和时间赛跑教学设计
详细内容
篇一:《23《和时间赛跑》教学设计》
23.和时间赛跑
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们知道哪些有关时间的名言呢？
今天老师为同学带来了一首古诗《长歌行》看看通过这首诗和今天的学习，我们对“珍惜时间”是不是有更深的理解。（出示古诗《长歌行》，师配乐朗诵）
师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就继续来学习《和时间赛跑》。板书课题
二、质疑合探，深入学文
那作者为什么会和时间赛跑，又是怎样和时间赛跑的呢？请同学们带着以下问题开始4人小组学习（出示课件）
思考：（1）作者为什么和时间赛跑？
（2）作者怎样和时间赛跑?
（3）作者和时间赛跑结果怎样呢？有什么样的收获呢？
（一）解决问题：作者为什么和时间赛跑？
时间又不是人，作者为什么要和时间赛跑呢？文中又是怎么说的？（出示课件）（外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。）指导朗读第1自然段。
爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了一句什么话？（出示课件）（“外祖母永远不会回来了”）
什么是“永远不会回来了”呢？爸爸又是怎么说的？（出示课件）
从爸爸的话中，同学们明白了什么？
（昨天、童年、外祖母、时间都永远不会回来）板书：永远不回
爸爸的话朴实、深奥，“我”听了有什么反应呢？
（“听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。”）板书：不是滋味
爸爸的话让作者心里不是滋味，就像一个谜，再读爸爸的话。
爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底，“我”发现时间果真是那么飞快，那“我”是怎么明白爸爸的话的呢？（出示课件）
指导朗读6自然段。
（二）解决问题：作者怎样和时间赛跑?
此时作者发现时间是（板书：过得飞快）
因为作者明白了时间过去了就永远不会回来，一去复返的道理，于是心里就（板书：心里着急），所以要（指着课题）和时间赛跑。那同学们想知道作者是怎样和时间赛跑的吗？思考：学生默读第7自然段，用“----”划出作者和时间赛跑的语句。（出示课件）其它同学找对了吗？一起来读中体会吧。（板书：赢过时间）
作者跑赢了太阳，他高兴吗？从哪里可以看出来？（跳）板书：高兴激动
因为作者跑赢了太阳是这样的高兴，所以他懂得了时间，以后就时常做这样和时间赛跑的游戏（出示课件）
作者认为和时间赛跑就像在做游戏，是多么紧张多么快乐，赢过时间又是多么自豪。作者时常能够赛过时间，这种游戏对他来说也许就是“珍惜时间”的最好方法。听了爸爸的话，不仅没有因为外祖母的去世而伤心，反而更加懂得了“珍惜时间”，与时间赛跑。那么作者最想告诉我们的是什么呢？（出示课件最后两段）
（三）解决问题：作者和时间赛跑有什么收获呢？
就这样，童年所养成和时间赛跑的习惯，让我在后来的几十年里受益无穷（板书：养成习惯受益无穷）
理解“受益无穷”
就像作者说的“人永远跑不过时间，但是可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管这几步很小很小，但是只要每天一小步，日积月累，就会成功！而且作者也确实成功了！简介作者林清玄资料。（出示课件）
成功后的作者要教给我们一个成功的秘诀，那就是----假若你一直和时间比赛，你就可以成功！（出示课件）
作者理解了爸爸的话，爸爸的话已不再是一个谜，而且还找到了谜底----假若你一直和时间比赛，你就可以成功！
三、拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就像课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）
1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，运动员和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。
未来的科学家、作家、艺术家、设计师们„„你们一定从中受到了新的启发。请拿起笔,尽情流露出自己的真情实感吧。
（学生动笔写后进行交流。）
四、总结
孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！（出示课件）
五、布置作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！
2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言警句。
六、板书设计:
和时间赛跑
永远不回――――不是滋味
过得飞快――――心里着急
赢过时间――――高兴激动
养成习惯
――――受益无穷
篇二:《人教版三年级下册《和时间赛跑》教学设计》三年级语文《和时间赛跑》教学设计
太湖双语学校梅加松教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
一、教学目标：
1．认识忧、哀等6个生字。会写赛、疼等13个生字。能正确读写赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备：
重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片，身边珍惜时间的人物和事例。
四、课时安排：两课时
第二课时
一、情感熏陶，回顾课文
1，播放音乐《时间都去哪儿了》，激发学生珍惜时间。
2，激情导入。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习《和时间赛跑》。
3，和词语赛跑。出示词语，生读。
4，选择自己喜欢的词语复述课文内容。
二领悟为什么和时间赛跑
1，快速浏览课文，找出描写作者情感变化的词语。（忧伤，哀痛；着急，悲伤；喜悦，快乐）
2，外婆的去世，爸爸是怎样告诉我的？（一去不复返了，永远不会回来了)3，理解爸爸的解释。
（1）指导理解句子中的三个具体事例。所有事物：昨天，童年，一生„„
（2）指导习作，用具体事例。{和时间赛跑教学设计}.
（3）回忆生活中难忘的时刻，还会再回来吗？
（4）师生合作朗读。
师过渡：爸爸语重心长的话想让孩子明白什么？那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗？
4，理解两句关于时间的谚语，体会时间的宝贵。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。”
师导语：他就是带着这个谜，在这种可怕的，不是滋味的心情当中生活着、观察、体验着。
5，理解自然现象，体会时间流逝的无奈和悲伤。
（1）理解含义深刻的句子。（太阳落山，鸟儿飞行）。
（2）指导用“虽然„„但是„„”说句子。
（3）指导朗读，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读）
三怎样和时间赛跑
（1）生自由读第八自然段。
（2）文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。
四理解和时间赛跑的作用
（1）“受益无穷”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？
（2）出示课件，介绍作者——林清玄
师导语：林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理（齐读：假若你一直和
时间赛跑，你就可以成功。）
（3）重点理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
A拓展：消防战士，医生，运动员„„
B“生宣誓，赠老师”活动。
“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功”。
“假若您一直和时间赛跑，您就可以成功”。
五、总结
孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！
六、布置作业
1、把自己的真情实感写好后贴在桌前，时时提醒自己要珍惜时间！
2、继续收集关于时间的名言。
板书设计:
13和时间赛跑
忧伤哀痛（一去不返)着急悲伤（下决心赛跑）喜悦快乐（赢）受益无穷
珍惜时间
篇三:《和时间赛跑教学设计》人教版第六册
13《和时间赛跑》教学设计
思南县张家寨小学尹修萍
教材简析：
《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。这是一篇语言清新淡雅、又略带忧伤情绪的哲理性散文。课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中得到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
设计理念：
本组的单元重点是感悟童年生活的丰富多彩。2011年语文新课标对朗读明确指出：让喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这就要求教师要从文本入手，在教学中渗透阅读哲理性文本的方法，初步引导学生学习作者是怎么表达这种人生智慧的方法的。
教学目标：
知识目标：会认19个生字，要求会写其中6个生字。正确读写“赛跑、忧伤、安慰、日月如梭、受益无穷、将来、假若”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解重点词句的意思，体会作者的表达方法。
情感目标：引导学生从作者的故事中受到启发，体会时间的意义，感受到时间的可贵，懂得珍惜时间的道理。
教学重难点；
重点：理解文中父亲说的话和文章最后一段话的意思，明白其中蕴涵的道理。难点：通过文中具体事例明白时间的珍贵，从而培养学生珍惜时间的习惯。教法：引导法、启示法。学法：读议法、合作探究法
教学准备：多媒体课件、生字词卡片。
课时安排：2课时
教学流程：第一课时
一、谈话导入
同学们，老师听说我们班有一位跑步高手，谁愿意告诉我他是谁？付文军同学，那老师想问你一个问题：你和哪些同学进行过跑步比赛？（让学生描述）教师启发：那你和时间赛跑过吗？老师想告诉你们一个新的消息，有一个人他和时间赛跑过，（板书课题：和时间赛跑）跟着老师一起写课题。提醒“赛”的写法：先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。齐读课题，指导读课题。读课题的时候要读得短促。读后启发学生：你们想知道他是谁吗？他就是林清玄。现在我们去课文中去看看他为什么要和时间赛跑呢？跑赢了吗？（设计意图：通过交流学生身边的实例，这样可以拉近学生与老师和文本之间的距离。）
二、初读，整体感知课文
1、自由读课文。把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书吧。
2、检查读的效果。指名分段读课文。
师：同学们读得真好！有的同学已经在文章里提出了一些问题。谁愿意来读？
（1）读第1、2段，提问：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？再读把忧伤和哀痛读出来！（生读第一、二节）教师收集学生信息，指导朗读。
（2）读第3、4、5段，相机引导学生理解“光阴似箭”“日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的意思。
（3）读第6、7、8段，相机理解词语：“庭院”“狂奔”。
（4）读第9、10段（生读第九段）读准“假若”，理解：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？（如果）。课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？（设计意图：让学生明白同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。这样读起来更好听。）
3、识字写字。教师出示生字卡片让学生认读并进行学习评价，然后让学生自己选择认为难写的字，想办法记住并写2-3遍。教师重点指导难写的字。（设计意图：《小学语文新课程标准》指出：小学语文要培养学生初步的独立识字能力。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。所以我安排了这一环节。）
三、小结，我们做人要堂堂正正地做人，写字也要堂堂正正，所以同学们写字的时候一定要认认真真把字写端正。
四、布置作业
抄写生字、词语；有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习并导入新课
（1）听写词语：狂奔、忧伤、安慰、日月如梭、受益无穷、将来、假若
（2）指名学生分段诵读课文。
二、细读课文，合作探究。
1、师过渡：这节课我们来细读《和时间赛跑》这篇课文，读完了之后，读懂了什么？和不懂的地方告诉老师或同学。
2、同桌交流。
3、师生共同梳理问题。（预设学生可能的问题有：关于爸爸的话引发的思考；
关于老鸟，小鸟的问题；为什么三年级做五年级的作业；“„„很小很小，用途很大很大”的意思；为什么“和时间赛跑你就可以成功”等）（设计意图：了解学生的阅读起点，达到以学定教的目的。）
三、研读，关注兴趣点和触发点
1、研读第4自然段。体会总分的构段特点。
师：下面请同学认认真真地读第4段。边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话你最难懂把它找出来好吗？学生交流，爸爸说了4句话，他的话是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。
2、初步理解了爸爸说的话，感受作者观点。
师：作者当时读小学三年级，还不能理解爸爸的话，我们能理解吗？作者笔下的时间是怎样的，和你们理解的一样吗？学生交流，师相机板书:时间带走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。（生齐读）
3、体会段落的表达顺序。
师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？
4、指导朗读，体会文本用词的精妙。
①师范读，把“永远”“再也”“了”读得很轻。
②出示对比的两段文字。左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文。师生对比读。（设计意图：让孩子们朗读中体会文中反复出现的“永远”“再也”“了”在表情达意上的用处，引导孩子们时时关注着语言文字怎样表现情感和智慧。）
③说感受：这段话又让你体会到了什么?④再读体会。（生读第4自然段）
5、迁移，训练表达。
师过渡：时间就是这样的无情。“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。出示：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。它带走了；带走了；带走了„„”联系身边事物，练习说话。（设计意图：在孩子的视界里感悟与理解文本，联系孩子身边可感可知的事物，体会时间的一去不复返。在训练表达的同时，内化文本蕴含的哲理，也为理解第6、7自然段降低难度。）
6、研读第6、7自然段。
师过渡：孩子们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳、在空中飞来飞去的小鸟，在他眼里不一样了，我们接着读6、7自然段。
（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了什么？
（2）理解句式结构：“我看到„„想到„„感受到„„”。
（3）师：孩子们，学到这里，你们是不是也感受到了所看到的事物和以前不一样了。仿照6、7段的写法，写几句话吧。（设计意图：写是读的升华，是与文本对话的继续。孩子们在上面说的基础上，将文字情境与生活经验结合起来了。让孩子联系生活经验运用习得的表达方法练习表达，既是对“所有时间里的事物，永远都不会回来了”的个性化理解，又是对课文第6、7自然段写法迁移，一举两得。）
7、研读第8自然段。
师：时间就是这样，你忧伤、悲哀、着急还是留不住它。林清玄选择了和时间赛跑。请同学默读第8自然段，读一读，注一注，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？
（1）生默读，做批注。（2）交流：从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？抓住“常”“有时”理解，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。（3）感情朗读，体会作者跑赢时间的快乐。
8、研读第9、10自然段。
篇四:《《和时间赛跑》(第一课时)教学设计》设计理念
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟来完成教学目标。
教学目标
1.学会本课生字，以及由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成珍惜时间的习惯。
教学重点
1.学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解所有时间里的事物，都永远不会回来了。等句子的意思。
教学准备
词卡、磁带、课件。
教学过程
一、录音导入，激发兴趣
1.CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。
2.谈话导入。
同学们，每当我们聆听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？
二、初读课文，整体感知
1.看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言）
2.自由读课文。
（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。
（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3.教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4.指导学生当堂正确书写生字。
5.指名分节读课文，理清课文的脉络。
6.想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
7.听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习15小节
1.默读15小节，说说这部分讲了几层意思。
2.指名读一、二两节。
（1）这部分主要讲了什么事？
（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用读悟法来自读自悟。）
（4）指导学生用持续与其不如造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3.齐读一、二两节。
4.默读三、四两节。
（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？
（5）有感情地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5.自读第五节。
（1）说说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭等谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（3）我有一种说不出的滋味，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）
6.说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
四、布置作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.积累课文中的优美词语和精彩句段。
3.收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
篇五:《和时间赛跑第一课时典型教学设计》《和时间赛跑》第一课时典型教学设计
《和时间赛跑》一课为人教版语文三年级下册第三组课文的第一篇。
一、设计思路
1.课程分析：
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中体会到了应该怎样珍惜时间。
2.学情分析：
这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对于三年级学生；来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。
3.教学目标：
（1）认读生字词。
（2）有感情地朗读课文。理解课文内容和意义深刻的语句，感悟时间的珍贵。
（3）积累有关珍惜时间的名言。
4.教学重点：
（1）认读生字词，有感情地朗读课文。
（2）感悟时间的珍贵，懂得珍惜时间的道理。
5.教学难点：
结合生活实际理解意义深刻的语句，感悟时间的飞快和珍贵。
二、教学准备：
1.上网搜集本文作者林清玄的个人资料，作为和时间赛跑的成功例子。
2.在网上搜索《和时间赛跑》优质课，取长补短。
3.准备《时间都去哪儿了》音频文件，以便课上配乐朗诵。
4.制作课件时，准备时钟等图片，插入到课件中或者作为背景图片。
三、教学流程：
一、初读课文，整体感知
（一）谜语导入，激发兴趣
看不见
摸不着{和时间赛跑教学设计}.
跑得快{和时间赛跑教学设计}.