梅兰芳练功反思
详细内容
篇一:《梅兰芳练功教学反思》
梅兰芳练功教学反思《梅兰芳练功》一篇课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，含义深刻的文章。主要叙述了京剧大师梅兰芳，小时候认真练跷功的故事。课文中通过两个事例，重点记叙了梅兰芳克服重重困难，凭借顽强的毅力，苦练跷功的事，说明敢于面对失败和挫折，勇于付出艰苦的努力，具有顽强毅力的人终有一天能获得成功。可放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生自主探究、读懂文
本；多形式的朗读，多层次的想象说话为主导，让学生的学习更主动，更投入。在整个教学过程中，我先在屏幕上出现了这两句话“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”“梅兰芳是一位蜚声海内外的京剧艺术大师。”之后，我通过引导学生理解“蜚声海内外”“京剧艺术大师”两词，提出问题，让孩子通过这两句话来回答“梅兰芳是谁？”在学生的心中树立梅兰芳的高大形象后，顺势引出“梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧艺术大师的呢？”让学生围绕这个问题，展开探究学习。当学生明白梅兰芳小时候并不是学戏的料子后，我紧紧抓住梅兰芳练功从失败到成功这条线索，让学生去通过划划相关语句，读读体会体会的方式理解凡做成大事，都要有顽强的毅力，都要经过坚持不懈的努力这个道理。在教学过程中，我不是盲目地指导朗读，而是循序渐进，有条不紊，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。透过文字表象触摸梅兰芳的勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入文本之中。但是相对于成功之处，这堂课我也有比较遗憾的地方1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教学的整体设计感觉比较浮躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。3、朗读的时间不够，特别是教师在范读方面不够。
篇二:《17梅兰芳练功---评课hym》《17梅兰芳练功》评课
黄赟梦
杨老师的这堂课给我留下了以下几个深刻的印象。
一、教师课前深入挖掘教材
杨老师课前深入挖掘教材，几乎将能帮助学生理解“只有凭顽强的毅力，才能取得成功。”这一道理的关键字词句都找出来，让学生去读一读，品一品。
二、合理处理教材。
杨老师根据教学目标、学生的知识基础和认知规律，对教材进行合理的充实、调整。比如：三年级的学生对于京剧肯定是缺乏了解的，杨老师用一个《霸王别姬》的视频片段来告诉学生什么是京剧，让学生能直观地了解京剧。之后将第一节和第八节放在一起上，在告诉学生梅兰芳是蜚声海内外的京剧艺术大师的同时，也引起了学生想要了解这位名人如何成功的兴趣。
三、有效运用图片、适时的让学生做动作
杨老师PPT上所出示的一些图片，并不仅仅是装饰，像学习“跷功”这个词时，杨老师出示了一副“跷鞋”的图，通过让学生找鞋子的特点来让学生感受到踩跷的不易。不过在这儿我觉得这个鞋子的大小在图上不明显，而且也不必要找出这个特点。之后，杨老师又让学生做一做梅兰芳练功时的动作，不仅活跃了课堂氛围，而且让学生更直观地体会到吴先生要求的严格和梅兰芳练功的艰辛。
四、恰当使用比较法
在学习2~3节时，杨老师让学生寻找梅兰芳两位师父对其的不同评价，以此形成对比，引发学生的思考：为什么会有这样不同的评价，为理解“只有凭顽强的毅力，才能取得成功”这一道理做铺垫。在学习第7小节时，杨老师又让学生比较“冰上跑”和“凳上站”的不同，帮助学生更深刻地理解梅兰芳的勤学苦练。
杨老师的教学手段都紧密围绕目标，教学的重难点“通过划句，品句、品词懂得只有凭顽强毅力，才能取得成功的道理。”得到了有效地解决。以下我还想提一些自己的见解，如有不当敬请指正。
1、在学习梅兰芳想法的句子时，把（）比作（）这里，似乎答案有点模糊不清。
2、解决课后练习：梅兰芳为了是自己的跷功更上一层楼，。这里学生是找到书上的句子照着读的。可是我觉得把课文的句子照搬进来似乎不太好，是否可以引导学生归纳概括一下。
3、在感受梅兰芳的勤学苦练时，是否能让学生抓住“吴先生不住地点头”这一动作，来让学生说说为什么吴先生要不住地点头。或者是抓住吴先生的矛盾之处，吴先生说过“一日不练三日空”，可后来又劝梅兰芳休息几天，这是为什么？
篇三:《《梅兰芳练功》观后感》《梅兰芳练功》观后感
观金老师的课，如沐春风，不仅被她的笑容和声音吸引，更是对她与学生所展现的课堂感触颇深。金老师开门见山，用梅兰芳本人及他扮演的各种角色的照片进行导入，让学生未学其文，先识其人，借住文中的关键句子去感受梅兰芳的的知名及成就。鉴于学生刚刚由二升三，语言的表达能力还不是非常的流利的这个特点，老师精心设计了一个个学习的阶梯，帮助学生顺利完成各种学习任务。特别是梅兰芳练习跷功的部分，采用“谁干什么？”为基础句式，逐渐加时间、地点丰富句式，大部分孩子在孩子理清思路后，都能用上“什么时间，谁在哪里干什么”的基本句式，加上体现梅兰芳顽强毅力的关键词简单而连贯地说说梅兰芳苦练跷功的事例，由此体会梅兰芳练功的艰辛。
教学过程中以第五小节为切入点，让学生读文章内容，圈出体现梅兰芳顽强毅力的词语，再说一说梅兰芳苦练跷功的事例，引导学生深入文本，体会梅兰芳的顽强毅力，学生的语言表达能力得已充分地锻炼。之后在此基础上，放手让学生依照第五小节的学法自主学习第七小节。这样有序地训练，学生的语文素养以及语言表达能力有了一定的提高。最终，学生能借住板书比较清晰的概括文章的大致意思。另外，从细节入手，让学生将图片与课后注释相联系，知晓何为“跷功”。跷：就是木头做的小脚。跷功，就是演员这么大的脚要踩着木头小脚又要走路又要舞蹈，学生一下子发出感叹——练好这门功夫是非常困难的。同时引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，加上抓住关键词句深入让学生朗读、感悟、结合自己生活实际,领悟梅兰芳勤学苦练的学艺过程。这样的体验使学生更能走进文本，更能贴近生活，提升了表达能力。
篇四:《《梅兰芳学艺》教学反思》《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从创设问题情境，从学生质疑入手，以学定教。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。
一、质疑探因，激发学生学习兴趣。
梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此我在教学时设计由第1、3段的学习导出问题，这样做既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈愿望，又为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读的新理念。
二、方法多样，帮助学生理解词语。
文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”闻名”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。我有意识地引入生活情境，把语言文字变成生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿”时，我采取的是“讨论”法，让学生互相讨论“没有神儿的眼睛”是什么样的？在学生的讨论后再补充说明梅兰芳小时候眼睛的情况。
在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示三张梅兰芳的图片，让学生看他的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了梅兰芳眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。
在理解“闻名”这个词语时，我采用字面理解和图片介绍相结合
的办法，让学生充分理解世界闻名的京剧大师应该是享誉全世界的。在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了的一定的教学效果。教学时，我利用儿童喜玩的红外线模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们臵换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练眼神的时间，至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中渐渐丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
三、依据教材，进行延伸、拓展。{梅兰芳练功反思}.
在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。
教学是遗憾的艺术，由于我过高地估计了学生的理解能力，在教学第二自然段中，让学生想象练说“梅兰芳会在什么时候练眼神”时没把句式呈现出来，铺设好台阶，因此学生说得不够到位。在某些环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开。缺乏教学机智，学生回答没有答到点子上，就会心慌意乱。这些都提醒我自己，在今后的教学中，扎扎实实上好每一课，创设适合低年级学生的学习情境，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
篇五:《梅兰芳练功教学案例》梅兰芳练功教学反思
《梅兰芳练功》一篇课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，含义深刻的文章。主要叙述了京剧大师梅兰芳，小时候认真练跷功的故事。课文中通过两个事例，重点记叙了梅兰芳克服重重困难，凭借顽强的毅力，苦练跷功的事，说明敢于面对失败和挫折，勇于付出艰苦的努力，具有顽强毅力的人终有一天能获得成功。可放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生自主探究、读懂文本；多形式的朗读，多层次的想象说话为主导，让学生的学习更主动，更投入。
根据这点我设计了以下的教学目标1、认识本课10个生字，积累9个词语。查字典理解，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。2、能正确、流利地朗读课文。在理解的基础上读好描写梅兰芳刻苦练功的句子。3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。
在整个教学过程中，我先在屏幕上出现了这两句话“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”“梅兰芳是一位蜚声海内外的京剧艺术大师。”之后，我通过引导学生理解“蜚声海内外”“京剧艺术大师”两词，提出问题，让孩子通过这两句话来回答“梅兰芳是谁？”在学生的心中树立梅兰芳的高大形象后，顺势引出“梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧艺术大师的呢？”让学生围绕这个问题，展开探究学习。当学生明白梅兰芳小时候并不是学戏的料子后，我紧紧抓住梅兰芳练功从失败到成功这条线索，让学生去通过划划相关语句，读读体会体会的方式理解凡做成大事，都要有顽强的毅力，都要经过坚持不懈的努力这个道理。在教学过程中，我不是盲目地指导朗读，而是循序渐进，有条不紊，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。透过文字表象触摸梅兰芳的勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入文本之中。
但是相对于成功之处，这堂课我也有比较遗憾的地方：
1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。
2、教学的整体设计感觉比较浮躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。
3、朗读的时间不够，特别是教师在范读方面不够。
篇六:《梅兰芳练功》梅兰芳练功
一、看拼音写词语：
wánqiángzhāshífēishēngyìlì
_________________________________________
qiāogōngbàishīxuãyìxiǎngfāngshâfǎ
_______________________________________
二、选择合适的词填在括号里。
条块位匹个身根炷
一（）先生一（）料子一（）戏班子一（）针
一（）板凳一（）香一（）砖一（）功夫
三、比一比，组成词语。
跷（）主（）蜚（）肿（）
翘（）注（）翡（）钟（）{梅兰芳练功反思}.
扰（）拜（）型（）郊（）
拢（）湃（）形（）效（）
四、在括号里填上序号，组成一段通顺的话
（）为了报答大地妈妈，孩子们在春天长出了绿叶。
（）到了冬天，枯黄的树叶和花草像棉被一样盖在妈妈身上。
（）到了炎热的夏天，就请妈妈在绿阴下乘凉。
（）这样，花草树木在妈妈的怀抱里长得更茂盛，把妈妈打扮得万紫千红。
（）妈妈把枯叶、枯草做成养料，让孩子们吸收。
五、理解下列句子中，加点字的意思。
“硬”字在字典中的解释有：
a、跟“软”相对，坚固。b、态度坚决。c、勉强。d、能力强。{梅兰芳练功反思}.
（1）小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安稳。（）
（2）小张在百米赛跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起来，继续冲刺。（）
（3）杂技演员练就了一身过硬的基本功，易碎的瓷碗在纤细的棒尖上飞快地旋转着。（）
过硬（）强硬（）坚硬（）硬撑（）硬是（）
六、填写合适的词。
（）的先生（）的冰面（）的毅力
（）的功底（）的功夫（）的要求
七、课内阅读：
梅兰芳练功（节选）
一次，吴先生教梅兰芳练跷功（qiāoqiào）。吴先生搬来一条板凳，上面放一块砖，让梅兰
芳踩着半米多长的高跷站在zhuāntóu（）上，并要求依次要站一柱香的时间，中
间不准休息。开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。
梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。
练了一个秋天，梅兰芳的跷功夫大有长进，吴先生连连称赞。梅兰芳并不满足，想方设法要
使自己的跷功夫更上一层楼。
冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰上跑。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是
在上面走路，也难免要shuāijiāo（）。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次
diēdǎo（），他都立即爬起来，继续练。吴先生看见后，劝他休息几天。梅兰芳说：
“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？”吴先生听后不住地点头。
正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下扎实的功底，后来成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。
1、选择正确的读音，并写出词语：
2、加部首变成另一个字再组词：
尧----（）（）（）（）
每----（）（）（）（）
3、在文中找出下列词语的反义词：
退步----（）结束（）批评（）
4、从文中找下面词语的近义词：
坚强（）马上（）
5、理解句子的意思:
“练功练功，一日不练三日空”的意思是:_______________
①一日不练功，三日就空闲了。②一日不练功，好几天不长进。
6、读第一小节吴先生是怎样教梅兰芳练功的？请用“——”画出有关的句子。梅兰芳又是怎样刻苦练功的？请用“~~”画出有关的句子。{梅兰芳练功反思}.
7、第三节中哪些句子具体说明梅兰芳练功非常刻苦，抄下来。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8、读了这篇课文，你想到了哪句名言：_________________________________
9、“写出几个形容“名声很大”的词语：
蜚声海内外:___________________________________________
10、把句子补充完整：
(1)、吴先生连连称赞梅兰芳，是因为___________________________________
(2)因为梅兰芳从小______________________，所以后来终于成了___________
_________________。
(3)把“您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？”这句话改成叙述句。
“您常对我说，____________________________________________________。”
(4)梅兰芳为了练出过硬的功夫，_______________________________________
(5)梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，_______________________________
篇七:《《梅兰芳练功》》17.梅兰芳练功
教学目标
1、能独立认识10个生字，在阅读过程中积累9个词语。通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。
3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。
4、感悟体会梅兰芳是如何从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”。{梅兰芳练功反思}.
教学重点
能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学难点
感悟体会梅兰芳是如何从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题。
师：京剧是我国的国粹，在众多的京剧表演一暑假中，有一位人人称道的了不起的大师，他就是——梅兰芳。
1、检查预习，请生用一句话介绍自己知道的梅兰芳的某一方面的情况。
师出示：著名京剧大师。他在五十余年的舞台生涯中刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了具有独特风格的艺术流派——“梅派”。（请生读。）
出示：梅兰芳剧照
2、出示课题：梅兰芳练功（齐读）
师提问：课题中的练功指的是什么功？——跷功
认识跷功，并学习“跷”字。
二、初读课文，整体感知。
出示读书要求：
1.轻声读课文，读准字音，读通句子。
2.思考：梅兰芳的成功靠的是什么？——第8节
1.学习课文第8节。
理解词语：蜚声
蜚声海内外近义词替代。
2.师生配合朗读。
三、细读课文，加深理解。
师：梅兰芳通过自己的顽强毅力，终于最后蜚声海内外，可是刚开始学戏的时候啊，他的先生是怎么评价他的呢？快速读课文的第二到第三小节，找一找，起初先生是怎么说梅兰芳的？
1、学习2——3节
（1）轻声读2、3小节，划出先生对梅兰芳说的话。
（2）出示句子，指导朗读
“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”或“说他不是学戏的料子。”
这句话是什么意思？先生为什么这么说？怎么读好这句话？
（3）师引读：
先生的话常常在梅兰芳耳边响起，像____________________________，他常想：_________________________________。
3、学习4——7节
（1）听4——7节课文录音找找：4——7节中写了几个梅兰芳刻苦练功的事例？分别是哪几小节？（两个事例，分别在5、7小节）
（2）反复读5、7两节，划出梅兰芳刻苦练功的句子。
（3）出示句子，仔细品读
A、开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。
结合理解“过硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗读这句话。
①指导朗读。
②看图想象说话：梅兰芳练功的场景。
B、冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。
①找关键词。（经常每次立即继续）
②指导朗读。
（4）齐读4——7节
4、师生接读第8节。
5、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中感悟出什么？
四、小结：
我们无论做什么事，都必须付出艰苦的努力，要有顽强的毅力，敢于面对失败和挫折，才会取得成功。
教学反思：
《梅兰芳练功》一篇课文语言浅显，内容简单，故事情节生动，含义深刻的文章。主要叙述了京剧大师梅兰芳，小时候认真练跷功的故事。课文中通过两个事例，重点记叙了梅兰芳克服重重困难，凭借顽强的毅力，苦练跷功的事，说明敢于面对失败和挫折，勇于付出艰苦的努力，具有顽强毅力的人终有一天能获得成功。可放手让学生通过找关键句来层层领会文章的要旨，在正确、流利、有感情的基础上体会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生自主探究、读懂文本；多形式的朗读，多层次的想象说话为主导，让学生的学习更主动，更投入。
根据这点我设计了以下的教学目标1、认识本课10个生字，积累9个词语。查字典理解，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。2、能正确、流利地朗读课文。在理解的基础上读好描写梅兰芳刻苦练功的句子。3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。
在整个教学过程中，我先在屏幕上出现了这两句话“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”“梅兰芳是一位蜚声海内外的京剧艺术大师。”之后，我通过引导学生理解“蜚声海内外”“京剧艺术大师”两词，提出问题，让孩子通过这两句话来回答“梅兰芳是谁？”在学生的心中树立梅兰芳的高大形象后，顺势引出“梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧艺术大师的呢？”让学生围绕这个问题，展开探究学习。当学生明白梅兰芳小时候并不是学戏的料子后，我紧紧抓住梅兰芳练功从失败到成功这条线索，让学生去通过划划相关语句，读读体会体会的方式理解凡做成大事，都要有顽强的毅力，都要经过坚持不懈的努力这个道理。在教学过程中，我不是盲目地指导朗读，而是循序渐进，有条不紊，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。透过文字表象触摸梅兰芳的勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入文本之中。
篇八:《梅兰芳练功教案》梅兰芳练功
1．识记“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”等生字。借助注释知
道“跷功、蜚声”的意思；查词典知道“料子”的意思；联系上下文理解“想方设法”；辨析“硬”在“过硬”“硬是”两个词语中不同的意思。
2．正确流利地朗读课文。在教师的指导下，用“读、圈、说”的方法学习第
5节，运用同样的方法自学第7节。
3．在教师指导下，尝试简单说出梅兰芳练跷功的事例，体会他顽强的毅力。
4．以“梅兰芳凭着顽强的毅力苦练跷功”为开头，用“概括——具体”的方
式把两个事例说完整，说清楚。
1.借助注释理解“跷功”和“蜚声”，查词典理解“例外”和“料子”。
2.正确朗读课文。想一想：原来先生是怎么评价小时候的梅兰芳的？后来人
们又是怎么评价梅兰芳的？用直线从文中划出相关的内容。
3.查找梅兰芳的相关资料，了解梅兰芳。
4.在预习的过程中，在不懂的地方做上记号。【教学过程】
一、看图激发兴趣，揭题导入，学习第1节。
1.出示图片（梅兰芳及他扮演的角色），引发学生的兴趣。
2.出示第1节，朗读句子。
一个堂堂七尺男儿，能将一个个女性角色表演得那么唯美，真不愧是—
—出示：梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。
3.揭示课题
过渡：梅兰芳能够成为著名的京剧表演艺术家，秘诀是什么呢？板书课题。
二、初读课文，整体感知，了解课文主要内容，学习第3节。
1.交流课前预习第2题。用“原来先生是怎么评价梅兰芳的？后来人们又是
怎么评价他的？”来说一说。借助关键词的理解读懂句子意思。
（1）原来先生是怎么评价梅兰芳的？
①交流并板书：不是学戏的料子
理解词语：“料子”。
理解句子：“梅兰芳不是学戏的料子”。
②理解句子：“祖师爷没给你这碗饭吃。”
1
教师讲解“祖师爷”的意思。指导学生尝试读出先生的无奈。
（2）后来人们是怎么评价梅兰芳的？
①交流并板书：蜚声海内外的京剧艺术大师
学习生字“蜚”，借助注释理解“蜚声”，换词理解“蜚声海内外”。朗读
相应的句子。
②朗读“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”
③小结：文章的开头和结尾都是后来人们对他的高度评价。
2.学习课文最后一节，了解文章主旨。
（1）引读最后一节，板书：顽强的毅力
（2）小结板书，点明主旨
课文告诉我们原来，先生说梅兰芳（不是学戏的料子），后来梅兰芳凭着（顽强的毅力练功），终于成为了一名（蜚声海内外的京剧艺术大师）。
3.指导朗读课文第3节，体会梅兰芳一定要学好戏的决心。
三、深入学习，体会梅兰芳顽强的毅力。
1.借助图片和课后注释理解“跷功”。学习生字“跷”。{梅兰芳练功反思}.
2.课文哪几小节具体写了梅兰芳练跷功呢？
3.学习第5、6节，尝试简洁而连贯地说说第一个事例。
（1）默读第5节，说说第5节的主要内容，说清楚“什么时间，谁在哪里干
什么”。
（2）再读第5节，圈出体现梅兰芳顽强毅力的关键词。辨析“硬”在“过
硬”“硬是”中的不同意思。
（3）在讲清“什么时间，谁在哪里干什么”的基础上，加上体现梅兰芳顽
强毅力的关键词简单而连贯地说说梅兰芳苦练跷功的事例。
（4）联系第6节，练习简单说说梅兰芳练跷功的事例。
（5）引读课文第6节，理解“更上一层楼”和“想方设法”。
①结合“更上一层楼”在古诗中的意思理解其在本文中的意思。
②理解“想方设法”的意思，联系第7节了解梅兰芳所想的办法。
4.运用学习第5节的方法学习第7节，尝试简洁而连贯地说说第二个事例。
过渡：刚才，我们通过“读一读”文章内容，“圈一圈”体现梅兰芳顽强毅
力的词语，再简要地“说一说”梅兰芳苦练跷功的事例的方法，学习了第5节。现在请同学们用同样的方法来自己学第7节。
（1）运用学法学习第7节。
2
3
冬天冰场上摔青一块紫一块
继续
后来蜚声海内外的京剧艺术大师
4
篇九:《《梅兰芳学艺》教学反思》《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。
首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现