留守儿童教育问题
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青岛农业大学 本科生课程论文 题目:浅谈“留守儿童”的教育问题 姓名（学号）:杜奉哲20121359 班级:水产养殖1204班 成绩:. 课程论文任务书 论文题目：浅谈“留守儿童”教育问题论文内容（需明确列出研究的问题）：通过查资料或者面对很多人的经历来研究一下我国留守儿童的问题。一、浅谈留守儿童的思想教育的问题二、浅谈留守儿童的家庭教育的问题三、浅谈留守儿童的文化教育的问题 资料、数据、技术水平等方面的要求：通过书籍报刊杂志、网络等各种渠道广泛搜集资料，充分利用现有手资料，做到资料翔实，数据准确，引用规范，论证充分。要围绕研究主题和内容进行社会调查，详尽地把握相关资料，进行整理取证，数据要真实可靠，论点要鲜明正确，论据要充分，言之成理，言之有物，注意论文的逻辑性，语言通顺，选题及论述要具有现实意义，对现实生活有指导和借鉴意义。发出任务书日期完成论文日期 浅谈“留守儿童”的教育问题 近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群--农村留守儿童，尤其是在南方一些劳动力输出较多的地区，留守儿童所占的比例已占到当地中小学生总数的一半以上。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。 一、我国“留守儿童”的现状 “留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。 “我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。”①“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。“留守儿童”的基本权利得不到保障，祖父母等亲属或因经济生活等多种原因无法认真行使对儿童的监护权的情况随时可见，儿童在健康、教育、文化娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生，前段时间在一些 农村发现的毒奶粉事件和前不久河南系列杀人案件的受害者，留守儿童占到相当比例。 二、农村留守儿童存在的教育及发展问题 根据中央教科所的一项调查显示：“留守儿童的学习成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅占10％，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子分离，缺乏沟通，在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导，加之一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。”②另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例很低（6.1％）。造成很多留守儿童学习成绩差，缺乏上进心。 第一，思想道德教育上的缺失，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。 第二，家庭教育环境的缺失，一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面，大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活，尤其是父母一方在家或者孩子一个人留在家时，情况更是如此，由于留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶或外公外婆，他们的文化素质普遍偏低，无能力辅导儿童的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童的受教育环境较差的局面，另外，父母的长期打工生涯给孩子们造成了一种读不读书都一样的思想，如有的父母认为孩子上不了学不要紧，今后跟爸妈一起外出打工挣钱，这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生产生读书无用论的思想。第三，打工父母对子女总体期望过低导致学习成绩较差、辍学、失学等问 题，据调查，大多数农村留守儿童学习目的不明确，学习习惯差，具体表现有迟到、早退、上课注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课等，造成如此状况的原因主要是一方面部分农民工对子女的期望过低，很多农民工认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，将孩子的前途定位在外出打工上，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信读书无用论，在留守时缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上辍学打工的道路，另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少，“据调查，有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等长辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。”作为一个特殊的监护群体，这些长辈普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近5岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，其结果是留守儿童学习成绩较差，辍学、失学屡见不鲜。③ 三、面对现状解决的办法 认为解决“留守儿童”教育问题应该分两条主线入手：一是改善制度环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更多的利益保证。 第一，在现阶段,可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导,对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学,但对他们入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费,确保流动儿童教育政策实施。 第二，政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，国家应根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求,按照第五次人口普查的标准来确定中央对各级 浅谈农村留守儿童存在的问题及教育策略 永善县务基镇中心校：徐德松 内容摘要： 在我国农村社会进入转型过程中，出现了一个新的群体——留守儿童。留守儿童的实质是未成年子女与其父母双方或一方在一定时间内的亲子分离现象。由于留守儿童生活、成长环境的不健全性和教育主体的弱化，留守儿童的家庭教育存在一定的缺失，对留守儿童的学习、人身安全、心理健康及道德品质的发展产生不良影响。农村留守儿童成为亟待解决的社会现象，要从根本上解决好农村留守儿童问题需要家庭、学校、社区级政府间的协调合作。 关键词：留守儿童家庭教育教育措施 随着农村经济体制的改革和城镇化进程的不断推移，农村青壮年劳动力成为城市建设的主力军。因父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子成为了留守儿童。在留守家庭中，祖父母或亲戚成为教育儿童的主体。由于祖父母年纪已大，他们本身有可能需要别人照顾而无法给予留守儿童较大的精力；代理家长处于情面不便管孩子，这就造成了教育主体的弱化。正是由于家庭环境的不完整性和教育主体的弱化，致使留守儿童在生活习惯、学习成绩、人身安全、个性和心理方面产生一系列令人堪忧的问题。 农村留守儿童问题，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关涉许多农村儿童接受义务教育的基本问题。解决好农村留 守儿童问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，也有益于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量提高。 一、农村留守儿童家庭教育基本缺失问题的表现及影响 由于父母双方或一方外出打工或经商，导致留守儿童的家庭教育环境和条件发生了显著的变化。他们缺少了父母在衣食住用行方面的关怀，缺少了与父母之间的情感沟通，而这对儿童的发展是极其重要的。正是由于父母双方或一方外出打工或经商，使得核心家庭的稳定性受到破坏，家庭教育主体较由父母在家的正常儿童比有了弱化，无论在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。家庭是人生来第一个场所，成员和处所是构成家庭的必不可少的要素。家庭环境是学校教育的依托和基础。每个孩子基本生活常识的获得、行为习惯的培养、性格的塑造都是在家庭中通过与父母或祖辈的交往获得的。由于留守儿童的家庭环境与正常儿童的家庭环境相比具有不完整性，总是缺少父母一方甚至父母双方都外出打工，农村留守儿童实际上成为父母双在的孤儿。在这样的环境中进行的教育呈现别样的风采。 （一）农村留守儿童家庭教育中存在的问题可概括为以下几种： 1、留守儿童监护人的教育理念存在误区。 农村留守儿童家庭教育的主体一般为祖辈或代养亲戚，他们的教育理念与当今的教育理念相比有些偏颇，存在很多误区。大多数留守儿童家庭中的老人认为农村孩子不会有多大出息，只要能认几个字会算账就行了。在他们看来，不管学历高低，将来都要外出打工，因而认为读书无用，让子孙早打工早挣钱更现实些。他们对留守儿童的学 习采取不闻不问的态度。因此，留守儿童的家庭教育缺乏动力更缺乏责任感，农村留守儿童的辍学率很高。有的家长对儿童教育理解存在盲点和缺失，视学校教育为儿童教育的唯一途径，认为孩子在学校读书，所有问题自然应该由教师负责解决，他们基本上和学校没有任何联系。 2、留守儿童监护人的教育方法不当，过分溺爱孩子。 多数留守家庭由于父母外出打工，物质生活水平较普通家庭有了很大提高，抚养孩子的经济能力提高。祖辈想弥补孩子缺失的父爱母爱，在物质和金钱方面给予大力补偿。大多数留守儿童的家长一年甚至几年回家一次，而一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵，使子女容易养成乱花钱、摆阔气的不良习气。有的家长回家发现孩子成绩退步了就一味补救，严加管教，这样往往适得其反，容易使孩子产生逆反心理 3、留守儿童监护人能力太差，时间紧。 监护人受教育程度一般不高，无论是认知代沟还是心理代沟都比较明显。留守儿童虽然从祖辈亲戚那里得到关怀与照顾，但老人在精力精神状态方面都不如年轻的父母们，他们的爱不够敏感与细致，也不够活力。老年人有时自己也需要别人照顾，往往力不从心，使家庭教育处于真空状态。农村留守家庭中，老人一般作为多个角色而存在，他们不仅是留守儿童的监护人，也是整个家庭农活的主要承担者。因为在田地里做农活，他们和留守儿童在一起的时间很少。除去繁重的家务劳动，就没有时间和精力教育留守儿童。 4、留守儿童家庭教育内容单调，忽视了留守儿童的德育。农村留守儿童家庭中，监护人对留守儿童的教育一般只停留在生理需求阶段，他们为留守儿童提供衣食住用行方面等基本生活用品，家庭教育内容单调、浅显，缺乏对留守儿童的道德教育。 （二）留守儿童进行养育和教育过程中产生的不良影响 1、留守儿童的学习成绩不理想 大多数留守儿童学习心理存在问题，在于父母刚刚分离的那段时间里，在学习上表现消沉、注意力不容易集中常出现分心现象。可能怀念留恋与父母共同生活的日子，无法把全部精力刚在学习上，导致学习成绩不理想。部分“留守儿童”因缺乏有效监护而放松了学习，导致成绩明显下滑。 2、留守儿童的人身安全受到威胁 留守儿童由于得不到家庭和父母的有力或有效监管，易产生安全隐患，这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害，二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命。有的留守儿童，在代养人不允许的情况下擅自骑车无所顾忌，最后撞在电线杆上导致死亡。在缺少家庭和父母的有效监管下，有些留守儿童逃学结伴出走，有的违法偷窃行凶，留守儿童的师和监护人管教的时候易产生逆反心理。相当一部分孩子对父母外出有失习惯严重威胁其自身安全乃至家庭的幸福，应该引起人们的高度重视。 3、农村留守儿童的心理问题 留守儿童的父母长期在外务工，有的一年半载给孩子打电话，写封信，有的则两三年不回家，儿童称为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。留守儿童正处于认识人生关键时期，行为习惯的养成和性格塑造的时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离，容易产生多方面的心理缺陷。一些平时就调皮好动的学生因为父母外出，行为大胆放肆，在教落感，在一段时间里不爱和人说话，不爱和别人交往，在性格上变得自卑。留守儿童由于感受不到父母的关怀和温暖，导致感情交流缺失，精神压抑，性格孤僻。 4、农村留守儿童道德品质方面的问题 道德品质是一定道德原则和规范在在个人身上的体现，是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。农村留守儿童由于家庭教育的基本缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题，主要表现为：一是监护人对留守儿童普遍采用溺爱型的家庭教育方式，从而导致了他们道德情感的缺失。他们只知单项的接收爱，不去施爱，对亲人、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。二是由于监护人繁重的农活或是年龄较大，没有体力和精力无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养，而是放任自流。在对留守儿童进行道德教育的过程中，监护人毕竟不如孩子的亲生父母更为直接和严格，留守儿童离校后的监管几乎成为空白。三是在亲子教育缺失的情况下，留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性，道德意志薄弱。 二、农村留守儿童家庭教育中存在的问题的教育策略 封面自己加哈！ 浅谈农村留守儿童教育问题 农村“留守儿童”是指因父母双方或一方外出打工,不能跟随在父母身边、接受父母照顾,而被留在户籍所在地(农村)由父母一方或者其他委托人代为监护,年龄在6岁～16岁之间的儿童。这是在中国现代化与城市化的进程中,人口的大量流动与迁移及其我国城市农村户籍二元制限制所形成的现象。 一、农村留守儿童受教育问题的研究背景 城市化①是由农业为主的传统乡村社会向以工业和服务业为主的现代城市社会逐渐转变的历史过程。具体包括人口职业的转变、产业结构的转变、土地及地域空间的变化。在中国的人口中,大部分仍然是农民,因此加快我国人口城市化的步伐对于促进农村剩余劳动力的转移、实现农村经济的增长有着很重要的战略意义。 随着我国社会生产力的迅速发展,城市化进程的不断加快,农村富余劳动力趋向于向工作机会相对较多的城市迁移,出现了农村留守人员(老人和孩子)的现象。而这一现象中尤其以留守儿童的问题比较突出。②全国第五次人口普查结果显示,我国农村14岁以下(含14岁)儿童总量为29452.76万人,其中“留守儿童”数量为2230.45万。 全国妇联在2008年2月27日召开的全国农村留守儿童状况调查发布会上发布的数据显示,根据2005年全国1%人口抽样调查的抽样数据推断,目前全国农村因父母双方或一方外出务工而成为留守儿童的约5800万人,其中14周岁以下的留守儿童4000多万。③ 随着我国城市化进程的加快,特别是统筹城乡综合配套改革的推进,农村剩余劳动力转移力度必将进一步加大,农村留守儿童数量和比例还将增加和提高。本文将对农村留守儿童这一特殊群体的教育状况、呈现出的教育问题做初步的探 讨,分析存在这些问题的原因,在此基础上提出笔者的一些对策和建议。 二、农村留守儿童受教育存在的问题 1.学习教育方面的呈现的问题 (1)学习成绩不容乐观。相当一部分留守儿童的成绩属于中等偏差。一些孩子因长时间见不到父母而产生强烈的思亲情绪,导致上课注意力不集中、听课效率低下，学业成绩下滑。 (2)学习的动机不足。首先,留守儿童的学习缺乏教育监督,学习动力不足。其次,一些外出打工的父母对子女的总体期望过低。 2.心理健康状况令人堪忧 (1)缺乏心理支持导致自卑。自卑心理产生原于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴,有人关心和疼爱,而自己却没有,相比之下必然会感到失落和自卑。自卑感一旦形成,就会以一种负向情绪体验存在,严重影响留守儿童的身心健康。④ (2)缺少关爱引起逆反。留守儿童的内心世界有自己独特的体验和感受,当他们感到压抑难平而又无法正常宣泄时,往往会以某种方式表达出来,而此时的宣泄更多是以负向的方式表达的。 (3)祖辈溺爱导致任性。任性并非是与生俱来的,它是后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。因隔代养人过分溺爱娇宠造成儿童的任性的现象尤为严重。⑤ 3.思想道德品质和社会化教育方面呈现的问题 (1)道德观念发生偏差。随着“打工经济”的发展,一部分打工者的家庭经济和生活条件得到明显改善。他们长期务工在外,对孩子大都产生了强烈的愧疚感。由于无法回到孩子身边,因此“金钱+物质”就是他们最直接的用来弥补孩子亲情缺失的方式。这极易形成孩子功利主义和享乐主义的人生观,养成好逸恶劳的恶习产生读书无用论和拜金主义等错误思想。 (2)道德行为表现异常。留守儿童因道德观念的偏差,在道德行为方面的表现出现异常。部分留守儿童缺乏起码的自我道德约束,未能建立起对他人应有的尊重,也未意识到其对社会应负的责任。留守儿童的道德水平总体上是好的,但也有部分留守儿童的道德水平发展偏低,甚至有极少部分留守儿童还有违法行为。这部分儿童应是我们关注的重点。 4.安全教育方面得不到保障⑥ 农村留守儿童由于得不到家庭和父母的有力的有效的监管,易产生安全问题。其一,由于得不到亲情照顾而产生安全问题,特别是人身安全问题。农村留守儿童的生活条件均比较差,加之他们一般是隔代抚养,抚养人的文化程度又往往偏低,缺乏基本的卫生保健知识,疾病预防意识淡薄,因此,常常会出现有病不能及时就医的现象。其二,受到人身伤害时得不到及时有效的保护。第 三,留守儿童自身行为失范,走上违法犯罪甚至轻生之路。 三、对农村留守儿童教育问题产生原因的思考 教育是重要的机会平等的工具,它直接影响着—个人的生存、发展能力和改变自身命运,被视为实现社会平等的“最伟大工具”。然而就是在教育方面,留守儿童面临的困难之大令人惊讶。造成这种局面的原因如下: 1.社会政策和文化环境的原因 (1)社会的支持力度不够。首先,政策法规滞后于社会变迁。近年来,我国流动人口的数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡二元结构使进城打工的农民工无法解决子女上学读书的问题,这样就形成了农村劳动力大规模流动与城乡壁垒之间的矛盾。⑦其次,政府己经颁布的公共政策落实不到位。 (2)社会环境存在不力因素。农村城镇既有传统农村封闭保守的一面,又不可避免地受到现代社会开放自由思想的影响。网吧、卡拉OK厅等各种娱乐场所在农村城镇已是随处可见。个性自由、性开放、金钱至上等观念也渗透进了民风淳朴的农村城镇。对于大部分未成年人来说,处在这样一个传统与现代交织混杂的复杂环境里,必然在思想和心理上受到强烈的冲击。留守儿童都是处于身心发展重要时期的孩子,渴望独立、追求无人管束的自由,增加与社会的接触交往,体验新鲜的刺激,是他们的共同特点。青少年受强烈的好奇心驱使,在现代传媒和一些庸俗、低级趣味的作品的诱导下,其身心的健康发展可能偏离正轨。一部分自律性差、好奇心强的留守儿童变成了绝对自由的人。他们有可能沉溺在网吧、游戏室、录像室、台球室、卡拉0K厅、舞厅等声色场所中不能自拔,极易走上违法犯罪的道路。 2.农村学校教育方面的不力与偏向 (1)教育经费投入的不足。⑧农村中小学校的办学资金主要来源于当地乡(镇)政府,后者有限的资金难以顾及到所有学校的建设,实现对留守儿童的有效管理和教育的重要途径是对其进行全天二十四小时的监管,使他们在德、智、 体、美、劳各方面的发展与一般儿童保持一致。 (2)教育资源困乏。大部分农村地区尤其是山区,自然环境较差,经济条件艰苦,教师工资待遇偏低。不少农村中小学教师向省内外经济发达地区流动,导致严重的农村教师流失现象。农村学校的工作生活条件较差、工资较低、发展机会较少,一些师范类本专科毕业生考虑到自身发展受限,通常不愿到农村任教。农村学校教育资源特别是教师资源匾乏,是促进农村教育事业发展,做好农村留守儿童工作的瓶颈。 (3)学校德育工作落后。农村中小学校领导在思想上普遍不够重视德育工作。升学目标是否完成始终是农村基础教育关注的重点,对学生的思想品德教育常常是次要和辅助的工作。受资金和人员条件的限制,很多学校德育工作的教学投入明显不足,往往只重形式,实效不大。农村学校的德育工作形式也比较单调古板,德育内容陈旧老化,不能有效联系现阶段孩子的生活实际,跟不上时代前进的步伐。 (4)心理辅导欠缺。亲情的缺失,导致留守儿童出现了很多心理问题,比如内向、孤僻、冷漠、抑郁。 3.农村家庭教育的缺位 (1)亲子教育的缺乏。在现实生活中,亲子教育有三种基本形式,即亲子教育完整、单亲抚养和亲子教育缺失。 (2)父母榜样作用的消失。在儿童的早期成长过程中,父母是其最重要的模仿榜样。父母不仅用各种直接的形式向儿童传授价值观、人生观和世界观,其日常生活中的为人处世也给儿童以潜移默化的影响。对留守儿童而言,父母长期不在身边,失去了可直接学习和模仿的榜样,而与留守儿童存在严重“代沟”、观念陈旧和知识缺乏的祖辈代养者,不易亲近的上辈代养者及与自己同样幼稚的同辈代养者又很难发挥榜样作用。在榜样缺失的情况下,留守儿童在社会化过程中无法形成正确的道德判断和行为选择,而且缺乏必要的自律性和自觉性,对社会上各各样的价值观念的辨别能力低,意志薄弱,有的沾染上吸烟恶习,迷恋上网,个别留守儿童经受不住诱惑甚至走上违法犯罪的道路。⑩ 四、关于解决农村留守儿童教育问题的一些建议 1.在政策方面进行创新和引导留守儿童教育问题 (1)改革僵化的城乡二元户籍管理制度。目前我国存在的僵化的城乡二元户籍制度,对农民工及其子女的身份、就业、教育、升学等多个方面产生了极大的 留守儿童教育问题对策与建议 农村留守儿童教育问题不仅仅是一个教育方面的问题了，它已逐步变为一个社会问题。对于如何更好地解决农村留守儿童的问题，这将关系到我们国家的未来人才的发展，关系到国家可持续发展，关系到国家所提出的建立和谐社会这一目标是否能实现的问题。如何解决好农村留守儿童问题，应该站在农村发展的现状，站在改善农村经济发展的角度，特别是要站在如何使农村留守儿童得到更好的教育的角度，站在他们的立场，实实在在的为他们着想。 要想解决好农村留守儿童的教育问题，是需要家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。 （一）学校方面 1.学校要开设相关的心理咨询课 我们知道，处在义务教育阶段的孩子，都是正处于人生关键时期，作为留守孩子，他们在心理方面承受了普通孩子所没有的压力。如何很好的引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。所以，建议学校要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理教育老师给予孩子在心理方面的正确疏导。 2.教师要更加关爱留守儿童 留守儿童因为父母不在身边，而很少得到父母的关爱，作为学校的老师，应该给予孩子更多的爱心才是。不能因为他们的成 绩差，影响到教学效果，就用有色的眼光去看他们，对他们置之不理。这就需要教育部门考虑如何用更加合理的考核方式去考核教师的教学效果。留守儿童教育问题 3.学校要开展更多的活动，丰富留守儿童的课余生活如开展一些有关法律和道德方面的知识的讲座，提高孩子自我保护意识；同时，通过相关知识的学习，让孩子明白什么该做什么不该做，提高孩子的道德修养。多种活动的开展，会让孩子觉得生活是有趣的，不会感到孤独、寂寞。 （二）政府方面 1.加强对农村地区的经济投入 能够在当地引进企业，让外出务工人员能够就近务工，而不用将子女留守在家，去很远的地方打工。留守儿童教育问题 2.加强社会治安管理 社会上对未成年人的诱惑是很多的，一不小心，他们就会走上歧途，因此，加强对社会治安的管理，将有利于孩子的身心健康发展。严禁未成年人进入类似网吧、歌厅等社会娱乐场所，做好监管工作。调查中，我们发现很多孩子的父母及临时监护人都非常担心孩子经常会出入网吧类的场所，会给孩子的学习及身心带来很大的影响。 3.加大对义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设调查中，很多的留守儿童家长，都希望政府能够建一些好的寄宿制学校，在住宿、饮食、娱乐、安全等方面能够给予孩子细 心的照料，希望学校老师能够对待学生象对待自己的孩子一样认真负责。 （三）家庭方面 1.家长要提高自身文化水平，加强自身教育，要认识到家庭教育对孩子发展的重要性 家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守儿童的父母，应该多学习点家庭教育方面的相关知识，要多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等。同时，还要注意到孩子的身心方面的变化，及时给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 2.加强对农村留守儿童临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观 随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家的以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现在管理方无力管理和被管理方拒绝管理；同时也由于祖辈们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习。他们认为，只要孩子不生病，学习好不好无关紧要。再加上由于孩子的父母不在身边，老人骄宠，更加任性，肆无忌惮。 因此，当监护人变化、监护权利转移时，教育的职责未及时转移，导致农村留守儿童家庭教育缺失。我们建议，要开展留守儿童临时监护人学习、交流、咨询、娱乐等活动，加强对农村留守儿童临时监护人的培训，督促他们对留守儿童进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子的健康成长的重要性。 2013-5-13 丽水学院 毕业论文 （2012届） 题目指导教师院系理学院化学化工系班级学号姓名 二0一二年五月二十五日 农村留守儿童教育问题研究 ——以瑞安金川乡为个案 理学院化学化工系化学082项敏指导老师：王良贵 摘要：留守儿童是新农村建设的新生力量，然而目前留守儿童的成长环境不容乐观。普遍存在监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题，缺乏温暖家庭带来的心里问题以及缺乏亲情交流带来的思想行为生活问题。本文通过问卷调查和文献查阅等方式，对农村留守儿童成长中出现的学习教育和心理等问题的成因做了简要的分析，并提出了解决问题的对策，加大教育法律宣传、建立“寄宿制”学校，发挥农村社区对留守儿童的教育作用。 关键词：留守儿童；金川乡；教育问题。 Educationalproblemsofruralchildrenleftbehind -ACaseofRuiAnJinchuanCounty XiangminDirector:WangLiang-Gui AbstractThechildrenleftbehindisthenewforceofthenewruralconstruction.However,thecurrentissueforthegrowthofthechildrenleftbehindisnotoptimistic.Ubiquitousguardianontheleft-behindchildrenlearninginterventionhadfewerlearningproblemscausedbylackofapletefamilyofheartproblemsandlackofaffectionexchangeofthinkingandbehaviorlife.Throughquestionnairesurveyandliteraturereview,thecausesofthegrowthofruralchildrenleftbehindinlearning,educationandpsychologytodoabriefanalysis,andproposedsolutionstothisproblem:increaseeducationlegaladvocacy,establishmentofa"boardingsystemofschools,ruralmunities,theeducationofthechildrenleftbehind. Keywordschildrenleftbehind;JinChuanTownship;Education 自1980年改革开放以来，随着我国经济的发展，我国现代化和城市化进程的不断加快，为了寻求更好的发展机会和发展空间，农村大量剩余劳动力开始大规模地转移向城市。然而，由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的问题，这些农村父母在进城落脚的同时，却无法让孩子在城市里有读书的机会。因此他们只能选择将孩子留在农村，并托付给家里的老人或亲戚朋友照看，最后造成了农民工父母与子女分隔在两地的局面。由此，在农民工成为一个社会的大现象的同时，一个新的弱势群体——“留守儿童”也应运而生了[1]。农 村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6~16岁)[2]。 留守儿童是近几年来越来越突出的社会问题。2000年一份统计报告表明：金川乡留守儿童近1.1万人。据推算估计，至少有0.7万以上的留守儿童年龄小于14岁。留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。这些数字，让我们不得不对这些祖国未来的苗子引起极大的重视和关注。留守儿童作为农村的未来,其素质的高低关系到农民的切身利益和一代代新型农民的培育,也关系到社会主义新农村的建设和农村可持续发展,影响和谐社会目标的实现[3]。2004年春季新学期开学之际,中国各主要媒体都大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。2004年5月31日,教育部专门召开了研究农村留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会。指出:党中央、国务院领导非常关注农村留守儿童问题,教育部将加大研究力度,广泛听取专家的意见,共同努力做好留守儿童的教育工作[4]。 1金川乡个案情况 金川乡地处温州瑞安市西北部山区，海拔六、七百米，全乡总面积19.1平方公里，总人口15821人，辖24个行政村，乡政府所在地距市区43.7公里。长期以来，偏僻的地理位置和落后的交通设施限制了金川乡的经济发展的缺乏动力和支持。金川乡在整个瑞安市中经济指标排在末位，表现出表现出经济社会发展基础差、底子薄。全乡15821人口中，农村劳动力8600多人，约占农村总人口的54.6%。 穷则思变，正是在这样的历史背景下，金川乡青壮年纷纷选择了外出务工道路，改善生活，积累资金，打下创业的经济基础，也就是在那个时候，留守儿童在金川乡成为普遍现象。据不完全统计，2005年，全乡对外输出农村劳动力累计达0.6万人，其中已婚生育人员占七成以上。由于单亲或双亲外出务工的人数急剧增加，直接导致农村出现了较为庞大的留守儿童群体，金川乡农村留守儿童的教育问题也日益凸显。 2金川乡留守儿童现状调研 为了充分了解留守儿童的生活情况，学习情况，心理健康状态，人身安全保障的方面的情况，我们设计了一个农村留守儿童情况调查表，并针对浙江瑞安的金川乡做了一个全面完整的调查。 2.1留守儿童的基本状况 本次调查对象是浙江瑞安市金川乡的年龄8至16岁的留守儿童。调查的地点是该乡的各个中小学。调查采用学生问卷的形式。共发出问卷1000份，回收962份，其中有效的为904份。现统计如下： (1)父母外出打工情况 父母双双外出打工的留守儿童比例占30.2%，父亲外出打工的占59.1%，母亲外出打工的为10.7%.由此可见，大部分留守儿童是缺少父母关爱的的。 (2)娱乐情况 据表格统计，对于课外时间，有12%的孩子留在家里把帮忙做家务，有17.8%的孩子在家看电视，而外出找朋友玩的孩子占了70.2%。这些数据告诉我们，很多孩子的课外时间都是和小伙伴们呆在一起的。 (3)父母探亲情况 父母在外打工,一年回来一次的占78.5%，两年一次的占15.9%,三年一次的占3.2%，另外的2.4%大部分为一年回来多次与孩子相聚的情况。这表明大部分孩子能在过年的时候和父母团聚，而少数孩子已经多年没有见到自己的父母了，据他们口述，他们的父母要赶在过年的时候赚钱，所以不能回家，父母亲情缺失很严重。 (4)留守儿童的家庭生活环境分析 在留守儿童中，由父母一方监护的占36.4%，由祖父祖母辈监护的占50.8%，而其他亲戚家的孩子监护占12.8%。另外，从调查结果得知，平时监护人对自己的行踪随时了解的孩子只占12.8%，认为对自己行踪经常关心的孩子也只有19.1%，而大多数的监护对孩子的行踪完全不关心不了解。这让我们不得不开始担忧还涉世未深的儿童的人身安全 (5)留守儿童的学习情况 通过问卷调查，我们了解，有18.5%的留守儿童对学习抱有较大的兴趣，二对学习兴趣一般的有33.6%的孩子，另外，31.1%的孩子认为自己对于学习没有兴趣，学不进去，甚至有6.8%的留守儿童出现旷课情况。留守儿童的大体学习情况令人堪忧。从监护人对孩子的学习情况关心程度来看，只有8.5%的监护人会每天都关心孩子的学习情况，51.5%的家长每一学期会关心几次，而从不关心孩子学习的家长居然也占了40%，留守儿童的学习态度和状况不容乐观。 (6)留守儿童的心理健康 在问卷表中，我设置了两道问题，一是孩子们对于自己是否感到幸福的回答，而是了解孩子们感觉到孤单烦躁的频率。我发现，真正感觉到自己幸福的孩子占了12.1%，感觉还不 错的孩子有21.3%，选择一般般的孩子有65.2%，感觉不到幸福的孩子也有1.4%。而在烦躁频率的调查中，我们得知，有9.7%的孩子一直处在孤单烦躁的情绪中，有23.1%的孩子经常有这种负面情绪。由此可知，很多留守儿童的情绪不够积极乐观，需要社会的共同努力，给他们一个良好，温馨的成长环境。 3留守儿童成长中出现的问题 留守儿童发展的诸多问题：用一句话来形容就是：“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望[5]。 3.1日常行为不良留守儿童教育问题 由于大部分留守儿童缺乏完整的家庭管教，留守儿童在行为和品德出现了较为突出的问题。由于年龄文化的差异，年迈的监护人和留守儿童之间产生了巨大的代沟，很多留守在家中由祖父辈监管的孩子并不服从监护人的教导，认为他们无法沟通。许多留守孩在家里不听祖辈的教导,或顶撞祖辈,或保持沉默,或行为不端、我行我素[6]。正如调查表格中所示的，有70.2%的留守儿童更加喜欢到家庭以外的地方去寻找朋友和娱乐场所。因此，孩子出现的问题主要有:放任自流、不服管教、违反学校纪律,据调查，许多留守儿童处在无人管教状态。从金川乡镇中小学教师那了解到，很多留守儿童受社会上的诱惑，尤其是一些初中的男孩子，正值叛逆期，更是上学时间逃课去网吧，迷恋游戏机，有些孩子整天成群结队在街上滋生闹事。为此，我们采访了某问题儿童的家庭。其爸妈均在四川打工，她有年迈的爷爷奶奶抚养。张爷爷告诉我们，她自从父母出外打工，脾气越来越差，对爷爷奶奶也不像以前那么亲密了，而且经常能够跟村里的不良青年混在一起，根本管不住。这样的孩子不止一个，许多留守儿童的监护人对这样的问题少年都表示“有的不好管,有的管不住”。 3.2学习成绩不佳 完整的家庭教育的缺失同样给留守儿童的学习产生了一定的负面影响。由调查可知，大部分孩子在留守期间的监护人要么是年迈的爷爷奶奶或外公外婆，要么是叔叔阿姨，其中大部分人的文化水平较低，文化觉悟不高，并不重视孩子的学习。致使孩子的学习成绩较差。 据调查表明，极少数的监护人会去关心孩子的学习，也很少给予他们家庭作业的指导。不仅如此，留守儿童中成绩两极分化较为严重。大多数儿童由于缺乏家长的监管和督促，学习兴趣提不起来，造成学习动力不足，认为学习是一向无关紧要的任务，学习上自觉性差，无法养成良好的学习习惯，成绩一般处于中下水平。比如说金川乡希望小学三（二）班的某同学，原来的学习成绩很不错，但由于父母出外打工，再也没人辅导他的学习，监护人伯伯 留守儿童问题存在的现状及原因第九期党校培训班工程经济学院学院调研组 摘要：近几年来，随着经济社会的快速发展和农业新技术的推广应用，大量农村劳动力从传统农业中解脱出来，纷纷到沿海城市等经济发达地区打工挣钱。由此带来了大量农村青少年脱离父母的监管，成为“留守儿童”，引发了农村“留守儿童”问题。为促使这一特殊群体的健康成长，我们专门就农村“留守儿童”问题开展了专项调查，现将有关情况报告如下。 关键词：留守儿童现状建议 一、长沙县干杉村农村留守孩的基本情况 长沙县干杉村是农民工外出务工大村，据调查问卷数据统计，2011年度，全村外出务工人数达600人之众，主要集中在长沙、广东、四川、沈阳、浙江、天津等地，在外出务工人员中，夫妻双方同时外出务工的占10%。留守孩中，98%有监护人，监护人一般为孩子的祖父母、外祖父母或其近亲属，2%没有监护人。 二、农村留守儿童在监护、受教育及身心健康方面存在的问题最近全国妇联、中华家庭研究会不久前举行的中国人口问题研讨会透露，中国有1.4亿农民常年在外经商，由此产生近2400万少年儿童留守家中，表面上看，这是留守孩子家庭环节的缺失，实际上是“三农”问题的另一种现象。据统计，我省约有240万15岁以下的农村留守流动少年儿童，农村少年儿童总数的27%，占全省少年儿童总数的18%，高额的教育费用使他们无法进入高等学府继续深造，多年以来，城乡分割的义务教育制度，断送了多少孩子的上学梦，据我们调查，农村“留守儿童”问题的集中表现在以下几方面： 1，学习成绩不佳。据调查，留守儿童群体中，成绩较好者仅占12%。在农村，教育观念主要有两种：一是读书无用论，很多人认为读书没有多大用处，而出去打工能省学费还能挣钱。这种思想潜移默化，助长了一些学习成绩不好的学生厌学情绪，从而导致学习成绩更加一塌糊涂。另一种认为读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。当 然，有些农村留守子女的监护人教育观念还是很强的，却由于自身文化水平的限制，无法对儿童进行学习辅导，因此只能让儿童自我学习。 2、个性心理健康发育异常。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，严重影响了留守子女心理的健康成长。个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康的心理成为“留守子女”走上不归路的导火索。 3、价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。 4犯罪与越轨现象严重。据调查，“留守儿童”违法违纪现象很严重，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守子女对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从的接受，而且这些长辈也可能因本身种种原因而无法对这些儿童进行行为控制和社会化教育的重担，那么就可能导致这些青少年走上犯罪的道路。 三、留守儿童存在问题的影响因素 农村留守儿童年龄均不满18岁，正处在人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不仅要接受社会的关爱，更需要沐浴在父母亲情的抚育养育中。但事实他们并没有得到这样的“待遇”。 1、家庭方面：父母缺乏对留守儿童的亲情抚慰和正确引导。由于外出务工父母12％的父母一年回家一次，2％的父母两年回家一次，留守儿童与父母之间相处得时间很少，父子之间缺乏沟通交流的机会，不仅影响了亲子关系，也在一定程度上影响了孩子的健康成长。调查发现， 当父母从外地回来时，22%的留守儿童感觉和父母没出去以前不一样，有陌生感；与父母出去打工前相比，38%的留守儿童觉得自己感到孤单；75%的留守儿童非常想念在外打工的父母。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活知识、道德规范，首先是从家庭中获得的。留守子女与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养着，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得教育孩子是学校的事情，对孙辈只求物质、生活上的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导，导致一些留守儿童缺乏生活自理能力，养成乱花钱等不良习惯。其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和儿童交流，在学习方面不能给儿童帮助。另外，由于是隔代抚养，他们之间年龄相差悬殊，存在较深代沟，无法交流沟通。同时寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束，儿童也很难在亲戚家中产生归属感，还可能会存在寄人篱下的感觉。 在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在“补偿”心理，因此带给儿童的只有物质补偿，而缺少精神粮食。父母在此期间也不会督促儿童学习，纠正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了很多家长成为儿童学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教育阶段家庭社会化的不足。 2、学校方面。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守子女的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守子女进行教育和监管。加之留守家庭的儿童大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽视了对内心世界的关注，各学校教育无法协调。同时现在农村的教材内容以城市教育为参考，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守子女进行统一管理，从而导致留守子女社会化的不足。 3、社会方面。由于“留守儿童”缺乏良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全方面的隐患。同时，当今 有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧等，自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。 四、解决农村留守儿童问题的几点建议 新时期，农村留守儿童问题，已经成为是我国经济社会发展中出现的一大社会“顽疾”，我们必须清楚的认识到，关爱农村留守儿童，关系到农村人口整体素质的提高，也是保障农村稳定，促进农村社会经济和谐发展，全面建设小康社会的必然要求。必须从贯彻落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神的高度，明确责任，强化举措，切实加强对农村留守孩子的教育和管理，使其健康成长。 1、构建“留守儿童”五大关护网络。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络；以基层党政组织为主体的关注管理网络；以教职员工为主体的学校帮助网络；以群团组织为主体的社会呵护网路；以政法部门为主体的社会补助网络。五条关护网络紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长营造良好环境。 2、建立“留守儿童”成长记录档案。以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记，建立了反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。做到对“留守儿童”的成长了如指掌。 3、推进“留守儿童”寄宿制学校建设。农村“寄宿制”学校的建立，较好地解决了农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难。“留守儿童”每天24小时在学校老师的监护下，学习质量有保证，生活水准有提高，行为习惯养成有优势，极大地提高了“留守儿童”的教育效果。 4、建立“留守儿童”家长联系热线。通过电话、家访、召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。为每位“留守儿童”发放电话卡，开设了家长联系热线，孩子每周与家长通话一次，老师每半月与家长联系一次，互通情况，反馈信息，为孩子的健康成长提供良好的环境。 5、培训“留守儿童”第二家长监护队伍。在全县成立家长学校，组建了家庭学校总校讲师团，定期开展家庭培训和咨询。同时，开设爷爷奶奶培训班，临时托管亲属培训班，举办家庭教育知识讲座，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。 6、学校对留守儿童进行多元化教育。学校应该增添一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。 本次调研时间虽然很短暂，但在活动实践中的每一次见闻，每一点感悟，都会给我们大学生带来长久的深思和强烈的社会责任感，接下来我们要做的就是呼吁社会上更多的人来关爱留守儿童们，关注他们的心理、生活、学习现状，给予他们缺陷的亲情使他们都能够健康的成长。 调研团队：工程经济学院公路工程造价公造1005班苑玉锋 工程经济学院建筑工程造价建筑0903班李琪 工程经济学院建筑工程造价建筑0903班谭雨 工程经济学院建筑工程造价建筑0904班张金婷 工程经济学院公路工程造价公造0901班曲子娟 工程经济学院公路工程造价公造0901班王水兰