浅析高校公共英语教学中的问题及对策(一)

详细内容

一、高校公共英语教学中的问题
　　
　　(一)教育资源欠缺
　　1、教师数量少，质量有待提高
　　自2001年开始，高校每年以8％－10％的比例扩招，根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前高校英语教师和学生之比已达1：130到1：150，有的高校比例还要更高。教师相对数量少，带来两个后果：教学班级人数多、教师课时多。英语与其他学科教学相比。更加重视师生互动，但是在平均班容量50人左右的班级中，教师与学生进行大量口语练习是不可能的。由于教师数量有限。大部分公共外语教师的课时很多。超负荷工作、大量重复性的教学，使他们缺少时间与精力从事改进教学方面的研究。由于大学英语教学的师资奇缺、教学任务繁重。教师深造的机会很少，教师的教学方法单调、理念陈旧，无法适应新情况，从而影响了教学质量。
　　2、教学设备不能满足实际需要
　　语言教学是一种技能性的教学，它有别于一些传授知识性课程的教学。所需要的教学投入更多。由于我国高校资金有限，导致生均占有的教学资源不足。部分学校缺少现代化教学设备，学生利用多媒体和语音设备的机会不多，课堂教学手段仍是一本书、一支粉笔，教师领读学生跟读。
　　
　　(二)学生素质问题
　　1、学生差异大
　　大学生来自全国各地。地区间、城乡间英语教学质量存在一定差异，尤其是在听说能力方面。英语教学必须采用双语教学。在现有的教育资源下。高校英语教学一般都采用大班教学。教师不可能兼顾每个学生，这就导致了部分学生听课吃力，对于参与师生互动心有余而力不足，长此以往会使他们产生自卑心理，失去英语学习的信心。
　　2、对公共英语的积极性不高
　　目前，我国大多数高校基本上实行的是将大学英语课程设置成英语精读、泛读及听力3门课程的模式。阅读在全部课程中占了约70％的比重。阅读部分的训练，往往只停留在“朗读一翻译一回答问题”的授课模式中，加之课本的阅读材料内容落后、枯燥。使学生找不到学习英语的乐趣，所以积极性不高。
　　
　　(三)社会环境欠佳
　　1、应试压力异化英语学习的初衷
　　不少高校将全国大学英语四、六级考试与毕业证、学位证挂钩，不达到要求的分数不发给学位证。即使部分学校不再要求四、六级成绩，但一些用人单位在招聘时也对其有一定的限制。在巨大压力下。学生把过级当作英语学习的终极目标。但是四、六级考试有客观选择题多、听说部分少的缺憾，学生对于做题的兴趣远大于上课的兴趣，甚至是逃课去上英语过级辅导班。这就导致学生关注应试技巧而非英语综合能力。使英语学习的初衷异化。
　　2、缺少语言环境
　　英语学习。语言环境十分重要。语言环境包括周围使用外语的人数和场合、官方媒介、总体外语水平等。在我国缺乏欧洲国家所拥有的语言环境，无论是官方媒体，还是周围人的英语水平都不利于学生学习英语。在社会上使用英语交流的机会极少，运用英语的大众传媒数量所占比重十分有限，即使高校中的英语角也不完全用英语交流，这些都给英语练习造成了不便。
　　
　　二、改进公共英语教学的对策
　　
　　(一)政府方面
　　1、增加投入
　　随着知识经济时代的到来。重视教育的作用、优先发展教育已经成为共识。教育是一种公益事业，发展教育是政府的基本职能和不可推卸的责任。但是由于我国财政收入增长空间有限，用于教育的少资金非常少。增加教育投入的资金也大多集中于义务教育阶段。这就导致了高校资金短缺，尤其是对于地处中、西部欠发达地区的非重点高校，国家和地方的投入更是极为有限。