梁思成的故事教学设计
详细内容
梁思成的故事
李辉
甘肃省兰州市 兰飞中学 王金凤
一、 教学目标
1、 了解本文作者的写作思路。
2、 学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
3、 品味梁思成的人格魅力。
二、 重点、难点：
重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。
难点：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
三、 学法引导：
预习中强调课文朗读，反复朗读。特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调课文重点段落的背诵。
四、 课时安排：两课时
五、 教具准备：
有关梁思成的资料。
六、 教学过程：
（一） 导入新课：
建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。
（二） 作者简介：
李辉，1956年生，湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》（五卷本）等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
（三） 梁思成简介：
梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。
（四） 朗读课文，注意下列字词：
勘查（kān） 巍峨（wēi’é） 黯淡（àn） 耸立（sǒng） 锈蚀（shí） 逻辑（luójī） 轩昂（xuān） 惋惜（wān）
（五）再次朗读课文，初步感知文章。
（六）互动学习，思考下列问题：
互动1：与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它有什么异同？
明确：相似之处：1、都是表现当代学者的精神风貌（境界）；2、都以叙述主人公的事迹为主。
不同之处：涂元季氏钱老的秘书，与钱老朝夕相处，应该说对钱老的言谈举止，声音笑貌很熟悉，但涂元季侧重写事情本身，少有肖像、行动描写，很少用华丽的形容来抒情。李辉与梁思成并没有多少交往，作者构思此文时，梁启超已过世21年，作者不可能与林梁思成有直接交往，但却写得比涂元季精彩。李辉是作家对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写，而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、智慧的评书、饱含热情构成了一种解有感情强度又有智性深度的风格。
互动2：如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？
明确：1）这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有，以后再也不会出现第二个梁思成了；另一方面个也是对历史富有智慧的思考，是一种情致交融的写法。2）表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定，对梁思成的思想精神的赞赏，对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。具体见教参。
互动3：作者刻画了梁思成的几件事？具体概括一下。
明确：两件事：梁思成六十年前考察应县古塔；梁思成保护奈良古城。
互动4：六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？
明确：1）从自己身临古塔的情景展开历史的想象；2）主观想象缺乏可信度，作者用当事人的回忆弥补不足；3）作者不光叙事、抒情，还有智慧的思索，作者的议论“木塔建成之后，能够……梁思成肯定是历史第一人”肯定梁思成考察的意义；4）作者除了想象、抒情、思考还想要表现梁思成的内心，他怀着一种什么样的精神。对于作者无法看得见摸得着的部分作者采取和旅游者心情来对比：旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物，梁思成首先把这些建筑看成有生命的（“一砖一瓦，一根……都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命与古迹结合为一个整体（“他绝不是……对象融为一体了”）
互动5：作者写完了梁思成考察应县古塔的事后，又写了梁思成保护奈良古城的事，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及？
明确：作者在写这件事的时候特别强调了做这件事的不平凡之处：一是国耻，日本侵略者为祖国带来了巨大的灾难；二是家恨，妻子的弟弟牺牲于对日空战。这从反面着笔。正面的笔墨则是对于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的，是不可再生的。正是因为这样“理性战胜了仇恨”，国耻、家仇就不能不退居其次了。
教师讲解：梁思成作为建筑历史学家其精神境界深邃，鲜明地呈现在了读者面前，至此作者还不满足，最后又加上一段：听说河北宝坻一座辽代古庙被拆除，他无奈地感叹：“我也是辽代的一块木头”这完全是诗的话语，这样文意更隽永。
互动6：那么你如何理解“我也是辽代的一块木头”？
明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。
互动7：作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么？
明确：这是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合理联想、想象；即使梁思成的言行有更多的虚构，也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而觉得应该是这样。这种前提下，文中联想、想象那些细节就会历历在目，也很有生活的真实性，即使主人公的言行虚构的成分多，也因其符合主人公的思想逻辑以及文章着重讲的现代建筑思想的灵魂，所写出的梁思成保护文化遗产的精神、胆识符合现当代人们的思想情感而居的应该是这样。
（七）小结全文：
本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想，肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代子阿保护文化遗产上任存的遗憾。
（八）写作特点
1、构思巧妙，层层深入。
2、语言凝练，文采飞扬。
3、对比手法的运用。
4、叙述、描写、议论、抒情交错进行，紧密结合。
5、不时出现合理的联想、想象，乃至合理的虚构。
【教学目标】
1、 知识目标：学习“确立一个写作中心、学会围绕中心选材”的写作知识。
2、 能力培养：通过听、说、看、读活动，增强学生写作的自信心；通过有意引导，让学生有话可说、有事可写；领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。
3、 情感渗透：感悟童年生活的点点滴滴，通过与人分享童年往事，懂得珍视童年、热爱生活。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、引入：大家想不想唱歌啊？下面我们一起来唱一首大家都非常熟悉的歌曲——《童年》。
2、播放《童年》，集体齐唱，激发学生学习的热情。
童年，是一个天真无邪、无忧无虑的年代。这节课我们来上一节关于童年的作文课（板书“童年的故事”）。先来看一下我们这节课的学习目标（多媒体显示学习目标）。
童年，我们大家都拥有过，刚才听了也唱了《童年》这首歌，我想大家心里多多少少也会想起自己童年的一些往事。下面我们请同学说一下自己的童年生活中有哪些记忆深刻的往事。 先同桌间互说，然后我们再请同学起来说一说。
二、说说自己的童年故事
（学生同桌间互说，再请学生起来说）
小结：每个人的童年都会有自己记忆深刻的往事，老师也有，而且老师还选了一件把它写了下来和大家一起分享。请看大屏幕。
三、教师范文引路
1、学生阅读范文1。
（1）提问：老师这写一件事，要把时间、地点、人物、事情交代清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，发生了怎样的事情。到底发生了怎样的事情呢？这就需要抓住事情的“经过”部分去展开叙述了。也就是要把写作的重点放在事情的“经过”部分，把这个部分写详细，写具体。怎么才能把事情“经过”写详细，写具体呢？下面我们再来看看另外一大家觉得怎么才能把事情“经过”写详细，写具体呢？
（生答。教师结合文章具体词语、句子分析引导。）
教师引导：写事离不开写人，我们应该围绕事件中心把人物有关的语言、动作、神态、心理等写出来，才能把事情写清楚、写具体，写具体了文章才能给人留下印象。
四、抒写自己的童年故事
下面我们也来试着写一写自己的童年故事。先看大屏幕。
（多媒体展示作文要求）以“童年的故事”为话题，从中选取一个印象深刻的片段（高兴的、伤心的、有趣的……）并写下来。
要求：
1、选材要真实，表达出真情实感；
2、要把事情的经过写得清楚具体；
3、语言流畅，书写工整；
4、题目自拟。
学生动笔抒写。（教师巡视，进行相关指导，发现典型）
五、听一听，评一评。
1、教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
2、小结作文中存在的问题（如语言不生动、记流水账），引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
大家课后再把文章认真改一改，把童年故事写得更具体，更生动，写好后交给科代表由科代表负责装订成册，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
六、结束语
童年已在不知不觉中离我们远去了。在这节课结束之际，我送一句话给大家（多媒体显示： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——（唐）颜真卿）。希望我们的同学能牢记前人的训诫，珍惜时间，用学习来充实自己的人生，用学习来陶冶自己的性情，用学习来实现自己的理想。
陆石观
《梁思成的故事》教案
一、教学目标：
1、理解文章基本内容。
2、体会梁思成深邃的精神内涵，品味其人格魅力。
3、学习梁思成精神，增强历史文化责任感。
二、教学重点：
1、领会人物深邃的精神内涵。
2、品味文章诗意、凝练而生动的语言。
三、教学内容及教学步骤：
（一）导入：
由学生谈对梁思成的了解，介绍梁思成作为建筑历史学家的杰出成就。
（二）整体感知——初识梁思成
请同学们在预习的基础上，再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（指导学生概括内容的方法）
（三）品读课文——走近梁思成
品读“梁思成堪测应县木塔”部分：
结合文中的具体语句，说说你读到了一个怎样的梁思成？
（引导学生明白作者站在历史高度评价梁思成：视建筑为生命）
（四）研读课文——走近梁思成
1、研读“梁思成保护日本奈良古建筑”部分：
结合文本具体内容，说说梁思成还是一个怎样的人？
（引导学生从文中语句或写作方法的角度理解：梁思成超越常人的理性、远见和广阔的文化视野）
2、结合“梁思成感叹河北辽代古庙被拆”的内容，引导学生理解梁思成对人类漠视文化遗产的无奈、不妥协。
（五）深情感悟——回望梁思成
结合全文，用真挚的感情表达你对梁思成新的认识和感悟。
四、板书设计
梁思成的故事
视建筑为生命——理性、文化视野广阔——真正具有文化精神的人
预习提示：
一、品读6—10节：
1、结合具体语句说说你从6节中读到一个怎样的梁思成？（抓关键词分析）
2、找出直接揭示“梁思成勘测应县木塔”思想根源的语句。
二、结合11—13节：
请你也举个例子说明古建筑的价值
提示：（“建筑的价值”就是“建筑的灵魂”，也是“建筑的生命”。）参考资料：中国古建筑，是中国文化、文明的标志和象征，它凝聚着中国古代人民的情感、智慧和才能，是一个民簇不同历史时期的自然科学与人文科学的完美结合，它将历史、文化、宗教、哲学、美学等不同学科的价值集于一身，是民簇文化的综合体现。
例如：北京故宫的价值：①见证明清两朝历史；②对称而主次分明的建筑布局．．．
体现了那个时代的儒家思想、皇权思想；③包含了结构性能等技术知识；④含有大．．．．．．
量雕刻、绘画等美术样式。．．
三、研读14—22节：
结合具体内容，说说梁思成还是一个怎样的人？（简要批注）提示：1、抓住关键句子具体分析：人物的语言（如19、22节），作者的评价（如15节、21节）
2、侧面之笔：写梁思成以外的其他人衬托（14、18节）
四、23节“我也是辽代的一块木头”两层含义：本义、比喻义
附：梁思成简介：梁思成是清末变法维新首领梁启超的长子，清华大学教授。学生时代的梁思成在1929年因一场车祸，脊椎骨出现了弯曲、驼背，使他的左腿短了一厘米。在这样严重残疾的情况下，他依然坚持深入各地调查研究，为了测绘古代建筑，爬梁上柱，奋力攀高。他把一生献给了建筑教育事业，为后人留下宝贵的文化遗产。
课题
课型
课时
上课日期
作者姓名
单位
八年级下册第一单元第二课主读课年3月12日刘源枣庄市第二十三中学《梁思成的故事》22013
倾听建筑学家的爱与憾
八年级下册第一单元第二课：《梁思成的故事》（2课时）
从教学设计的角度看，本文与《人民科学家的精神风采》有明显的异同。通过比较，找准比较点，体会本文的独特之处，感受作者的语言魅力。
本文的行文脉络：全文紧扣第一句话“梁思成只能属于这个世纪”，用精彩的语言讲述了两件事情，从而表现主人公的人格魅力。
重点句：梁思成只能属于这个世纪。
1．主要学习点。
⑴理清作者的写作思路，品味梁思成的人格魅力。
⑵比较学习本文与《人民科学家的精神风采》的异同点，学习本文的写作技巧。梁思成的故事教学设计
2．课文内容较长，提前布置预习任务，疏通表层文意。
“默读有一定速度”；“能较熟练地运用略读和浏览的方法”；“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”；“在阅读中了解叙述、抒情等表达方式”；“读出个人独特感受，获得有益启示，对作品（作者）情感作出评价，能分析人物形象，品味欣赏语言”。
1．了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。
2．学习本文寓情于叙的写作思路，品味文章精彩语言。
3．找准比较点，体会本文写法上的独特之处。
重点：理清作者的写作思路，品读文章精彩语言。
难点：发现本文写法上的巧妙之处并学习运用。
通过展示一组图片（梁思成的作品），激发学生的学习欲望和好奇心；围绕“梁思成只能属于这个世纪”这句话引导学生理解文章内容，感悟梁思成的精神境界。
一、创设情境，导入新课
1．多媒体展示梁思成的作品：吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等。
充分调动学生的视觉感官，引导学生体会中国的传统建筑的风格特点。
师：这些建筑都是梁思成的作品；的确，作为现代著名建筑学家，他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑；他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天，老师将和同学们一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。（板书课题）
2．简介梁思成及作者
梁思成：中国著名的建筑学家和建筑教育家，曾参加人民英雄纪念碑设计。
李辉：1956年生，湖北随县人，当代作家。
二、整体感知——初识梁思成
师：请同学们用自己最喜欢的方式读课文，了解课文大意。说说文章写了梁思成的哪些事件？注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。
（多媒体展示）
请同学们在预习的基础上再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（方法提示：1．寻找相关段落；2．提取关键词语）
（生默读课文3—5分钟）
找出事件发生的事件、地点。
找出事件的起始段。
套用格式：谁+什么时间+做了什么事？】
师生明确：
第一件事：梁思成在60年前勘察应县木塔。
第二件事：梁思成在第二次世界大战期间保护奈良古城。
三、重点品读——走近梁思成
师：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。
（多媒体展示）
品读“梁思成勘测应县木塔”部分：结合文中的具体语句，说说你读出了一个怎样的梁思成。
（学生有感情地自由朗读）
1．60年前梁思成勘察应县古塔，作者没有经历，你觉得作者写得怎么样？师生活动步骤：
①教师引导，多媒体出示：
·品味语言。
·体会内容是否真实。
·找出表达方式。
·体会作者情感。
（教师引导学生根据提示，从不同方面，各抒己见）
②小组学生共同完成问题后，小组代表发言：
·有想象的成分。
·作者虽然没有经历，可是感觉内容真实。
·表达方式包括记叙、议论、抒情等。
·作者采取和旅游者心情来对比。
③组间合作后，小组代表班级展示摘录：
〃“他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。”写出了环境的险恶，条件的艰苦。我们从中读出一个敬业、无畏的梁思成。
〃“梁思成第一个抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援”，从“第一个”“两腿悬空”“攀援”看出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成，一种敬佩之情油然而生。
〃“那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。”从“大风中”写到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。
④师评价总结：建筑是一种艺术，是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在，也是建筑生命、灵魂的体现。正是因为梁思成视建筑为生命，深刻认识到建筑的价值，所以他才能做出令世人钦佩之举。
2．我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节：说说你又还读到了一个怎样的梁思成？同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。
（多媒体出示）
重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”：
结合文中所写内容，说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。
方法提示：可以从作者所写内容（理解具体词语、关键句子）的角度研读人物形象，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。
请各学习小组合作交流，并在组内推荐代表发言。
师生总结：
梁思成对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化
的无限热爱。
3．如何理解“我也是辽代的一块木头”？
教师引导首先结合具体事物理解本句话；其次联系梁思成的具体身份加以理解；再次体会这句话的弦外之音。
具体事情：河北宝坻一座辽代古庙被拆除。
具体身份：对建筑有深厚感情的建筑学家。
弦外之音：自己无可奈何、无能为力。
学生活动：(学生根据提示自主理解，小组间合作探究,从不同方面各抒己见）学生:梁思成把自己比作辽代的一块木头，写出了他对古建筑的热爱之情。同时，自己“又”像辽代的一块木头，身不由己，这是一种无奈的忧愤。
师评价明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上说出了自己的无可奈何与无能为力，也暗示着自己不妥协。
四、比较探究——感悟梁思成
互动1：与《人民科学家的精神风采》相比,本文与它有什么异同？
强调：从两个方面比较，找出相同点和不同点。
相同点：体会两篇文章的主题；分析全文内容（即全文以什么为主）。
不同点：了解作者与主人公的关系，从而分析选材上的不同；分析写作手法、表现方法上的不同。（可以进行小组讨论，然后根据学生的回答整理出最佳答案）
明确：相似之处：1.都是表现当代学者的神风貌；2.都以叙述主人公的事迹为主。
不同之处：涂元季是钱老的秘书,与钱老朝夕相处,但涂元季侧重写事情本身,少有肖像、行动描写,很少用华丽的形容来抒情。李辉与梁思成并没有多少交往,作者构思此文时,作者不可能与林梁思成有直接交往,但却写得比涂元季精彩。李辉是作家对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写,而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、饱含热情构成了一种解有感情强度又有智性深度的风格。
互动2：如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？
学生自主理解，同位探究，展示摘录：
学生1：“梁思成只能属于这个世纪”，“只能”两字，强调了梁思成是独一无二的，只有这个世纪才有，以后再也不会出现第二个梁思成了。真是“前无古人，后无来者”啊！
学生2：作者用抒情的、诗意的语言高度评价梁思成的地位，奠定了全文的感情基调。
学生3：这是对梁思成在20世纪作出巨大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，也无他这样的人物而产生的深深遗憾。
教师评价总结明确：
·这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有,一种情致交融的写法。
·表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定,对梁思成的思想精神的赞赏,对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。
梁思成的故事导学案
一、学习目标
（一）朗读课文，积累生字词，识记文学常识。
（二)概述梁思成的故事，分析人物形象。
预习检测
1、识记重点字词给划线字注音。巍峨（）塔刹（）毫无顾忌（）钦佩（）打量（）斗拱（）勘察（）宝坻（）
2、根据拼音写汉字。
叹为guān止màn卷风沙斯物yóu在幸免于nàn无所顾jìróng为一体fēng火连天困huò不解
3、人物介绍
梁思成（1901年4月20日－1972年1月9日），广东新会人，梁启超之子，中国著名建筑史学家、建筑师、城市规划师和教育家，一生致力于保护中国古代建筑和文化遗产，是古代建筑学科的开拓者和奠基者。曾参加人民英雄纪念碑等设计，努力探索中国建筑的创作道路，还提出文物建筑保护的理论和方法，在建筑学方面贡献突出。在清华大学创建建筑系，以严谨、勤奋的学风为中国培养了大批建筑人才。1972年1月9日逝世于首都北京。在《建筑五宗师》书中与吕彦直、刘敦桢、童寯(jùn)、杨廷宝合称“建筑五宗师”。
李辉，当代作家。代表作品有《胡风集团冤案始末》《李辉文集》，其散文集《秋白茫茫》获全国首届鲁迅文学奖。
二、自学指导
朗读课文，思考并概括梁思成的主要事迹。并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神。
（温馨提示：请以从--------段或句子中，我读出了梁思成--------的精神。）
三、合作探究
作者没有亲见梁思成的所作所为，因此用“我很自然地想到„„”“我想到了„„”的口吻叙述，甚至说关于奈良城的对话“也许是一种文学虚构”，但是，我们读后并不觉得虚假，都和作者一样“相信它是真的”。想一想，这是什么缘故？
四、当堂训练
1文学常识填空
《梁思成的故事》作者-------，当代作家。梁思成，现代--------家。2默写填空。
古建筑在他眼中，----------------------。----------------------，-----------------------，
------------------------，-------------------------，都是活生生的存在。
五、总结提升
本文通过写梁思成生前的几件事，反映了他对建筑的理解，体现了他为保存人类文化遗产的博大胸襟和对古建筑遭到破坏的无比忧愤。
第二课时
一、学习目标
一品味文中重点的语句
二感受梁思成崇高的个人魅力，提高自我的人格修养
二、自学指导
（一）精读课文（7--14段），品味梁思成高尚的人格魅力。
1
2、“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”中“这”指什么？“建筑的灵魂”又指什么？（可用原文回答）
（二）再读课文（22—结尾）再次感受梁思成的人格魅力。
1、为什么当梁思成“谈到北京城墙时，将它视为一种生命来述说。”
2、你能说一下北京城墙的象征意义吗？
3、如何理解“我也是辽代的一块木头！”
三、合作探究梁思成的故事教学设计
你是如何理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？请结合课文内容具体说明。
四、当堂训练
1、下列加线的字注音有误的一项（）
A、勘察（kān)攀援（pān)塔刹（shā)顾忌（jì)
B、勾勒（lè)斗拱(dǒu)倾注(qīng)耸立(sǒng)
C、刮飞(guā)模样(mú)锈蚀(shí)帐篷(peng)
D、陌生(mî)气魄(pî)宝坻(dǐ)轩昂(xuān)
2、下列汉字的书写有误的一项是（）
A、诱发黯淡掩埋塔刹
B、枯朽雕像帐篷区别
C、勾勒顷刻困惑逻缉
D、理性景象斗拱体味
3、品味下列加点词语，说说它们用的是否贴切，为什么？
（1）黯淡灯光下，陡立的木梯依然昏暗。．．
（2）想象着梁思成如何打着电筒爬行在灰尘淹埋的柱梁之间。．．
4精读课文回答问题（1----4题）
我开始明白，为什么梁思成当年会用富有诗意的语言，向周恩来描述可能会消失的北京古都景象。也开始明白，当他谈到北京城墙时，将它视为一种生命来述说：“环绕北京的城墙，是一件气魄雄伟、精神壮丽的杰作。它①是为防御而叠积的砖堆，②是一圈对于北京形体的壮丽有莫大关系的古代工程。无论是它壮硕的品质，或它轩昂的外象，或它历尽风雨，同北京人民同甘苦的象征意味，总要引起后人复杂的情感。”
一个真正有文化精神的人，才能发出如此深沉的感叹。一声感叹，世人谁能深深体味？
1．选择恰当的词语填空。（2分）
①【】（不仅，不只，不但）②【】（而，而且，又）
2．“我也是辽代的一块木头！”运用了【】修辞方法，作用是
3．文章结尾意味深长，请分析这句话的含义。（2分）
五、总结提升
《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事，让我们了解了梁思成作为建筑学家的“爱与憾”。由此我们应该认识到，无论你从事着什么工作，只要你是从心底真正热爱着这份工作，那么你就会将它当成一种事业，努力干好它。
课题：《梁思成的故事》
过程与方法：自主学习，合作探究，把握文章思路，品析含义深刻的词句。情感、态度与价值观：全力以赴，激情投入，品位梁思成的人格魅力。
一、知识链接：1．作者简介：
李辉，1956年生，湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后。分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》（五卷本）等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。2．梁思成简介：
梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京。
1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习。
1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因结婚。1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。3．背景简介：
1993年4月，作者登上了山西应县木塔，观塔思人，为梁思成的精神所感动，后写下此文。附：梁思成小故事：
一次，建筑学家梁思成做古建筑的维修问题学术报告。演讲开始，他说：“我是个‘无耻之徒’。”满堂为之愕然，以为是“无耻之徒”。这时，梁思成说：“我的牙齿没有了，后来在美国装上了这副假牙，因为上了年纪，所以不是纯白色的，略带点黄，因此看不出是假牙，这就叫做‘整旧如旧’。我们搞修理古建筑也要这样，不能焕然一新。”
二、预习自测：梁思成的故事教学设计
朗读课文，积累下列字词：（加点字注音并抄写两遍）
勘查巍峨黯淡耸立锈蚀逻辑惋惜钦佩壮硕．．．．．．．．．．．
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________叹为观止灰飞烟灭毫不顾忌视为一体困惑不解气势雄伟_______________________________________________________________________________
再次朗读课文，初步感知文章。1、思考并概括梁思成的主要事迹。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？
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3、构建知识网络图
第二课时
二、合作探究、展示点评：
1．如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？请结合课文内容具体说明。
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把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格
2．作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信他是真的。”先把这些语句找出来读一读，并说说这是为什么？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？随着我国经济的高速发展。城乡建设的步伐大大加快，大拆大建，许多文化古迹顷刻间荡然无存，请你结合课文，谈谈这种“建筑灵魂”是否还适宜于二十一世纪？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．与《人民科学家的精神风采》相比，说说本文写法的独特之处。
乔家大院----北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠
①山西，素以地上文物之丰、地下能源之巨著称。而今，又以大师传统心甘情愿建筑艺术的不断发现而令世人瞩目，其中最为出名的就是乔家大院。
②乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54公里，南距东观镇仅2公里。“在中堂”是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。始建于清代乾隆年间，以后曾有两次增修。一次扩建，于民国年建成一座的建筑群体。
③大院为全封闭的志愿人员式建筑群。占地10642平方米，建筑面积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院三面临街，不与周围民居相连。外围是封闭的砖墙，高10米有余，上层是女墙式的垛口，还有更楼、眺阁点缀其间，显得气势宏伟。威严高大。大门坐西朝东，上有高大的项楼，中间城门洞式的门道，大门对面是砖雕百寿图照壁。大门以里，是一条石铺的东西走向的甬道，甬道两侧靠墙围台。甬道尽头是祖先祠堂。与大门遥相对，为庙堂式结构。北面三个大院，都是芜廊出檐大门，暗棂柱，三大开间，车轿出入绰绰有余。门外侧有拴马柱和上马石，从东往西数。依次为老院、西北院、书房院。
所有院落都是正偏结构。正院主人居住，偏院则是客房佣人住室及灶房。在建筑上偏院较为低矮，房项结构也大不相同，正房都为瓦房出檐。偏院则为方砖铺顶的平房，既表现了___________________________________________________________________________________________三、拓展提升:
选成语，讲故事：下面是出自古代寓言的成语。请任先一个，用简洁的语言讲述相关故事。郑人买履拔苗助长掩耳盗铃叶公好龙所选成语：______________相关故事：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
一、当堂检测：
1．本文是一篇__________，作者是________________。2．下列词语解释有错误的一项：
A．倾注：倾倒，注满。B．轩昂：精神饱满，气度不凡。C．攀援：抓着东西往上爬。D．勘查：进行实地调查或查看。
3．请说出中国的四大名楼_________、________、___________、_________。
4、按原文填空古建筑在他的眼中，永远是有生命的物体。__________，___________。___________，__________。都是活生生的存在。当他_________，当他______________，他绝不是一个冷静的旁观者，而是_________，_________。二、课后作业
把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格偏院的尊卑有序，又显示了建筑上的层次感。大院有主楼四座，门楼、更楼、眺楼六座。各院房有走道相通。便于夜间巡更护院。
④纵观乔家大院，斗拱飞檐，彩饰金绘。建筑考究，工艺精湛，整体呈“囍”字形，集中体现了我国清代北方民居的独特风格。因此这座大院被专家学者誉为“北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠”。
⑤皇家有故宫，民宅看乔家。如今，乔家大院业已成为中外闻名的民俗胜地，而且，也成为许多影视剧拍摄时争抢镜头的宝地。
1.乔家大院的建筑特征是：全封闭式的____________。俯视呈________，整个大院显得_________。
2.如果说第③段中的一系列数字真实而准确地说明了乔家大院建筑群庞大而有序。那么文中画线句则运用_____的说明方法，生动而形象地突出了___________。3.第①段末句“其中最为出名的就是乔家大院”在全文结构上有什么作用？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.文章第⑤段能否删掉。为什么？
______________________________________________________________________________【补充材料】