试析双效教学师生共赢―对高中思想政治课教学的思考与探索(一)

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论文关键词：双效教学　教学效率　教学效用
　　论文摘要：高中思想政治是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，理论与现实脱节，使得学生逐渐失去了学习的兴趣，从而疏远了政治课堂。基于这一现状，要想获得理想的教学效果，应实现双效教学
　　高中思想政治是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下.理论与现实脱节.使得学生逐渐失去了学习的兴趣，从而疏远了政治课堂。对于这一现状，笔者认为，要获得理想的教学效果，让学生达到“课未始，兴也浓;课正行，兴愈浓;课已毕，兴尤浓”，应实现双效教学。双效，是指教学效率和教学效用。双效教学，指在教学过程中，通过采用各种行之有效的教学模式和方式方法来提高教学的效率和增进教学的效用。以下是笔者对高中思想政治课践行双效教学的一点探索。
一、提高教学效率
伴随着素质教育的深人和新课改的实施，如何提高课堂效率，使学生在单位时间内获得最佳的学习效果，成为每一位教师必须思考和解决的首要问题结合教学实践，笔者认为，要创建高效的思想政治课堂，应从以下几个方面着手
1.精心备课，合理地制定教学目标。高中思想政治的知识抽象，课容量大。如果一节课的教学目标不合理、重点不突出，则很容易造成学生的思路不清且知识体系混乱，往往是一堂课下来，学生不清楚老师要讲什么，更不清楚自己该掌握什么，这样的课堂怎么会有效率?要改变这种高耗低效的课堂教学，高中思想政治教师必须要精心备课，既要分析学情，又要全面的、整体的把握教材，明确教材的重、难点，根据教学大纲和学生的思维规律，统筹安排，合理制定教学目标。教学目标一定要细化到每一章节，侮一课时，形成学科“目标群”。只有在合理、明确的目标的指导下，教师才能够在教学过程中有的放矢，游刃有余，学生也容易把握教材的知识体系，从而促进教学效率提高。
2.解放思想，突破传统的教学模式。传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识灌输式。在这种教学模式的课堂上经冲出现以下情形:一边是教师讲得津津有味、口若悬河，边是学生听得昏昏欲睡、不知所云，政治课堂成为教师一人表演的舞台。显然，这与新课改的目标是格格不人的。所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，唤醒学生的学习要求，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。为实现以上转变，政治教师可以因地制宜，因时制宜的运用各种教学手段，如结合教材的时事热点分析，生动适当的多媒体演示，细化目标和任务的分组讨论，趣味设疑等。笔者曾做过以下尝试:在讲“货币的职能”这一章节时，开课就设置疑问:“假如你是一个唐朝商人，有1000两银子，你将如何处置它?”学生的参与热情立刻被调动起来。然后，笔者组织了一场小竞赛，即将全班分为甲、乙两组，要求他们在规定的时间内分别列举出这1000两银子的用途，并根据教材指明其体现的货币的职能。最终以列举的数量多且分析准确的一方为胜，胜利者的奖励是有权给失利的一方布置一道课后作业题。整节课，笔者的角色只是一个旁听者、引导者，但是学生的学习主动性和才智却被充分发掘出来，学生成为了课堂的主导，成为了真正的主角。最后，在活跃、欢快、紧张、激烈的课堂氛围中，教学任务圆满、高效完成。由此可见，学生并不是排斥政治课，而是排斥传统、僵化的教学模式。高中政治教师只要不断的探索、创新，发掘政治学科优势，为课堂注人活力，政治课就会受到学生青睐，政治教学也会收到事半功倍的效果。

3及时反馈，实现师生共赢。教学反馈包括课堂信息反馈和课后信息反馈，可以采用课堂问答、练习，课后作业以及阶段性测试等多种形式。及时反馈既可以使学生及时的了解自身的学习状况，发现自己的成绩与不足，也可以使教师及时的改进教学方法、调整教学进度，提高自身的教学水平、提高教学效率，从而实现师生共赢。
二、增进教学效用
高中思想政治课是一门实用性较强的学科，无论是其中的经济常识、政治常识，还是哲学原理都与人们的生活紧密相联，其对学生实践的指导作用是其它学科无法比拟的。所以，高中思想政治课的教学目标就不能囿于对学生予以知识的传授和理性能力的开发，还必须着力发掘政治课自身的实用性优势。换言之，高中政治教师在致力于提高教学效率的同时，必须注重增进教学效用。