叶圣陶先生二三事情感教育
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《叶圣陶先生二三事》教学设计 13《叶圣陶先生二三事》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 知识与技能：1．学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。 2．体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。 过程与方法：1．通过自主阅读领会文章主要内容。 2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。 情感态度与价值观：1．深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。 2．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学重点：1．学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。 2．品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用 教学难点：1.体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。 2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学课时：3课时 教学步骤： 第一课时（总第42课时）教学要点：1.自主预习，完成自测 2.检查预习，整体感知 一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤 1、默读课题，揣摩本课内容； 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景； 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； 4、通顺、有感情地朗读课文； 5、精读课文，自行理清文章思路； 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 （二）预习检测 1、作家作品填空。 《叶圣陶先生二三事》选自《读书》。叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。本文作者张中行，学者、散文家。代表作有随笔录《负暄琐话》等。 2、给下列加点（线）的字注音。丁卯（mǎo）繁碎（suì）草率（shuài）修润（rùn）朦胧（ménglóng）累赘（léizhui）别扭（niǔ）拖沓（tà）妥帖（tiē）诲（huì）人不倦（juàn）不耻（chǐ）下问颠沛（diānpèi）流离鞠（jū）躬尽瘁（cuì） 3、解释下列词语。 （1）〔修润〕修改润色。 （2）〔商酌〕商量斟酌。 （3）诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。 （4）不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以„„为耻。问：请教。 （5）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。 ｛6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。 助词（一） 助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如： （1）决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。（张中行《叶圣陶先生二三事》） （2）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。（鲁迅《阿长与山海经》） （3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（朱自清《春》） （4）有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。（杨绛《老王》） （5）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。（杨绛《老王》） “的”“地”在连接前后词语时，前边的词语“明确”“牧童”“极其郑重”“嘹亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。 “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。 “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……（端木蕻良《土地的誓言》） 4、理解下列语句的意思。 （1）〔躬行君子，则吾未之有得〕 语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 （2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! 学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ （3）〔己欲立而立人，己欲达而达人〕 语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。 5、品读题目传达的信息。 “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。（内容） “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。（情感） 二、创设情境，问题导入 《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。 三、检查预习，整体感知 资料链接1：张中行主要著述： 1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。 资料链接2：张中行与叶圣陶 作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 导学反思： 第二课时（总第43课时）教学要点：1.合作探究，展示交流 2.整体把握，感知形象 四、合作探究，展示交流 （一）小组合作，探究问题 1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品行 2、品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用。 （二）班内展示，交流成果 1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品行 2、品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用。 五、师生互动，讲解质疑 （一）整体把握 这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。 （二）感知形象 1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品行，然后复述故事主要情节。 （1）待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信 （2）律己严： 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美 2、回忆先生的身影 （1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。——治学严谨 （2）有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。——待人宽厚 3、回味先生的语言 （1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”——待人平易，为学谦虚。 （2）他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。——待人真诚，关怀备至。 导学反思： 第二课时（总第44课时） 教学要点：1.品味语言 2.拓展延伸，当堂练习 （三）品味语言叶圣陶先生二三事情感教育 1、品读评价（议论）性语句——体会其在结构上的作用 （1）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（第一个方面领起句） （2）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 （3）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。（承上启下过渡到第二个方面总起） 2、品读评价（议论）性语句——体会作者情感 （1）读出深情的赞美： ①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”②在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 （2）读出深切的怀念： ①记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 ②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 ③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。 （3）理解先生的苦心 凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 ——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。 3、品析文中表意含蓄、内涵深刻的语句 （1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。 （2）譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必致付之一笑。 “宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明。 4、领会叶圣陶提出的“写话”主张，进一步理解本文的语言特点。 （1）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） “写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 （2）叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？（练习三） 叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。 （3）“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。 “我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。 总结全文：叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。 六、拓展延伸，扩大外延 练习五课外阅读吕叔湘的《怀念叶圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先 生哪些精神品质？ 文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。 本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。 七、当堂练习，达标测评 积累平易深挚的语句： “写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” 八、课后作业 练习四叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做一些修改。 设计意图：学以致用，培养良好的用语习惯，并通过反复修改，锤炼语言，提高写作水平。 导学反思： 高山仰止，景行行止 ——七年级上册第四单元《叶圣陶先生二三事》教学设计 执教者：高家堰镇中心学校任俊杰 一、【教学目标】 知识与能力 1、理解文章，掌握略读方法，快速概括文中所记述的叶圣陶先生的具体事迹。 2、精读细读，领悟本文以小见大、叙议结合的方法，并能运用到写作当中。 过程与方法：掌握默读诵读技巧，养成圈点勾画阅读习惯。 情感态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。 二、【教学重点】 1、从作者在文章记叙的事情中，领会叶圣陶先生的崇高品德。 2、根据品析需求勾划重点字、词、句，在默读、朗读中品析语言的表现力。 三、【教学难点】理解并能运用以小见大、叙议结合的写作方法 四、【教学方法】自主阅读老师讲授独立思考 五、【预习课任务】 1、诵读全文，扫清生字词障碍。 2、结合导学案找出文中主要素材，了解文章主要内容。 3、了解课文的创作背景。 六、【教学内容与步骤】 1、【导入】有这样一个人，被誉为“优秀的语言艺术家”。中学毕业后，因家境清贫，开始当小学教师并从事文学创作。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”。1923年，开始从事编辑出版工作,并发表了长篇小说《倪焕之》，他还创作了我国现代文学史上第一个童话故事《稻草人》。“九一八”事变以后，他还发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。新中国成立后，他先后担任中央教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、全国政协副主席等职。他还写出了大量有关教育、教学的专著和文章，为我国现代教育、现代文学和现代出版事业都作出了重大贡献。他就是叶圣陶。今天， 我们一起跟随张中行的笔尖，去再次感受他不同于人的情操和风范，请大家翻开书本《叶圣陶先生二三事》。 2、【走进作者】张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。 3、【背景追溯】 作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶在人民教育出版社任社长兼总编辑，聘请张中行去人教社工作。张中行在北京多年，普通话也非常有优势，在工作之余会协助叶圣陶先生编辑多种语文读物。张中行一直敬佩叶圣陶的为人，他们的交往一直持续到叶圣陶去世。1988年2月叶圣陶去世，3个月后，作者就写下这篇文章，表达对叶圣陶的怀念与赞美之情。 1、本文写了关于叶圣陶的哪几件事情? 答： 修改文章与标点工作认真、谦虚好学 送客并举手打拱为人谦逊、注重礼节及时给朋友复信关爱朋友、重情重义写作言文必如一严苛于己 文风倡导须简洁力求完美作文用词定规范以身作则 2、学生在整理完事情，提问：这些事情是惊天动地的大事，还是生活中的小事？在黑板上板书“小”。他记叙的这些事情是从一个角度出发还是多个方面呢？在引导学生在文中找出依据。 1、待人宽，律己严，这两个方面是对叶圣陶精神的总的概括，你能不能从张中行记叙的事情中具体的去分析叶圣陶的精神品质有哪些呢？ 2、提问：从具体的小事当中去彰显一个人的伟大精神品质，这是什么样的写法啊？板书：以小见大。 1、提问，学生在文中找出的依据，这是表达方式的哪一种？并再要学生找文中张中行对叶圣陶先生的评价性句子？再点叙议结合。 2、这些评论性的语言，能表现出张中行对叶圣陶先生什么样的思想感情呢？表现出作者的追思缅怀、景仰赞美之情。 3、提问学生，议论在文中什么样的作用。 一是在叙述中阐发事物的意义,增强文章的思想深度；二是表达作者的某些观点,放在叙事中引发读者的思考；三是画龙点睛,揭示文章的主题。 《叶圣陶先生二三事》一文，没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，通过一件件具体的生活小事来再现叶圣陶的品格风采，并兼以少许适当的议论，使得叶圣陶先生的形象生动感人。也请你拿起笔，运用以小见大、叙议结合的方法写一个你印象里很深刻的人物，表现他的精神品质。 七、【板书设计】 教学课题：叶圣陶先生二三事(张中行) 教学目标：1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学方法：阅读讲授讨论课时安排：2课时教学用具：多媒体教学时间：教学过程： 板书设计： 叶圣陶先生二三事 张中行 律己严 第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 13叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事情感教育 教学目标 知识与技能 1．掌握本文对人物以小见大的刻画方法。 2．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 过程与方法 通读课文，理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 情感、态度与价值观 学习叶圣陶先生宽人律己的品性。 重难点 重点 理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。 难点 领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。 教学方法 朗读法、讨论法、合作交流法。 课前准备 课文朗读音频、多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 新课导入 叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 作者简介 张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 文本链接 叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《开明少年》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。 整体感知 根据对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。 第二部分(2～8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。 第二部分第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第二部分第二层(3～8)：从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。 第三部分(9)：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。 1．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？ 待人厚，律己严。 待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)复信。 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则。 2．文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？——对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀。 3．本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，对照所叙事件，谈谈你的看法。 (1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。 ——高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。 (2)叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。 ——这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。 (3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 ——通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。 (4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。——赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。 (5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 ——高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。 4．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？叶圣陶先生的语文主张：“写话” ——平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 5．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？ 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。 6．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗？举例说说。 本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。 (1)在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 (2)在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。 (3)在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素。 叶圣陶先生二三事 （1）修改文章待人厚（2）送客（3）复信 叶圣陶人之师表主张“写话”律己严重视“简洁”力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁 教学反思 本文是一篇写人的记叙文，作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。通过本文的学习，教育学生在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。在教学过程中，学生能对课文内容准确把握，并能根据文中议论的语句把握叶老先生宽以待人，严于律己的品性。但对于叶圣陶先生的语言主张， 学生目前能够从内容的层次理解即可，在实践中运用还需要长时间的训练。 14驿路梨花 教学目标 知识与技能 1．仔细体会记叙中的抒情。 2．掌握基本的快速阅读法。 过程与方法 认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。 情感、态度与价值观 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 重点 文章的记叙顺序和写人技法。 难点 对小屋主人和文章中心的理解。 朗读法、品析法、合作交流法。 课文朗读音频、多媒体课件。叶圣陶先生二三事情感教育 2课时 同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学 习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。 作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。 本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。 1．快速阅读课文，找出本文的线索。叶圣陶先生二三事情感教育 本文以“梨花”为线索。 2．划出文章中描写梨花的句子。 第一处：4—6自然段(文章的开头) 第二处：27自然段(文章的中间) 第三处：37自然段(文章结尾) 3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。 一、一写梨花。 1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？ 写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。 2．文章开头交代了什么？ 交代了时间、地点、人物、事件。 3．“我们”是怎样发现小屋的？ 正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。 4．朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。 梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。 5．那座小茅屋是怎样的呢？ 一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。 门是从外扣着的。 白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！” 火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” ——在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：①邀请的方式是热情的：“请进！” ②准备的物质是丰厚的。③安排是细心的。④感受是温馨的。 6．小茅屋的主人是谁呢？ ——从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。 二、二写梨花 1．齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？ ——本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。 2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？ 写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。 3．我们为什么要修葺小屋？ ——受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。 小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美， 又烘托了人物的美好品质。 瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？ ——插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。 一、三写梨花 1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？ ——哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。 2．究竟谁是房子的主人呢？ ——解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。 3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？ ——凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。 ——驿路梨花处处开 处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 5．文章结尾以诗句作结有什么作用？ ——引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。 6．怎样理解课文题目“驿路梨花”？ ①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷锋精神。 二、归纳本文主旨。 本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。 三、小结： 文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品 13叶圣陶先生二三事教学目标【知识与能力】 1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。【过程与方法】 1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。【情感、态度与价值观】 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。导语设计 “捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 第1课时 学习目标 1.检查预习，了解人物。2.朗读课文，整体感知。（重点） 学习过程 来源:Zxxk.] 板书设计 修改文章待人厚送客复信 作文做人 律己严力求完美 以身作则鞠躬尽瘁 第2课时 学习目标 1.速读课文，梳理思路。（重点）2.细读课文，品味语言。（难点）3.理解写法，把握形象。（重点）4.联系生活，拓展训练。（难点）学习过程 板书设计第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。因小见大的写法第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人行文平易、内涵深厚 的另一面——律己严。 第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。 教学反思 可取之处： 1.本文的篇幅比较长，因此布置预习很有必要。 2.本文的语言表现出两种不同风格，因此有必要通过朗读，引导学生来辨析。3.课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的。 不足之处： 1.忽视了引导学生理解其中的细节问题，课后有必要进行补充。