准保暖和."
篇六:《18祖国各地的冬天》18祖国各地的冬天
1情感与态度培养学生热爱祖国，为祖国幅员辽阔感到自豪的情感
2行为与习惯初步培养学生用自己的办法搜集资料，整理信息，善于提问，合作探究等良好学习行为和习惯。
3知识与技能初步了解祖国各地冬天的不同特点，能与同学交流，欣赏祖国各地冬天的美丽景色，会观察，调查，搜集，整理信息，具有合作探究的能力。
4过程与方法经历与同学老师或其他人交流合作共享的学习过程，学习初步的观察调查搜集整理信息的方法。