农村小学生良好学习养成的研究论文
详细内容
篇一:《农村小学生自主学习能力培养策略的研究》
农村小学生自主学习能力培养策略的研究
一、研究背景
1、社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒被启蒙者自
主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。良好素质的公民在法律上是自律人，在
生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。培养自学能力，能促进小学生
思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献
于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就
自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂
教学中实践落实。
2、长期以来，广大农村小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生
“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，
使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发
挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学
生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
3、近期来，我校在改进课堂教学方式、方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作：
（1）以学校领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，
分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发
展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。
（2）重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。
学校结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、
评课，及时反馈，形成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。
二、课题界定
“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习
激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。“策略”，指教师为实
现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。本课题旨在通过探索农村
小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒农村小学生自主学习意识，培养小学生自主学习
能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
三、理论假设
全面推行素质教育，综合运用教学体系和学习环境原理，利用基础教育改革的大好时机，以
创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的变革和教师教学理
念的转变，带动学生主动获取知识，提高课堂教学的质量和效率。
四、本课题研究的理论依据和实践价值
1.理论依据
（1）认知心理学认为，学习过程是建构自己认知结构的过程。布鲁纳认知发现学习是一个
学习者主动的认知过程。
（2）现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是教育者，但不
完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到
预期的效果。
（3）当代学者孔企平先生在《论学习方式的转变》一书中指出：自主学习关注学习者的主
体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式。
2.本课题研究的实践价值
本课题研究立足农村，着眼于“自主学习”，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自
主学习能力策略问题。
（1）通过自主学习的研究，引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力。
重视“个体”的尝试学习过程，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。
（2）通过自主学习的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，引导学生主动参与。
（3）通过自主学习的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高学生的学习素养。
五、本课题研究的主要内容
本课题主要研究的内容有以下几个方面：
1、对当前农村小学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2.培养农村小学生自主学习的意识和兴趣。
3.学科教学中培养学生自主学习能力的教学策略的研究。
4.探索农村小学生自主学习能力的基本模式。
六、课题实施过程与方法
（一）课题研究步骤
1.第一阶段：准备阶段（2012年1月——2012年7月）{农村小学生良好学习养成的研究论文}.
成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究。设计课题研究方案，进行调查、前测；征求专家意见。
2、第二阶段：实施阶段（2012年9月——2013年7月）
2012年9月：完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料。2012年10月——2012年7月：启动研究。课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题
观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。进行阶段测查、小结。
3.第三阶段：结题鉴定（2013年9月——2013年12月）
2013年9月——2013年10月：课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。
2013年11月——2013年12月：整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。
（二）课题研究方法
本课题研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。
⑴调查研究法。
以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。
⑵文献研究法。
在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。
⑶准实验研究法。
按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出对广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学生自主学习的能力的成功经验，从而促使学校各科教学改革向深层次发展
七、实验管理
1、健全组织，加强领导．为加强对实验研究领导和管理，切实保障研究工作顺利进行，确定本校二年级，三年级，四年级为实验班。花楼下二年级，三年级，四年级为对比班。
2、课题组成员及分工
课题领导小组组长：李武
实验教师：廖长云李武
李武：主持课题申报、开题、结题，并负责本课题的研究设计、制定实施方案，组织开展有关研究、研讨活动，撰写课题实验报告并汇集出版研究成果。
廖长云：负责课题的管理与队伍培训及课题研究期间经费开支等工作。
李武廖长云李翠红：负责课题的实施，管理课题研究的日常工作，收集实验资料与数据，撰写阶段性实验工作的计划与总结、阶段小论文、制作优秀课例等
3、立足实验，服务学生。这项实验的目的是让学生学会自主学习自我管理，增强终身发展的能力。这就要求教师从过去繁重琐碎的无效劳动中解个度脱出来，腾出更多时间对课堂和课外的教与学进行研究，更好的为学生的发展提供优质的服务。为了提高教师参与课内外教学研究的积极性，我们准备不仅对教师的研究工作进行量化考评，与教学检测挂钩，而且会不断引导教师加强科研幸福感，确保实验工作顺利开展。
4、增进交流，及时总结。根据课题管理办法，创造性地开展校本科研活动，做到围绕主题研讨，定期交流，及时总结，把培养学生自主学习能力研究引向纵深。
八、完成本课题研究的条件
（1）思想保证
实验教师要加强学习，增强课改意识，不断强化事业心和责任感，把实验作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。
（2）人力保障
课题组成员都有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果，有着深厚的理论基础和实践经验。课题组主要成员为学校的班主任、教研组长及一线骨干教师，受过一定的教育科研方法教育或训练，基本掌握教育科研流程，更难得的是这些同志理论知识广博，并且都能吃苦耐劳，甘于奉献，全部胜任本课题的研究任务。
（3）制度保障
课题负责人负责整个课题的统筹规划和全面管理。课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。组员定期向课题组汇报工作进程与研究的阶段成果。课题组同时也对课题实施情况进行有效督导，促使课题项目按照规定的时间节点有效开展和完成。
（4）资源保障
课题组有针对性地搜集有关教学，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。制订奖励办法，按课题进度予以奖励，提供课题经费。
（5）经费保障
学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究。在经费并不宽裕的情况下，一直能够保证教科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。
（6）时间保障
我校每周三下午为教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。
九、课题研究成果的形式与表达。
1、实验教师每一阶段写一篇教学反思，每一阶段一篇教学叙事案例，每年撰写两篇有关课题方面的研究性论文。
2、每位参研教师都应严格按照课题实施方案的研究步骤及时撰写阶段总结。
3、《培养农村小学生自主学习能力》教师论文集。（每年每个实验教师推荐1--2篇）
4、完成农村小学生自主学习能力的基本模式。
5、撰写结题报告，制作优秀教学课例，。
6、设计规划课题研究成果展示板。{农村小学生良好学习养成的研究论文}.
十、课题论证
１、魏书生教育思想的先进性、可行性和显著的成效性是我学校进行这一课题的基础的前提。魏书生通过二十多年的教育教学，在实践中总结完善了自己独特的教育思想和教育模式，并通过在全国部分地区实验推广取得显著成效，充分证明了这一理论的先进性与可行性，这是我们研究和推广这一理论的原因所在。
２、我学校对关于学生自主学习能力培养教学方式进行了初步的实践探索，并取得初步成效，这是我们对这一课题进行实验研究的另一重要原因。在接受了魏书生教育思想后，我学校对这一新的教育理论进行了学习和研究，并在个别班级中进行了实验，初步实验结果表明，这种教育思想和教学模式的开展，对培养学生学习、生活、管理等能力，提高学生综合素质具有重要的意义，是一种行之有效的思想理论。
３、学校领导集体对教学改革高度重视并给予极大的支持，教师对教学改革的高度热情，是我校能够把这项实验研究做好的另一不可或缺的条件和基础。
篇二:《论文《如何培养农村小学生良好的阅读习惯》》如何培养农村小学生良好的阅读习惯
吴川市振文中心小学陈锡波
阅读教学是传统语文教育的重要内容，在新课程语文教学中起着核心支撑作用。培养小学生良好阅读习惯是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键。小学阶段特别是在农村，引导学生养成良好的阅读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情趣，对于促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。但是通过对农村小学生阅读情况的问卷调查得知：农村部分小学生本身并不爱看书，缺乏阅读兴趣，造成了阅读量少，语言吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。有些农村家长因为缺少经验，在为孩子择书时有些盲目，书目过于单一，这样就造成学生阅读面狭窄，不利于学生健康的阅读。基于以上原因，培养农村小学生良好的阅读习惯尤为重要，苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”因此，培养农村小学生良好的阅读习惯刻不容缓。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。实践证明，阅读习惯的养成要以兴趣为突破口，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。心理学原理曾指出，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。因此，要培养学生阅读兴趣也必须从学生的“需要”出发，让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，利用晨会课，借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最紧张的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。
教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读”为“我要阅读”、“我要乐读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？
二、把握课外阅读的时机。
学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学生的能力，结合语文课堂教学的实际情况和学生特点，抓住以下两大时机为学生提供课外阅读的条件、机会。
1、着眼课文学习进行的课外阅读。
从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书，如《麻雀》一文，它是俄国著名作家屠格涅夫写的，他的作品构思新颖，视角独特，语言精练，文字优美。要想体会他的风格，同学们课后可以阅读他的代表作《猎人笔记》。从另一方面，《麻雀》一文表现的是伟大的母爱，我国古代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的《游子吟》。如此引导，足可见围绕课文进行课外阅读，天地是多么广阔。
2、围绕课内写作进行的课外阅读。
作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。
阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。
三、开展丰富多彩的读书活动。
开展图画作文、音乐作文、活动作文训练；组织学生学当小记者，开展采访活动，为广播电台、报刊写稿；开展社会调查，撰写调查小报告，举行“与好书交朋友，做有理想的人”等读书活动。
1、举办“图书展览会”。
每学期举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。除了图书以外还陈列上述人物的照片、名言、警句；还有生动有趣的文艺读物，启发阅读兴趣。
2、充分发挥图书室功能，开设读书课。
阅览室定期开放，由专人负责，创设阅读氛围。每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业。定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。
3、设立“班级图书角”。
发动学生把自己的图书带到班级，办好“班级图书角”。可在图书角上张贴“爱护书籍公约”，教育学生爱护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书，另外教学生修理书的本领，学会给书包皮、制作美丽的书签，小书架等，从小培养队员爱护图书的良好习惯。{农村小学生良好学习养成的研究论文}.
4、背诵优秀的诗文。
背诵优秀诗文，增加学生的语文积累。定期与不定期开展赛诗会、故事会等，并评出每期“古诗状元”“故事大王”等。
5、分阶段定类别增加语言积累。
老师利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。
低年级：阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事；
中年级：阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些古今名著；
高年级：阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。
各班在黑板报上开辟“每周一诗”、“名言警句”等栏目，定期定时更换，由课代表带学生阅读、背诵。黑板一侧开设“好词佳句”栏，内容可有老师提供，也可由学生轮流提供。
6、写读书笔记。
在学生产生阅读兴趣的基础上，让孩子们学会分析和思考，有效的办法是指导写读书笔记。学生语文水平有一定的差异性，根据学生的这一特点，采用了不同的训练形式，低年级只要求简单地记下读书年月日、书名、书籍作者。三年级增加一栏，简要讲述书的内容和自己喜欢的地方。四五年级写读后感，摘录书中精彩的词句，摘抄佳作写一两句点评，写读后感。班级举办优秀读书笔记展览。
7、开展“读书讨论会”。
在班里举办读书讨论会、读书报告会、心得交流会、阅读方法交流会、知识竞赛等，可以从知识、能力等角度了解学生课外阅读的情况，正如英国作家肖伯纳所说：“我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么我们俩人同时掌握了两种思想。”实际上，这也是把个体阅读纳入群体阅读的一种努力。选择能引起朗读兴趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，确定书籍后，出好讨论题，讨论前，每个学生读完并写出感想、体会，作为会上主要发言。
8、“红领巾读书月”活动。
为引起队员对书的热爱，举办爱国主义教育为主题的“我们爱祖国读书月活动”，以阅读科普读物为主题的“十万个为什么读书月活动”，以学雷锋树新风为主题的“学习雷锋读书月活动”等等。
四、学校教育与家庭教育保持一致
根据研究，家庭的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，如果没有家庭的教育，教师是很难教会儿童阅读的。在家长学校中，我们要让家长看清这一点，懂得尊重书籍。让家长们为自己的孩子增添小小藏书，也可以带自己的孩子去办借书证。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。建议家长与孩子同读一本书，有利于为孩子树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起孩子的阅读兴趣，随时与孩子交流阅读体会，帮扶着孩子读完一本本有价值的书。作为家长要多注意孩子课外阅读书籍的内容，督促孩子多读有益的书籍。跟孩子多交流，有针对性地，平和地，不知不觉地去影响孩子选择的阅读书籍，增加积极因素、降低消极影响。
让学校和家庭一起，引导儿童养成天天阅读的习惯，那他的孩子在毕业后也会有一种很好的自我教育。
因此，在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充足的精神生活，从而也就会有创造性的劳动生活。正如苏赫姆林斯基所说：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍的巨人变成青年时代的挚友吧！”
阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。美国教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来”。因此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。
篇三:《农村小学生良好阅读习惯培养论文》{农村小学生良好学习养成的研究论文}.农村小学生良好阅读习惯的培养
一、良好阅读习惯的意义
所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。做为一名语文教师，培养学生良好的阅读习惯是学好语文的重要途径，而习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养，有效引导的结果。
二、良好阅读习惯的养成
如何培养小学生良好的阅读习惯呢？在培养阅读习惯的最初阶
段，提供阅读时间、提供资源，稍微加一点”外力”对促成学生内因起变化是有作用的，因为”起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”（王尔德语），在今后的学习生涯中，在没有强制因素的情况，仍然能够自主读书，形成阅读习惯。语文教师要本着”提
篇四:《农村小学生良好生活习惯培养开题报告》关于《农村小学生良好生活习惯培养
与研究》的开题报告
开题活动简况
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》)中明确指出:未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是"从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。"《意见》下发后，养成教育受到了广大教育工作者的进一步重视和关注。
养成教育是新时期学校德育工作的重点内容。中小学德育主要是对受教育者进行基础道德和文明行为的培养与训练，使之养成良好行为习惯的养成性教育。因此，中小学德育的重点是养成教育。正如《意见》中所指出的："德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。
养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学生全面发展的基础工程。
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过一段非常精彩的话"播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。"
我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少小若天性，习惯成自然。"说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这
个时期养成的习惯决定了一个人的性格。
可见，从小养成的良好习惯对人一生育多么深刻的影响。这种影响将伴随孩子们的一生，无论学习还是生活，做人或者处世。它以一种无比顽强的姿态予于说着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，养成教育是关系学生一生的教育。好习惯是终身享用不尽的财富。
我校地处城郊结合处,学生绝大部分都是失地农民的子女和外来打工的子女,社会和家庭环境都比较复杂.虽然好多农民已由农民转变成了城市居民,但是他们的一些不良文明习惯依然没有多大改善.另外,我们外来人员又非常多,总体情况并不理想.应该说我们学生所处的家庭和周围环境，个人卫生比较差,文明行为方面，对我校学生的不良影响比较大。在我校校园里，学生的卫生文明行为习惯方面存在着一些严重的问题，如：1、乱抛纸屑现象严重，尤其是到放学前和中午校园环境更是面目全非，牛奶袋纸屑漫天飞，另外，在各班保洁区与保洁区的交界处经常出现“三不管”区域；2、课间追逐打闹、大声喊叫的现象仍然比较严重，尤其是男同学；3、破坏绿化的现象也时有发生，时常看到课间有学生在花坛间跑动，践踏草坪；4、爱护公物方面也不尽如人意，雪白的墙壁上一眨眼就留下了一连串的脚印,致使校园环境卫生及保持较差。5学生个人卫生较差，极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。从我校实际出发，让我们深感培{农村小学生良好学习养成的研究论文}.
养学生良好文明行为习惯的重要性和紧迫性。同时,学生良好文明行为习惯的养成也是促进少年儿童健康成长的必要保障。他们正处在身心发展的关键时期，正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。学校要为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的文明行为习惯和道德品质。因而对小学生良好文明行为习惯培养的研究是很有必要的。
由于学生家长绝大部分是失地农民和外来打工者,在这些家长的思想上有了一定的倾向：重智育，轻德育。学生家长的负面影响对学生良好文明行为习惯的养成造成了一定的障碍。
开题报告要点
一、课题拟研究题目
为此我校确定了《农村小学生良好生活习惯的培养与研究》为实验题目，目的是通过各方面的努力，纠正农村学生不良的生活习惯，让学生向优秀的人学习，让他们逐步养成良好的生活习惯。
二、课题研究主要内容
培养孩子良好的生活习惯为课题研究主要内容。
没有一个孩子能在一天之内长大成人，也没有一个孩子能一天之内学会生活的所有技巧，这样的教育只会培养出“高分低能”的孩子。
本课题着重从以下三个方面进行研究
1、个人生活习惯方面(包括衣着整洁、坐立行的姿势和日
常生活的习惯等。)
2、家庭生活习惯方面（包括按时作息、生活有规
律、提高生活技能和智力能力等。）
3、校园生活习惯方面（包括书写、阅读卫生、学校环境卫生、作息制度、文明礼貌、爱劳动、勤俭节约等。）
我们将从以上三方面内容入手，把三方面内容细化为一系列具体行为习惯，按照不同年级阶段选择3组实验班级，进行良好卫生习惯的培养，并有侧重地进行重点突破。
三、完成条件分析{农村小学生良好学习养成的研究论文}.
（一）途径与方法
习惯的形成有一个循序渐进的方法，一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束。第二阶段是由团体管理。最后是自己管理。
培养习惯的方法要科学，要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
1、父母和教师在学生良好习惯的培养中，要做到：
(１)以身作则。父母、教师的一举一动，都要做儿童的模范。
(２)发挥儿童的主动性。自己的事情自己做。小孩子学习事物须自己学习。凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做。凡是学生自己能够想的，应当让他自己想。凡办事情，父母和
教师切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导，鼓励儿童去发现他自己的世界。
(３)持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成"习惯"的必要步骤单是"知"而不"行"，单是"理论"而无实践，样样事情都不会成功。
(４)多接近自然和社会。走进自然和深入社会是养成儿童良好习惯的有效途径。大自然、大社会是知识的宝库，是活的教材、活教师。
2.教师培养学生规则习惯的方法
（1）循序渐进，形成训练
培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。教师应把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。如一年级新生入学第一个月着重教给他们正确的看书、写字姿势，第二个月着重教会学生能正确地做眼保健操。
(2)严格约束，规范训练。
"没有规矩不成方圆"，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如课堂常规的训练:课
篇五:《“农村小学生良好行为习惯养成研究”开题报告》“农村小学生良好行为习惯养成研究”课题
开题报告
一、研究背景
我校坐落在禄丰县妥安乡边远贫困山区，是少数民族聚居地。由于成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了学生行为习惯的不同表现。多数家长本身素质不高，一般学历也只是小学或中学，对他们的家庭教育缺乏科学性和人文性，有些家长无暇顾及他们的家庭育。这些都导致学生的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、说脏话、乱扔垃圾等行为屡见不鲜。虽然我校的老师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效积极地配合，时间一久，老师的心理产生疲惫感和倦怠感，逐渐走入“以不变教育应对万变学生”的惯性教育轨道，教育创新意识和热情正在逐步退去。
由此可见，以坦然平和积极的心态面对这些教育对象，激发我校教师德育工作的革新意识，从学生的良好行为习惯入手，提高德育工作的实效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问