大学英语读写课程教学设计新探(一)

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摘 要：大学英语课程的教学设计是否合理有效对于教学计划的实施、教学目标的实现以及教学质量的提高有着直接的影响。同样，大学英语读写课程的教学设计也不例外，需要引起我们的极大重视。本文着重对大学英语读写课程教学设计的实施部分谈一些自己的看法。
关键词：大学英语 读写课程 教学设计

《大学英语课程教学要求》指出：大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语课程的教学设计是否合理有效对于教学计划的实施、教学目标的实现以及教学质量的提高有着直接的影响。同样，大学英语读写课程的教学设计也不例外，需要引起我们的极大重视。
　　
1 大学英语读写教学现状
在传统的大学英语读写教学中,以应试为目的的课堂教学起到了主导作用。教师对课本和应试技巧的讲解式教学仍是大学英语读写教学的主要模，侧重于语言的理解。虽然在课堂上可能有阅读前、阅读中和阅读后各种活动,但就阅读本身而言,大多数教师还是采取传统的教授语言点、检查理解程度的模式进行,而且过分重视语言点的教学,而不能进一步学会如何读懂这一类型的文章,了解文章的社会目的性以及此类体裁文章在语言、结构上的共同点, 从而真正提高阅读能力。阅读完成之后,教师往往布置学生就相关主题写一篇120 至150 字的作文,即为写作教学。教师通常让学生课下写好作文,然后收上来逐一批改, 注重语法、句法、词汇、拼写的正确性, 最后给出一个类似于四、六级作文评卷的分数。学生对教师的批改并不在意, 只是关心自己得了多少分而学生的写作能力将与大学生今后的工作及社会交往息息相关,他们极有可能接触到不同类型、不同体裁的文章写作, 如报告、订单、介绍信、感谢信、广告计划、讨论稿等。可见，大学英语的写作教学与其社会目的性明显脱节,极少考虑写作的实际社会目的和功能。因此, 一个学期下来,虽然读了一些文章,也练习了写作,但学生的阅读和写作能力却没有得到实质性的较大幅度的提高。
　　
2 大学英语读写课程教学设计的原则合理的教学设计对于实现教学目标、体现《大学英语课程教学要求》具有重要的指导意义。因此大学英语读写课程的教学设计原则符合应符合新的《大学英语课程教学要求》、符合语言教学规律、符合学生和社会对英语学习的需要。大学英语读写课程的教学设计将英语学习中语言输入、输出溶为一体, 强调在教师指导下的有效语言解构的同时,突出语言表达能力的培养。《大学英语课程教学要求》明确提出：大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,读写一体的教学模式可以帮助学生能读懂、能模仿、能表达, 符合《大学英语课程教学要求》的教学指导思想。其次,外语教学不仅是单向的语言输入,更为重要的是利用有效的语言材料构建语言体系、培养语感, 目的是顺畅的语言表达。大学英语读写课程的教学是教师有针对性的导读讲解与引导学生构建语言体系相结合的教学模式,符合外语教学规律。最后,大学英语读写课程的教学设计要有利于调动学生学习的能动性,学会从真实的语言材料中获取有用的信息、锻炼自主学习的能力, 在以后的工作交往中不断地提高英语水平,同时增强其自主学习能力。
3 大学英语读写课程教学设计
为了弥补大学英语读写教学中的不足,我在教学中尝试着将过程教学法和体裁教学法运用进来。