比本领的童话故事
详细内容
篇一:《《比本领》》
《比本领》
实验小学李臻樱
一、教学目标设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读复习生字。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
3、利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
重点、难点分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
1、综合运用识字方法认识生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性
对策：以课件为手段，创设情境，激发学生学习兴趣，以读为主，在读中体会文章思想感情。
以课文为载体，在教学中培养学生造词、造句的能力。
二、教学对象分析
二年级学生喜欢听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。另外，创设开动运会的情景，更能引起学生的学习兴趣。
三、教学准备
多媒体课件、书中插图
四、教学过程与设计理念
（一）激趣导入,亲近美
1、（播放《运动员进行曲》的音乐）。
师：同学们，我们学校快要举行运动会了，同学们想要参加吗？你们都有些什么本领？同学们之间会比较吗？我们的森林里也在举行一年一度的运动会，你们想去吗？
2、让我们欢迎两位小运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的ppt）。他们是？同学们喜欢梅花鹿还是金丝猴？生说理由，分组，女生当梅花鹿，男生当金丝猴。师：他们要比的内容就在我们今天要学习的课文里，叫做“比本领”（板书）。那他们比的是什么本领？是比跳绳？还是唱歌？都不是。那他们比的到底是什么的呢？我们学了课文就知道了。
3、利用多媒体复习生字获取门票。（展示ppt）小小苹果一个个，哪个落地读哪个！每个读两遍看谁跟得上（齐读生词）同学们读的真好，真棒！真棒！你真棒！
4、读完了生词让我们赶紧去比赛场上看看吧！
（二）整体把握，感知美
请同学们打开课本55页，让我们来读一读课文，看看比赛场上都发生了什么有趣的故事。不过读的过程中老师也给大家设置了几个小任务：
1、提出初读课文的要求：（3分钟左右）
（1）给自然段标上序号。（2）谁和谁比？（3）比的是什么？（4）结果怎么样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
师：课文中有几个自然段？（4个）谁和谁比本领？梅花鹿和金丝猴（板书），比的是什么呢？摘果子，谁出的题目？大象伯伯。那结果怎么样？谁赢了？都赢了。怎么会都赢了同学们想去看看怎么回事吗？
（三）精品细读，探究美
1、学习第一自然段
（1）自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。
（2）齐读题目，预测谁能取得胜利。
请同学们一起把大象伯伯出的题目来读一遍（ppt展示）读完题目请同学们说一说：你认为谁能赢得比赛？
（3）小结：你们支持谁赢？
看来大家对他们都很有信心，那我们的运动员们自己是怎么想的呢？请同学们找一找，找到的请举手。
梅花鹿是怎么想的？：跑得快（板书）（女生读、ppt）金丝猴是怎么想的？会爬树（板书）（男生念、ppt）同学们觉得两位运动员对自己有没有信心？从哪个词语可以看出来？“一定”（生尝试用一定造句，体会“一定”的语境）
（4）请大家带着自信的语气读一读，师生互评。
师：哦，既然这么肯定，那谁能够把梅花鹿或者金丝猴的自信的语气读出来呢？（生举手读）同学们觉得这只梅花鹿（金丝猴）自信吗？
（5）师带读，生跟读，生齐读。（同学们读的真棒！）
2、学习第二自然段
师：两位小选手都认为自己能胜利，不过究竟谁能赢呢？下面比赛正式开始。
①学生为他们当啦啦队。
师：哪个自然段写了梅花鹿和金丝猴的表现这部分的内容？
②齐读第二自然段
请同学们读一读我们的第二段，看看梅花鹿和金丝猴的表现到底怎么样。（一分钟）a、用横线画出描写梅花鹿的句子（ppt）
b、生齐读描写梅花鹿的句子（ppt）
c、师生互评
师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它圈出来。师带读，生跟读。
d、用动作体会词语含义。
光会读可不够，有没有自信的孩子愿意用表演的方式演给大家看？谁想来当小鹿（头饰）？
哦，这真是只得意的小梅花鹿，那这只得意洋洋的梅花鹿摘到果子了没？让我们继续往下学习。（ppt）生齐读。
师：同学们想想，梅花鹿已经跑到果树底下了，果子就在面前，为了摘到果子赢得比赛，梅花鹿是怎么摘果子呢？生表演梅花鹿“跳了又跳”，跳一下是跳了又跳吗？可是就是摘不到，为什么呢？因为树太高，梅花鹿又不会爬树（板书）所以它只能看着树上的果子“垂头丧气”的回来了，梅花鹿是怎么“垂头丧气”的？你们觉得这个时候的梅花鹿在想什么？好难过，我要输掉比赛了······
那现在谁能用“得意洋洋”和“垂头丧气”分别来造句？
e、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。
很好，让我们回到课本上来，梅花鹿没能摘到果子，那金丝猴这边又是什么情况呢？请同学们找一找然后用波浪线画出来。齐读。金丝猴怎么了？过不了河（板书）他正急得“团团转”呢，想一想这个时候的金丝猴在想什么？他急的是什么？梅花鹿已经过河了，说不定已经摘到果子，可是他却还在河这边，过不了河，他想过河吗？想，说不定他还会把脚伸到水里试试看，可是他没能过河，这是为什么呢？个子小，他怕会被水冲走对吧！所以是急的“团团转”？谁能上台来表演一下怎么样是团团转？（头饰、ppt）生体会金丝猴着急的心情。
过不了河的金丝猴会说什么呢？那么当金丝猴急得团团转的时候却看到梅花鹿垂头丧气的回来了，这时候的金丝猴又会怎么想怎么说呢？原来你也没摘到果子！
小结：比赛中，谁胜利了？他们都有各自的优点、长处，本领都很大，可是为什么都没有摘到果子？因为它们不仅有优点也有缺点（不会爬树，过不了河）所以没摘到果子！（板书、ppt）。
3、发散思维，替金丝猴和梅花鹿想办法。
那同学们从河对岸回来的梅花鹿和过不了河的金丝猴碰到了一起，为了赢得比赛他们会怎么想怎么说呢？
①小组讨论②汇报
4、学习第四自然段
①默读第四自然段。边读边画梅花鹿和金丝猴的办法。
②汇报、朗读、评价
师：梅花鹿和金丝猴最终摘到了果子了吗？摘到了！（板书）用的是什么办法？生齐读。
（四）回顾总结，欣赏美
1、小结：他们通过自己想办法一起摘到了果子，那同学们觉得梅花鹿和金丝猴他们谁的本领大呀？我们来看看他们自己是怎么回答的吧！（ppt）生读。它们为什么都笑了呢？不好意思了。他们在自己擅长的方面本领都很大，但是很多时候一个人的本领再大往往都是不够的，这时就需要我们团结起来，你帮我，我帮你一起把事情做好。这就是合作（板书）。课文中的小动物通过合作摘到了果子。那生活中的我们通过合作可以做好什么事情？
2、联系实际说说你的合作故事。
合作可以扫好教室，合作可以····
（五）拓展延伸、创造美
今天，我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？
五、板书设计
比本领
梅花鹿：跑得快
不会爬树
没摘到果子→合作→摘到果子
金丝猴：会爬树
过不了河
六、练习设计
课堂练习：1、认读生字练习；2、朗读练习；
课后练习：编课本剧，讨论营救小兔的计划。
七、教学流程图
激趣导入→复习生字→学习课文→实践活动→联系实际谈合作故事→复习生字、词→总结谈收获→课后作业
八、教学反思
这是一节轻松愉悦的语文课，学生们在“森林运动会”的教学情境中，欢乐愉快的气氛中，各方面能力都得到了训练：在朗读、评价中，提升朗读水平；在理解课文中，学会了潜词造句，懂得了合作的重要性；在合作实践中，体验合作乐趣。利用多媒体再现课文内容，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本和文本对话。学生已经感觉不到这是课堂，而是在参加森林运动会，兴趣盎然。
篇二:《语文—《比本领》-张国艳》{比本领的童话故事}.《比本领》教学设计及反思
向阳小学张国艳教材分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。通过描写梅花鹿和金丝猴心理活动的句子，学生很容易明白文章所要揭示的道理。设计理念
二年级学生已经具备了一定的能力独立识字，课前的预习和课上结合游戏，多种形式的认读，让学生把字词认准、读准。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。
教学目标
1.继续练习运用各种识字的方法，随文认识14个生字，会写2个生字“领”、“象”，理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。
2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。重点、难点
重点：练习学过的独立识字的方法，掌握本课生字词，读通读顺课文。难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。教学过程
一、图片导入
1.课件出示学生各项才艺的图片，师：这些图片上的同学，他们有的很会唱歌，有的能写一手好字，有的会弹钢琴，有的手工很厉害，他们所擅长的技能我们就可以把它叫做本领。今天我们要一起来学习一个非常有趣的童话故事，故事的名字叫做《比本领》。请拿起小手，跟老师一起来写课题。
2.指导“领”字的书写
注意这个“领”字是左右结构，左边是个令，但是跟令又有一点不同？谁来说说哪里不同了？对了，你的眼睛真亮，令的捺变成了点，跟着老师一起来写一写吧！
3.现在就让我们一起走进童话故事——《比本领》（生读）
二、初读课文，自主识字
1.自读课文
师：看了这个题目，你想知道什么呢？
生答（真是个爱思考的孩子）
生：到底谁和谁比本领，结果怎样呢？想知道答案吗？要想知道答案就得先读通课文。现在请自己读一读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字就用学过的方法读懂它。
2.学习生字词
过渡语：看到同学们读得这么认真，老师想带你们到一棵大苹果树下，我们来比一比谁摘的果子多。
①开火车读
师：“俩”字他读得特别好，我们一起来读读他，注意了这个“俩”字，所有的汉字中，只有这个字读这个音，再看看这个字形，一看就知道它的意思是——两个人。现在看哪两个同学坐得端正，就请他们俩再读一读。
指名
师：好，就请你们俩读吧！
师：刚才是谁来读这个词呢？如果不叫名字，我们可以说是—他们俩。
师：这个字读？（了）对了，它是一个多音字，在这里读liǎo,我们一起来读读这个词，它的另一个读音是（le），谁能来给它组词？
②同桌合读
这棵树上还有一些更大更红的苹果，需要同桌合作才能摘得到，哪组同桌？
3.释疑
师：知道谁和谁比本领了吗？
生：梅花鹿和金丝猴
师：梅花鹿有什么本领呢？金丝猴的本领又是什么？
生：梅花鹿——跑得快；金丝猴——会爬树
师：他们俩都觉得自己的本领大，所以才要比本领，那大象伯伯让他们比什么呢？生：谁最先摘到果子
三、深入阅读，理解感悟
1.学习第一自然段
师：听到要比本领，两只小动物是怎么想的？请你读一读课文第一自然段，并用横线画出梅花鹿是怎么想的句子，用波浪线画出金丝猴是怎么想的句子。生自由读及画线
师：梅花鹿是怎么想的？谁先来读一读？
生读
师：梅花鹿认为谁会赢吗？（他自己）梅花鹿有信心吗？带着这种自信再来读读这句话吧。
指名读
师：听出你的自信了。老师也想来读读这一句话，认真听了，老师把哪个词读重了？（师范读并做动作）你能试一试吗？
生读
师：恩，真是一只充满自信的梅花鹿。朗读时，我们可以通过动作、表情或加重语气来使句子更有感情。我们一起来试一试吧
师：金丝猴觉得自己会赢吗？谁能用我们刚才的方法来读一读？
师：你还可以更自信些。（不仅流利还有感情）
师：现在女生就是梅花鹿，男生就是金丝猴，咱们来比一比，谁读得更有信心！师：听了你们的朗读，我也不知道你们谁的本领大了？别急，大象伯伯来帮忙出考题了。（课件出示）河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。
2.学习第二自然段
师：到底谁会赢呢？让我们一起来看看比赛吧。老师要来读一读第二自然段，你们要认真听，边听边想：他们俩是怎样比赛的。
师：比赛一开始，梅花鹿是怎样做的？
师：刚才我们知道梅花鹿的本领是跑得快，从哪些词语可以感觉到它跑得快呢？生答
师：谁能用你的朗读让老师感受到梅花鹿跑得快呢？
师：跑得真快，谁还能让梅花鹿跑得更快一些。
指名读
师：梅花鹿的本领真大呀，难怪梅花鹿自己都——得意扬扬（出示词语卡片），你有得意扬扬的时候吗？说一说你得意扬扬的样子。
生答
师：看出了你的得意，带着这种感觉来读一读。
师：谁能比他更得意些？
师：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。为什么？
生答（出示句子）
师：刚才还得意洋洋的梅花鹿现在怎样了？（出示词语卡片：垂头丧气，抽生读）师：“垂”是我们本课的生字，你有什么好办法记住“垂”？
师：有给爸爸妈妈捶过背吗？捶背的捶减去提手旁就是垂头丧气的“垂”，用减一减我们就记住了这个字
师：还记得上一次校运会，咱们班没有拿奖，老师看到很多小朋友都垂头丧气的走回教室，现在谁来表演一下垂头丧气的样子？
师：你还有没有垂头丧气的时候了？
生答
师：看来你们已经理解了这个词，带着你们的理解再来读一读这个句子吧！生读
小组读（现在一二是得意扬扬的梅花鹿，三四组当垂头丧气的梅花鹿，看谁能更好的读出梅花鹿的心情。）
师：正当梅花鹿垂头丧气的时候，金丝猴在做什么呢？
生答（出示句子）
师：过不了河，这可急坏了金丝猴，这个字就是“急”，它的部首是心字底，表示心里急。金丝猴急得怎么样？（团团转）
“团团转”是怎样的，谁来表演下？（表演得真好，让我们把掌声送给他）我们再开看看这幅图，观察下它的表情和动作，我们还可以说它急得怎么样？生答
师：是啊，空有一身爬树的本领却施展不出来，我们也替它着急。男生再来读读这个句子。
生读
师小结：梅花鹿跑得快却不会爬树，金丝猴会爬树却过不了河，聪明的你们回去帮他们想想应该怎么做才能摘到果子？
四、指导书写“象”
师：现在，写字时间到了，我们一起来看看这节课我们要写哪几个字，首先是大象伯伯的“象”字，它特别不容易写漂亮，我们一起来观察下，书写时该注意什么？现在跟着老师一起来书空一遍，生练习书写。
板书设计
比本领梅花鹿跑得快领
金丝猴会爬树象
课后反思
《比本领》一文通俗易懂，生动有趣，讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过摘到树上果子的事。二年级学生已经具备一定的能力独立识字，所以在教学目标设定上，除了识字、写字，还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语，做到有感情朗读课文。
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的重点。所以在识字方面，我注重让学生用学过的方法进行独立识字，课前预习和课上摘果子游戏相结合，学生的兴致高。在课堂中，除了一贯的指名读、开火车读词外，还用了切合单元主题的新形式——同桌合读，让学生的注意力集中且无形中渗透了合作意识。整体来说，识字方面，学生基本能把字词认准、读准。课标要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。本课指导书写“象”和“领”，对于学生易出错的笔画笔顺进行提醒，并引导学生写好字。
但在指导朗读方面，略显平淡。首先是评价语不够精准贴切，没起到很好的过渡、唤起作用，所以朗读达不到一个高点。其次是学生主体地位的体现不够明显，提问时给予学生思考的时间偏少，提问人数较少，课堂的前半部分节奏偏快。如果试着放慢节奏，多请学生回答，形成活跃的课堂氛围，那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。再次，问题设置上虽然能针对故事本身，抓住“为什么比本领”、“怎样比本领”进行展开，但问题与下文有些脱节。如果能再回归到问题，进行几句话的总结，那么不仅能很好的为下文做铺垫，而且也能很自然的给学生渗透段的概念。中年段要求学生有篇的概念，在二年段我们可进行段的渗透，到时生对篇的理解就能有水到渠成的效果。最后是教师的情绪投入，新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学要重视朗读，而教师的情绪投入是教师有效指导朗读的要点。也许现在还做不到肢体语文味的呈现，只能更努力的往语言语文味前进。
喜欢开课的状态，一节课你会反复的揣摩，直到你认为最合适；喜欢开课后老师们的意见，那是很多你所不知道的火花；喜欢开课后自己一个人的反思，原来我还有很多该努力的，是啊，教学就该如此，不断的斟酌、不断的思考。
篇三:《比本领》篇四:《比本领》语文内涵与教学活动的有机融合
----《比本领》说课稿
一、说教材，体现灵活性。
《比本领》是北师大版教材第三册第九单元第一课。第九单元以“合作”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地，以课文呈现主题，以听故事、设计营救计划、讨论等活动内化凸显主题。《比本领》是一篇童话故事，写梅花鹿和金丝猴互相合作摘到果子的故事。主人公形象鲜明，语言浅显明了。课文共四个自然段，配有两幅图画，第一幅对应第二自然段，第二幅对应第四自然段。本课的学习融汇了实践活动中的“连一连”“金钥匙”，为本单元的课文学习和实践活动奠定良好的基础。全课分两个课时教学，第一课时学习了字词、初步感知全文，我要说的是第二课时教学。
二、说学情，确定教学目标。
二年级学生对童话故事具有浓厚的兴趣，都爱读故事、讲故事；喜欢参与活动，有强烈的表现欲。但是大多数学生是独生子女，在日常生活中都是注重竞争，对合作的具体方式、合作的重要性并不是真正理解。根据新课标的要求和学生的特点，确定以下教学目标。
（一）、知识目标：
1、理解“飞快、得意洋洋、垂头丧气”等词语的意思，并会运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、能力目标：
1、培养学生的观察能力，语言表达能力、肢体表达能力、倾听能力。
2、培养学生与他人合作的能力。
（三）、情感目标。
引领学生认识合作的不同形式，体会合作的重要性，愿意和他人合作学习。
重点：认识合作的重要性。
难点：了解如何与他人合作。
三、说特色，追求教学创新。
围绕“合作”的主题，以课文的“比”为切入点，设计课堂比赛的形式，在“比”的过程中，让学生与他人合作，从身体力行中体验合作，产生与文本情感的同频共振。
四、说教法，推动活动开展。
讲故事激发兴趣，以“比”切入展开竞赛，质疑法推动情节发展，对比法帮助突破难点，讨论中呈现主题。
五、说学法，促进学生生成。
学法特色：以读促思，以思生问，以问促生成。学生沿着读---划---思---问---悟---演的方法活动。
朗读法：学生通过引读、比赛读、个别读、齐读、小组读、表演读等多种形式的读，以读促思，读中感悟。圈点勾划法：学生在读中动手动脑，根据语境理解词句和文章。问答法：学生独立思考，设计问题提问，学生回答。表演法：学生表演“飞快、轻轻地一跳、得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”理解词语；表演故事重现、再创文本，体验合作。
六、说流程，呈现活动乐趣。
这节课以故事为主线，以合作为主题，以比赛为载体，通过交朋友、讲故事、竞赛读、互问答、各抒己见、合作表演环节推动课堂生成。在活动中通过生生合作、组内合作、组组合作等不同的形式，学生了解合作的具体形式，体验合作的快乐，体会合作的重要性，学会与人合作。
（一）、劳动创收，突破字词难点。
1、出示词语，学生不同方式的读。
2、教师贴好大树，请学生找出卡片上的错误或者读对字词后把果子贴到树上。（卡片上是学生第一课时最容易读错的字词，写错的字。通过填写后鼻音，动手动口改正桐城方言中后鼻音轻读的误区；找虫子形象地展示生字容易多写、错写的笔画。活动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为进入主题学习热身。）
（二）激趣导入，酝酿感情。（学习第一自然段）
1、交朋友，分队比赛。
连一连。教师出示PPT，学生连接，再请学生说说梅花鹿和金丝猴的特点。学生说出喜欢哪种动物，老师根据喜好把学生分成梅花鹿队和金丝猴队分组而坐。教师粘贴比赛项目。（新课标指出“语文课程应该是开放而富有创新活力”。基于这一理念，我在教学中为学生创造实践的机会，把课程的内涵迁移到学生语文学习的过程中，不仅让学生从文本的学习中得到发展，更应该让学生处于真实的实践活动中亲身经历、体验，从多种角度、多个层面促进学生自我的构建。根据
学生爱好分组，尊重学生的情感，体现学生的主体，也贯彻语文的人文思想。分组比赛，激发学生的竞争欲望，调动学生的积极性。）
2、讲故事，设置悬念。
教师讲故事：梅花鹿和金丝猴是一对好朋友。在森林运动会上梅花鹿获得了短跑冠军，金丝猴获得了爬树冠军。让学生为他们鼓掌祝贺。出示PPT教师设疑：他们怎么啦？他们在想什么？（教师根据课文内容增加故事的前奏，具有内在的逻辑联系，吊起学生求知的胃口）
3、竞赛读，模拟大比拼。
（1）学生齐读、领读，圈划梅花鹿、金丝猴的想法和大象伯伯的话。学生回答后出示PPT。（圈一圈、划一划是学生学习的方法。学生掌握基本的阅读方法非常重要。）
（2）学生先默读揣摩、相邻同学对比读，体会三个主人公不同的语调、语速、语音。
（3）小组之间比赛模仿读，粘贴比分。
（三）走进赛场，初尝失败。（学习第二自然段）
1、出示PPT，学生观察后，读后再看图。学生示范读，其余学生边听边看图。学生齐读，回答问题：这一自然段写什么？教师范读后，梅花鹿队读梅花鹿的表现，金丝猴队学生读金丝猴的表现。
2、学生表演“飞快、轻轻地一跳、得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”。
3、互问答，学习学法。
（1）学生默读圈一圈，划一划，想出问题写在纸上，小组汇集题目
选择问题。？？？？
（2）两队互问答。教师粘贴分数。
（3）教师评价学生表现。
（四）、出谋划策，指点迷津。（学习第三自然段）
学生读后，教师问：“梅花鹿和金丝猴没有办法摘到果子，你们有什么好的建议帮帮他们吗？”学生自由说。
（五）合作比赛，胜利归来。（学习第四自然段）
1、观察图片，学生说说看到了什么。
2、教师范读，学生自由读。教师问：“梅花鹿和金丝猴是怎样做的？”学生说或读出句子。
3、出示PPT大象伯伯的话，学生模仿读。讨论：谁的本领大？梅花鹿和金丝猴会说些什么话呢？小组内讨论，推选发言人，阐述结论。教师粘贴分数。
4、出示PPT，学生读后说说自己刚才的表现和需要改进的地方。
（六）、合作表演，促进内化。
学生齐读课文后，表演全文，共同评议加分。果子奖励给这节课表现积极的学生。
七、说板书，生动明了？？？。
篇五:《比本领》《比本领》教学设计
教材分析
《比本领》是一个童话故事，我按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。从而明白故事的寓意：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。设计理念
二年级学生已经具备了一定的能力独立识字，课前的预习和课上结合游戏，多种形式的认读，让学生把字词认准、读准。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。
教学目标
1.继续练习运用各种识字的方法，随文认识12个生字，会写8个生字并理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。
2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。重难点
运用抓住关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
教学过程
一、激发兴趣，提示课文题目
同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师今天带来了两个谜语，请聪明的你们猜一猜好不好？
1.头长小树杈，身开白梅花。四腿细又长，奔跑快如马。（打一动物）
2.身披一件金丝绒，聪明美丽惹人爱。手是脚来脚是手，爬高上树好威风。（打一动物）师：同学们，你们真聪明。
欢迎你们进入美丽的童话世界，看，示梅花鹿和金丝猴来欢迎你们了！
师：说说梅花鹿和金丝猴会什么？
同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。
师：你们说的真不错，老师也觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。
（板书课题：比本领）
二、初读课文，自主识字
1.自读课文
自由读一读课文，注意读准字音、读通顺句子，给课文标上自然段。
老师发现咱们班有很多同学读得很认真，其它同学加也要加油啊！
课文一共几个自然段啊？（4个）
2.学习生字词
课文里的词语宝宝出来了，你们认识他们吗？
本领金丝猴觉得结满伯伯你们俩摘到团团转
比赛得意扬扬垂头丧气一棵考试急忙是谁过不了大象
开火车读