怎样写好数学作业评价语(一)

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批改作业是教师在教学过程中必不可少的环节,好的作业批改不仅仅能培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,开拓学生的创新思维,更重要的是评价学生学习效果的最佳方式,了解学生的良好机会,培养师生感情的重要场所。在长期的教学实践中,我在批改数学作业方面,形成了一套自己的做法。
　　
　　一、改革了传统的批改符号,调动了学生学习的积极性
　　
　　数学教师批改作业,一般来说,错了的不是打“×”,就是打“○”,我觉得不论是哪一种,都会伤害一些学生的自尊,甚至有的学生对这个符号已经“麻木”,那个红色的“×”或“○”是学生永远无法订正的“错”,学生每天做作业面对以前的那个错,会挫伤学生的积极性。
　　我对于学生做错的题,多进行口头提示或启发性的批语“你离完全正确只有一步了”“你漏税了!”“45个人划船,每条船坐6人,如果只用7条船,坐了42人,那余下的3人怎么办呢?”学生思考评语内容后会恍然大悟。这样的批语不仅能帮助学生很快地认识错误原因,以及找出正确的解法,并能由此留下深刻的印象。失败可以重新再来,生活每天对他们都是新的。
　　采用学生自己评,小组互评、班级评选最佳“作品”等方式,大大激发学生的写“作”热情、批改热情,从学生的角度审视自己的“作品”,别有一番天地,他们在评改时一丝不苟,“精益求精”,“语重心长”,直到满意为止,这更促进他们做作业时认真百倍,每个人都愿意交一份得意的“作品”。
　　
　　二、鼓励一题多解,开拓学生的创新思维
　　
　　数学教材每个练习后面都有思考题,一些头脑灵活的学生,非常喜欢钻研,答案是不是唯一的,当他们用多种解法解题时,往往只注意解法的多少而忽视了对这些解法的辨析比较。据此,教师会用评语去诱导他们去思考、判断。“这些解法中,谁难?谁易?思考方法有什么不同?解题关键是什么?想好以后,自己说一说”类似这样的评语,不仅可以促使学生理清思路,发展辨析、比较的思维能力,而且能够诱导他们潜心于整理数学知识的方法上来,进而达到分系统、有条理、融会贯通地掌握数学知识的目的。
　　
　　三、作业本上增加一个新版块――留言板
　　
　　留言板是师生交流的窗口。留言,已不再仅是教师的评语,而是师生互动的语言,可分为以下几类:
　　1.解惑式的留言。
　　这种留言是爱动脑筋学生或是学困生的求助,与课堂中传授的知识联系紧密,针对性较强。特别是学困生的求助,如上完《百分数.分数.小数的互化》这节课后,一位从未和我讲过话、胆特小的学困生在作业本上写下这样的话“老师,我分数化小数不懂。”学困生留言时往往需要比别人更多的勇气,或许此时就是他们进步的开端。我努力做到逐一解决。而对于那些充满智慧、富有挑战性的问题教师给予充分的关注。那里载着学生的创新和探究的精神品质,如“圆周率是怎样算出来的?怎样测量圆锥的高……”等。