加强英语泛读教学 提高英语阅读水平(一)

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一、更新观念，正确引导

教育部在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的基础上制定了《普通高中英语课程(征求意见稿)》(以下简称新《课标》。新《课标》使高中英语课程更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养。高中英语教学按新《课标》实行学分制后将设置必修课程和选修课程，学生可以通过测试获得相应的国家认定的英语语言等级水平证书。这就对学生的综合语言能力，尤其是阅读和表达能力提出了更高的要求。

目前，许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力与大学英语课程的要求仍相差甚远。大多数学生在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文，，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。为了使学生今后顺利学习，新《课标》提高了对高中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求，重点发展学生的阅读和综合表达能力。

新《课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量。然而，笔者从长期的教学实践中发现，许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，对其它技能如听、说、写等方面的推动作用也不明显，慢慢地失去了学习
英语的兴趣，把英语学习看成沉重的包袱。之所以这样，是由于长期以来受“应试教育”观念的影响，某些教师的指导失误，学生成为解题的机器，为做题而阅读，为考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。为此，笔者认为，在大力推进素质教育的今天，英语教师应更新观念，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。

阅读能力的培养，除精读教科书中的每篇课文之外，还应抓好“泛读”即“精泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。为了让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，以达到培养和提高阅读能力的目标。笔者认为，增加泛读训练是可行的方法。

二、泛读是对精读的加强和补充

英语教科书中的课文数量有限，词汇复现率必然低，且英语基本语法在高二年级已基本学完。这样一来，学生接触的语言材料少，英语知识有限，语法半生不熟，语感难以建立，势必难以达到大纲中的阅读要求。加上频频的考试无不显出学生英语知识的严重不足，使大多数学生错误认为学习英语，只要学好语言知识，就能学好英语。因此，他们关心的仅是课文中的词汇、短语和句子结构，文章的整体理解则显得支离破碎。对篇章的整体理解、语义中心的构建需要有对语言形式的准确理解来支撑，不注意语言形式，或不学习语言知识，也容易出现理解的偏差。泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。泛读材料大多内容故事性强，知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言：又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。现行的教材给学生进行泛读，提供了必要条件。对于英语学习者来说，词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提和条件。词汇的生疏、量少等都会对阅读速度和理解程度造成很大影响。课内的文章数量与时间都非常有限，课外则有很大的空间和很多时间，学生

可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读。通过阅读，词汇的不断复现、积累、巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。所以，泛读是课堂教学的延伸，即“得法于课内，受益于课外”。

三、英语泛读的实践

泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。因此，高中英语教学只有精泛并举，并加强泛读教学，才能真正提高学生的综合阅读能力。实施泛读教学应注意以下一些问题。

1、阅读材料的选取

泛读材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二，要循序渐进，要梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理，并不断获得验证和修正，从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信息。第三，体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如，书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用新的传播媒体――互联网，教师也可采集到大量的英语泛读材料。下面介绍一些适合中学生的泛读读物。

(1)《新概念英语》，亚历山大(L．G．A1exander)和何其莘合作编著，它是一套世界闻名的英语教材。这部经典的教材一如既往地向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系。教材简洁精练，语言地道。

(2)《阅读美国》和《阅读英国》由蔡炳冲编著，庄志兴审订的这套学习指导丛书，其最大的特点是融知识性、趣味性、科学性和思想性，于一体，可读性强。学生在阅读中领略和了解到目的语国家的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯和日常生活，这些文化知识和背景知识，将十分有助于培养和提高学生的阅读能力。
(3)大量的英语报刊、杂志如《21世纪Sch001
Edition》它图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。