作文：科学论文
详细内容
篇一:《科学论文(800字)》
科学论文—全球天气变暖
最近这几年，大家觉得天气一下子就变热了，8月份最热的天居然达到了40度以上。这是为什么呢？原来，是人类自己惹的祸！在人类近代历史中才有一些温度记录。这些记录的来源不同，精确度和可靠性也参差不齐。在1850年前的一两千年中，虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河时期，但是大众一直相信全球温度是相对稳定的。在1860年才有类似全球温度的仪器记录，相信当年的记录很少考虑的城市热岛效应的影响。但是根据仪器记录，1860年至1900年期间，全球陆地与海洋的平均温度上升了0.75℃；自1979年开始，陆地温度上升幅度约为海洋温度上升幅度的一倍（陆地温度上升了0.25℃，而海洋温度上升了0.13℃）。同年，人类开始利用卫星温度测量来量度对流层的温度，发现对流层的温度每十年上升0.12℃至0.22℃。2000年之后，多方组织对过去1000年的全球温度进行了研究，对这些研究成果进行对比和讨论后发现，自1979年开始的气候转变的过程是十分清晰。此外，其他的研究报告显示，从20世纪初开始至今，地球表面的平均温度增加了约1.1f（0.6℃）；在过去的40年中，平均气温上升约0.5f（0.2-0.3℃）；在20世纪，全球变暖的程度是更超过在过去400-600年中任何一段时间.。
全球气候变暖是一种“自然现象”。人们焚烧化石矿物或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。全球气候变暖一
直是科学家关注的热点。
而且，随着人类高科技发展进程越来越快，科学随之产生的副作用逐渐体现出来，全球变暖就是一个例子。天气炎热，在酷暑里泡空调成为了一项新的“业余爱好”，但人们可曾想过，空调会带来什么负面影响呢？答案当然是肯定的，事物都有两面性！空调可以使自己凉爽，但却没想到排放的气体中含有大量的甲烷，输送到外面，甲烷也是导致全球变暖的气体之一。
篇二:《科学论文》1、远程教育资源与学科课程整合概念
所谓整合就是综合、融合、集成、成为整体、一体化。远程教育资源与课程资源整合的基本思想是指在课堂教学中把远程教育提供的资源与课程资源有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。远程教育资源的应用要达到一个目的：全面提升教育质量；解决三个问题：解决“不足、不高、不通”的问题。即教师数量不足、教学水平不高、农村条件艰苦信息闭塞交通不便。
整合是有机的融合，不是简单的“拼合”。是在体现学科教学特点，改革传统教学的基础上将远程教育资源与学科资源紧密地结合起来，将远程教育资源信息和技术溶入到课程教学过程与方法的各个环节。包括：理论的整合；思维的、知识的整合；方法的整合；资源的整合；是教的整合、学的整合，也是教与学的整合。他充分体现了以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师专业水平提高为根本。
2、远程教育资源与学科课程整合的方式
①整合课堂导入资源和情境体验资源
导入资源：远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。例如，在短小视频作为课堂的导入材料，就激起了全班学生求知的欲望。
情境体验资源。情境体验包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从远教资源中的学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如物理、化学中的原理演示及实验演示资源等都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。
②整合教学重点、难点资源
根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。
③整合学生活动资源
课堂练习、研讨活动和课外拓展是学生学习的重要环节、是学生学习活动的重要资源，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，现在，教师在有关习题、研讨、拓展资源的栏目内
能很快通过精选、组合、补充，把它们有机地整合于课堂，不仅减轻了教师的负担，让学生受益无穷，而且有利于创新课堂教学，提高课堂效率。
④整合远教资源与Inter教学资源
远教资源的自身不足，如小学数学，我们用的是西师版，而远程教育接收的是以人教版为主，给学科资源利用带了一定的难度。Inter网上有丰富的学科资源，如：12999数学网站（）可以弥补远教资源的不足，教师从网络上寻找的教育资源和远教资源进行整合，可相互补充，发挥最大的教学效益。
古语说：“千里之行、始于足下”，我们的远程教育之旅才迈出了探索性的一步，还处于起步阶段，但我们有良好的愿望。我们相信，只要我们立足于学校和师生的实际，整合、创新运用远教资源，就一定能让远程资源在穷乡僻壤的
四、第四个时期(2001～至今)这一时期,较完善的科学教材教法体系开始形成,新的科学教材处于实验阶段。2001年初,国家教育部开始组织编写新的《国家小学科学课程标准》。根据新的课程标准,学科的名称由原来的“自然”改为“科学”。这一改动不仅反映了教学内容上的扩展,从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系(ＳＴＳ)等等,而且还包含了科学探究的方法与过程。2001年全国《科学》课改实验区38个,2003年在对实验教材进行修订后全国实验区增加至380个,学生人数达1/3;2004～2005年将进入课改推广阶段,2004年学生人数要达2/3,2005年人数将达100%。作为这次《科学》课改的指南———《国家小学科学课程标准》(以下简称《标准》),从培养全体小学生的科学素养,进而促进全民科学素养提升的良好愿望出发,在结构、内容、体例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特点如下:一是与时俱进。《标准》十分重视在时代发展、科技进步、教育改革的大背景下,确定学科定位,提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。这一提法既体现了当前知识经济初现端倪,以信息技术为标志的现代科技高速发展,对生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的高度关注,又体现了以创新精神与实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求,即不但要让学生学习基本知识与技能,更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质,真正体现了“与时俱进”。二是高瞻远瞩。《标准》是集美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯、香港、台湾等国家与地区的科学课程标准与教材和我国历年来的教学大纲与教材之大成,再结合我国小学科学教育的实际,提出了“科学学习要以探究为核心”、“科学课程应具有开放性”、“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”等基本理念与课改思路。这使得本学科的改革起点高、定位远,可谓“高瞻远瞩”。三是系统完善。《标准》系统地给出了小学科学课程的课改理念、课程目标、内容标准、教学建议、课堂教学实施与评价、课程资源的开发与利用、教材编写的思路与设计原则、教师的专业要求与队伍建设、科学教学活动的类型与设计、科学教室的设置等内容,为科学教师有效实施小学科学教育提供了依据。四是灵活变通。作为课程标准,既要给教材编写者与教师正确的目标与具体内容要求,使他们知道通过该学科
的教学,学生必须达到什么目标,但又不能把实现目标的过程与方法定得过死,束缚了他们的创造性。《标准》对目标,以学生为第一人称,讲述他们通过学习必须学会或达到的程度;对过程,则以建构的方式既给教师如何实现目标提供启示或范例,又允许教师开发与创造更有效的实施方法与途径,倡
导教师“‘用教材教’而不是‘教教材’”,从而使教师能灵活变通的去实施《标准》。目前,《科学》教材已有多种版本。除了教科版、苏教版和河北版已经投放实验区,还有海淀版,青岛版通过了审定,湖南、广东、湖北、河南也都正在积极筹备推出新的教材。新的《科学》教材都紧扣《标准》,各具特色。概括起来新教材主要有如下特点:第一,在指导思想上,体现了活动性、过程性、主动性和发展性。新教材更多地关注学习者本人,强调学习的过程。教材通过设计系列活动(如实验、讨论和一些小栏目)让学生去亲身经历(教科版为了引起小学生情感上的共鸣,还特意采用了一些小学生自己的设计和习作),充分发挥学生的主动性去认识自然和社会,从而实现学生的全面发展。第二,在内容选择上,体现了基础性、综合性、实用性和时代性。新教材精选了学生终身学习必备的基础知识和技能,并特别注重从学生的现有经验出发,从儿童身边的自然事物和现象中选取内容,便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。不仅如此,在内容上还强调科学与社会的关系,增加了反映科学技术发展中的新成果、新话题和社会生活中人们共同关注与亟待解决的问题,使学生从科学课程的学习中增强社会责任感并真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。第三,在内容组织上,体现了探究性、整合性和逻辑性。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限,建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面体现大单元综合的编排思想,而且结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。这种形式的编排有助于学生认知能力、探究能力的发展和态度、情感、价值观的培养。第四,在呈现方式上,体现了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新教材,可以发现,几乎册册形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。总之,这次科学课改的方向是正确的,它将极大地完善我国小学科学课程的教材教法体系。我们有理由相信,我国小学科学课程的发展前景一片光明。[1]碧水蓝天下更加枝繁叶茂、
生机盎然。浅谈如何上好科学课
作者:不详日期:2009-11-15阅读:1036次
“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，
那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。
一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣
兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习
殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。见此情景，我对学生们说：“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。”在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。学生们参与积极性非常高。通过实践，每人手中的纸飞机试飞时，多数人眉飞色舞，热情高涨，因为他们既能玩得痛快，又能得到一些科学知识，
一举两得。
二、师生互动、合作使课堂更精彩
新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，还应作到由“指导者”向“促进者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”，由“权威”向“非权威”转变。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在
课上充分的展示、交流，使课堂更精彩．可以说这样是一种最优方法。
三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力
新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说
一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到：
（１）明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了
研究什么做这个实验。
（２）设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法
和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。
（３）明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更
全面地感知事物。
（４）明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。
（５）应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生
活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。
所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能
力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。
四、运用当地资源，让学生感知、体验
在学习《观察身体》时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸
摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。在学习《植物的一生》时，教师又让孩子在观察种子的基础上，分小组亲自种植，在种植的过程中进行观察、记录，并为植物的每个生长时期画像。在这游戏，观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中，孩子不仅仅亲身体验了一次次科学发现，科学探究，科学创造，而且还有了
极高的兴趣。
在教学《青蛙》一课时，为了让学生弄清青蛙是怎么跳跃、游泳的，教师就可自制课件，向学生播放青蛙跳跃、游泳时的慢动作画面，让学生与实物进行对比观察，以让他们了解青蛙是怎样运动的。学生们一会儿低头看看桌上水槽中的青蛙，一会儿抬头看看电脑播放的青蛙跳跃、游泳的慢动作画面。不一会儿，学生们就纷纷举手请求汇报观察结果。通过这种教学手段，学生们
很快完成了教材上要求完成的观察任务。
篇三:《科学小论文》科学小论文
最近，我迷上了做科学实验，妈妈见我对做科学实验如此痴迷，便给我买了一本关于做科学实验的书。在这本书中，一个有趣的标题吸引了我——“会跳舞的火柴棍”。我疑惑不已：火柴棍怎么会跳舞呢？于是，我便决定动手做做这个实验。
我按照书中的要求准备了材料：一盆清水、一盒火柴和一瓶万能胶。按照实验步骤，我先在火柴头上蘸了一些万能胶，然后把这根火柴放入了清水中，好奇心极强的我认真观察着。约摸过了五分钟左右，那根火柴棍终于有了动静。奇迹出现了，我惊奇地瞪大了眼睛。那根火柴竟然真的在水中跳起舞来。那根细长的火柴棍时而前进，时而后退，一摇一摆，如同一个婀娜多姿的少女在水中翩翩起舞。可是好景不长，不到一分钟，那奇妙的景象就没有了。正当我放开书查找原因时，那根火柴棍又一摇一摆地跳起舞来。这样反复了好几次，它那完美的表演才终于落下了帷幕。
是什么造就了如此美妙的景观呢？再一次在好奇心的驱使下，我迫不急待地打开了电脑，查找原因。原来呀，火柴棍与万能胶接触之后，就会产生一种气体。这种气体越聚越多，最后是火柴棍立了起来。当气体在水中挥发时，也就推动了火柴棍。当气体挥发完时，火柴棍也就不动了，等气体再次聚集时，火柴棍便又会“跳起舞来”，直至气体再次挥发完。如此重复，直到万能胶与火柴头产生的气体挥发完毕为止。
哦，我恍然大悟，原来是这么一回事呀，科学实在是太奇妙了!科学离不开生活，生活离不开科学。以后我要好好学习，把更多的科学知识运用到生活中去！
篇四:《科学小论文》空气的力量
五（5）班蒋雨桐从小学一年级起，老师就教过我们一个道理：每个人生活在空气中，但空气是看不见摸不着，无色无味无形的。可是，最近我看过一本书，却说空气是有力量的。这怎么可能？看不见摸不着的东西，怎么会有力量呢？这太让人好奇了。于是，我决定和妈妈一起来做个试验来证明一下。
一回到家，我就迫不及待地找来一个玻璃杯，一张大小合适的白纸。妈妈要我将杯子装满水，一点缝隙都不能留下。然后，她把白纸轻轻盖在杯子上，抹平。笑着对我说：“看清楚哦，这可是奇迹发生的时刻”。我深深地吸了一口气，在妈妈的帮助下，拿起杯子轻轻地倒过来。哇！神奇的一幕出现了，纸紧紧地“贴”在杯子口上，杯中的水一滴不漏，就像是有什么东西托在下面一样。太有意思了，我忍不住拍起手欢呼起来!
妈妈说：“看吧，是不是空气有力量呢？是它把白纸托起来了，所以水才不会滴出来。”
这到底是为什么呢？真的是空气有力量吗？我越来越好奇了。为了揭开谜底，我便和妈妈一起上网查找有关的资料。原来我们生活的地球表面覆盖有一层厚厚的由空气组成的大气层，因为空气是有压力的，玻璃杯装满水之后，里面已经没有空气了，只有水。而玻璃杯周围的空气，会从四面
八方对玻璃杯产生压力，玻璃杯倒过来以后，由于空气往上的力量比玻璃杯中水的重力大，所以，水不会流出来。这样，杯中的水稳稳地被“固定”住，纸也能吸在上面了。
我恍然大悟，原来是空气的压力托住了纸和杯中的水！大自然的奥秘真是无处不在呀。长大以后，我一定能学习到更多的科学知识，探索更多大自然的秘密！
篇五:《科学小论文》科学小论文《霉》
我预习了霉这一课，我想馒头为什么会发霉，霉是一种什么东西？它对人体有没有好处？带着这些问题
我做了一个有趣的实验。测试一下馒头在什么条件下发霉？我拿了两个湿馒头，把他们放在两个相同的塑料袋里，一个放在冰箱里，另一个放在暖气片上，又拿了两个两个干馒头同样也把他们放在两个相同的塑料袋里，一个放在冰箱里另一个放在暖气片上。这几天，我都在观察馒头的发霉情况。第一天，哎，没反应。第二天，还是纹丝不动。真讨厌，一点物理反应都没有，真让人着急啊。哈，第三天，潮湿的馒头“蠢蠢欲动”了，馒头上面好像出现了一点黑点，衬在白色的馒头上，煞是好看。不过，放在冰箱中的馒头好像被冻住了，一点也不“活跃”。第四天，潮湿的馒头霉菌要开始疯狂“兼并国土”，整个馒头已经成为“霉菌领地”。到了第五天，哈哈，只有一点白色领地了，霉菌“越战越勇”，“越战越强”。一个星期后，潮湿的馒头都变成了绿黑交加的“国土”，可干燥的馒头呢，还是刚放进去的样子，两个一对比，挺鲜明的。由此，我得出结论:馒头在温暖潮湿的条件下容易发霉。
我曾经在很多地方见到过霉，比如潮湿的墙角、桔子、面包等等。
地下
室里不用的旧家具上，因为地下室里阴暗潮湿，一到夏天表面就长满
了霉。
什么是霉呢？它对我们有没有好处呢？带着这个问题我上网查了一下资料：霉，是丝状真菌的俗称，它们通常有三种形状：绒毛状、棉絮状、蛛网状。霉还有多种颜色，属于低等植物，真菌一类的，常寄生在实物和衣服等东西的表面，呈细丝状，有分枝没有叶绿素。霉有着极强的繁殖力，而且繁殖方式也是多样的。霉菌菌丝个体上任一片段在适宜的条件下都能发展成新个体，但在自然界中霉主要靠产生形形色色的天性或有性孢子进行繁殖，常见的有：常见的有节孢子、厚
垣孢子、孢囊孢子和分生孢子。
通过查资料和问老师了解到：人类利用霉菌制酱和酱油，做腐乳以及生产农药，发酵饲料。霉还能消炎和起到愈合伤口的作用，还可以用来生产淀粉酶、蛋白酶和磷酸，二脂酶等等。霉的好处真是三天三夜数不完。当然了，霉也有害处，霉菌会造成食物和其他物质的变质，
危害人的健康。
通过这些实验调查，我对霉的了解非常透彻，明白了霉是在什么情况
下发霉的，并且知道霉对人类有好处也有坏处。
篇六:《科学小论文》住宅噪声响度的影响因素
近年来，城市发展十分迅猛。公路密度日益增加，车流量不断增长。这使得人们在购买靠近公路的住房时会考虑到住宅内噪音的响度问题而选择较高楼层。可是噪音强度会随楼层高度增加而减小吗？住宅区噪声响度与哪些因素有关呢？
去年暑假去姑姑家做客。姑姑家住在14层，但是听到的噪音却比我家更响。按照人们的普遍认识，楼层越高，噪音响度就应该越小。那么为什么14层听到的噪音比4楼更响呢？
我先自己查阅资料，得知噪音响度与噪声源面积和所处地点与噪声源的距离远近有关。高层住宅距离噪声源更远，但噪声源面积更大。究竟哪一个对噪声响度影响更大呢？
开学后，我询问了物理老师。老师告诉我：可以借助专业器材进行探究，分析得出结论。{作文：科学论文}.
我从学校实验室借到了声音分析仪，在小区里的一栋住宅楼上进行了以下实验：在同一时段分别将声音分析仪置于7楼，11楼和17楼，各15分钟，并观察记录噪声值。
实验结果出乎我的预料，7楼的噪音值为59.5dB，11层的噪音值为60.6dB，17层的噪音值60.7dB。楼层越高，噪音响度反而越大。难道噪声源面积是影响噪声响度的关键因素？
对此物理老师给出的解释是：高层所俯瞰的噪声源面积在增加，低层有其他建筑以及声屏障的遮挡，导致各楼层数据差别并不是很大，并不能证明结论。
于是，我又选择了一栋更高的住宅楼上相差较大的楼层进行试验。
为了防止高层风大对实验数据造成影响，我在声音分析仪上加了防风罩。第二次试验，我选择了10楼，20楼和30楼进行试验，时间仍为15分钟。
实验结果：10层的噪声值为63.3dB,20层的噪声值为65.1dB,30层的噪声值为63.7dB。噪声值在中间楼层达到峰值。这又是为什么呢？
我把实验结果告诉了物理老师，经过分析，我们得出了结论。原来，低处楼层由于受到遮挡物的影响噪声值比较低，中间楼层由于噪声源面积增加，噪声值也随之增加，所以中间楼层噪声值较高。而楼层再增高，由于距离起到主要作用，尽管其看到的噪声源面积增加，但噪声值依然有所降低。
看来，楼层越高，噪音越小的说法并不正确。住宅内的噪声响度与噪声源面积，遮挡物的有无，噪声源的距离等因素有关。
那么，究竟选择怎样的住宅才能尽量减小噪声响度呢？我上网查阅资料总结出以下几点：
购房时尽量远离交通干线
交通干线附近房源选择有遮挡物的声影区范围内
向开发商索要声环境的报告
另外，车主在经历住宅区附近公路时应尽量减少鸣笛，在声源处减少噪声；相关部门及开发商应在小区周围建设隔音措施，{作文：科学论文}.
在声音传播途中削弱噪声，切实保障住户利益。
经过这些实验探究，我对噪音的知识又有了更深入的了解。看来，在实践中学习，活学活用，对拓展视野，开阔思维和解决实际问题都有很大帮助。
篇七:《科学论文》教学论文
培养合作意识提升科学能力
---------浅论在小学科学教学中合作学习的重要性
咸丰县坪坝营镇中心小学：唐义
滴水难成河，，独木也成不了林，全球化理念的提出，更是彰显了合作的重要，因此教师对学生合作意识、合作能力的培养尤为重要。培养学生合作意识，促进学生合作学习的能力，也是小学科学教学的重要目标。在平常教学中，我是这样做的。
一、结合实际划分实验小组
科学教学，实验小组划分尤为重要，每学期开学，及时了解学生，针对学生个体特点、学业水平等进行合理搭配，确定好组长，尽量做到每个实验小组都有能说的、会做的、敢想的，在小组内形成合力与活力，鼓励他们互相启发、互相交流、取长补短，达到共同提高。
二、适时引导发挥小组优势
实验操作是小学科学课的一个显著特征，所以教师在教学中要抓住每一次实验，锻炼学生与人合作，促进学生的合作学习。小组是一个团结的小集体，实验小组确立后，重要的是意识的强化，要适时引导，小组长要组织学生，让学生在小组内充分发挥自己的所能，鼓励小组成员为成功试验出一份力，献一个策。
比如在教学四年级《观察蚂蚁》一课时，我首先要求学生先说后做，让学生说说对蚂蚁的了解，并且要求说好、说清楚。课前安排学生捕捉一些蚂蚁，提醒学生要采用合适方法，不要将蚂蚁弄伤。然后
根据开学初的分组，布置任务，并提出要求，同时根据任务准备好相关器材。以小组为单位，小组长分好工，小组成员之间可以互相帮助，让每个同学都积极投入到学习、实验中。提出问题，让学生解决，根据教材设计了以下问题：
（1）观察蚂蚁外形特点；
（2）生活习性有哪些？（怎样搬运食物？会游泳吗？爬行速度怎
样？）
（3）你还了解蚂蚁的哪些特点？
然后根据问题开始探究，在探究过程中小组成员要密切合作，很快每个小组的小组长进行了有效地分工：你负责准备器材，你负责观察解说，你负责记录结果„„.整个实验过程显得井井有条。每组的几个人头碰头挤在一起讨论、协商方案，“一个好汉三个帮”，通过大家的共同努力，分工合作使得活动效率得到了提高，他们找到了自认为最精妙的方案，满怀信心地去观察、实验，最终每个组都交上了满意的实验报告。人人都从合作中体念了成功。
三、及时总结提升合作能力
划分实验小组的目的是使学生的不同想法得到共享，从而节省时间，实现知识落实，起到事半功倍的作用。但在这个过程中，特别要避免“小集体意识”的错误想法，因此要鼓励组与组之间的交流，提倡互相交流，互相“串门”。可以争论、可以借鉴、可以合作，所以要重视小组又要突破组的束缚，最终形成全班范围内的合作学习，达到知识点的落实与突破。所以，教师要及时对学生的合作成果进行点
评，推广成功做法，指出需要改进的方面，让学生在体验成功的同时意识到自己的不足，不断在合作中成长。在小学科学教学中除了生生合作、组组合作之外，也不能忽视师生合作。
合作意识是学生健康人格的重要组成部分，引导学生学习与人合作，学会与人合作，不断提高自己的合作意识，提升自己科学实验能力。
教材版本及册数：湖北教育出版社四年级上册
姓名：唐义
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篇八:《科学小论文600字》在烧纸船的实验中纸船里的水会怎样？纸船又会怎样？
记得有一个星期的星期四下午第三节课，篇一：科技小论文
我们在上科学课，在科学课上,我们做了小实验，实验的方法就是：在三角架上放了一张白纸做的纸船，在纸船里倒上一定的水，最后把酒精灯轻轻地移到三角架下，纸船里的水会怎样？纸船又会怎样？同学们议论纷纷。老师说：“耳听为虚，眼见为实，我们开始做实验吧。”只见老师把三角架放在桌子上，又把事先准备好的纸船放在三角架上，接着，又从烧杯里倒进了半个纸船的水。最后一步了，老师用火柴的火把酒精灯点着了，在把酒精灯移到三角架下，等到水和纸船的变化。不一会儿，我们发现，纸船没有被烧掉，纸船里的水也都还在。
我们的嘴张得可以放下一个鸡蛋，老师说：“纸船之所以没有被烧掉是因为物质在燃烧需要一定的温度，因为纸船在加温的同时，水分也不断蒸发。水蒸发，水蒸气带走了热量，所以在水烧干之前，纸船是不会燃烧的。”
在烧纸船的实验中纸船里的水会怎样？纸船又会怎样？
记得有一个星期的星期四下午第三节课，篇一：科技小论文
我们在上科学课，在科学课上,我们做了小实验，实验的方法就是：在三角架上放了一张白纸做的纸船，在纸船里倒上一定的水，最后把酒精灯轻轻地移到三角架下，纸船里的水会怎样？纸船又会怎样？同学们议论纷纷。老师说：“耳听为虚，眼见为实，我们开始做实验吧。”只见老师把三角架放在桌子上，又把事先准备好的纸船放在三角架上，接着，又从烧杯里倒进了半个纸船的水。最后一步了，老师用火柴的火把酒精灯点着了，在把酒精灯移到三角架下，等到水和纸船的变化。不一会儿，我们发现，纸船没有被烧掉，纸船里的水也都还在。
我们的嘴张得可以放下一个鸡蛋，老师说：“纸船之所以没有被烧掉是因为物质在燃烧需要一定的温度，因为纸船在加温的同时，水分也不断蒸发。水蒸发，水蒸气带走了热量，所以在水烧干之前，纸船是不会燃烧的。”
篇九:《科学论文》生命科学领域教学理论与实践研究
-----浅谈小学生珍爱生命教育
姓名：贾绒绒所属省市：山西省临汾市大宁县
工作单位：大宁县太德小学联系电话：13994768002
量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。总的生命质量领域应包
括生活体验的全部。针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们在教育上
采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏
感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入
手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。
把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确