浅析新课程理念下高中学生地理自主学习能力探究(一)

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论文关键词：新课程；高中学生；地理；能力
　　论文摘要：在新课程理念的指导下，高中学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃。在自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师应创设一种能引导学生主动参与的“学习环境”，关注学生学的过程及方法，创设情境，提高学生的学习兴趣，强调培养学生积极主动的态度，培养学生健康的心理素质，把让学生学会学习作为主要目标，全面提高学生的自主学习能力。
　　
　　良好的自学能力及习惯是高中学生自主学习地理的必然要求，但自学能力并不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的。
　　一、阻碍学生地理自主学习能力提高的因素
　　1.学生缺乏学习动机和学习兴趣
　　学习动机与学习效果相互作用，强烈的学习动机能促进地理学习，因此，当学生在学习地理的过程中缺乏学习动机时，也就无法产生对地理的学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
　　2.老师的传统教法
　　传统的地理课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利于其自主学习能力的提高。
　　3.学生的不良学习习惯
　　学生在学习地理的过程中，有的是死记硬背，有的是被动式接受，有的只是完成任务式作业，这些习惯都不利于自主学习能力的培训。
　　4.学生的学习方法不正确
　　地理自学能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，成绩就难以提高了。
　　二、提高学生地理自主学习能力的教法策略
　　1.创设情境，培养学生自主学习的动机
　　教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上要清除教师与学生之间的心理隔离，教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。