行为导向教学法在《网页制作》课程教学中的应用(一)

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摘 要：通过两种不同教学模式的对比及教学实践，探讨一种课堂教学新方法――“行为导向教学法”，以打破传统的教学方法，从而优化计算机课堂教学。作者在《网页制作》课程教学中探索行为导向法教学，调动了学生学习主动性，培养了学生多种能力。
关键词：行为导向教学法；项目教学法；过程教学；应用
作为职业学校的计算机教师，常常会发现课堂效率低下，教学效益不高的现象。回忆《网页制作》课程的教学历程，初设《网页制作》课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法――以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲基本操作：从文字编辑到图片插入，从表格的应用到框架的设计，最后举几个综合的应用实例。由于学生的信息素养差异大，有的基础好、悟性高，一教就会；有的基础差，尽管教师手把手地教，一离开计算机就不会操作了。这种方式实在无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。
1 行为导向教学法
1.1行为导向教学法是什么？
行为导向教学法（Handlungsorientierung）又称为实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
马庆发教授认为，“行为导向”实质上是指在整个教育过程中创造一种教与学、学生与教师互动的社会交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。行为导向教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，采用非学科式的以能力为基础的教学模式组织教学，它的教学内容具有跨学科的特点。行为导向教学是从指导学生“学会学习”的目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学。在教学中,教师是活动的引导者，教学的主持人。行为导向教学体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养。
1.2“行为导向教学法”的做法
“行为导向教学法”的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。
教师可以根据不同的学习情景，合理使用项目式教学法、案例教学法、思维导图法、头脑风暴法等方法实施教学。
2 行为导向教学法在《网页制作》课程教学中的应用
在该门课程的教学中，本人引入行为导向教学法，并根据教学内容设计学习情景，采用项目式教学方法。如在《设计个人网页》这次课上，以下是该项目的任务书：
课题：《设计个人网页》
2.1训练目的：
（1）训练学生查阅资料、与人协作交流、合作能力；
（2）训练学生利用所掌握的专业知识分析问题和解决问题的能力；
（3）通过训练，学生较全面地掌握设计个人主页所需的各项知识。
2.2训练内容：
让学生学会网页的基本制作方法，培养学生的审美观。
2.3组织形式：
以班级为单位，2人为一小组。分组的原则主要有两类，一是自愿原则，即教师不干预学生的分组过程，学生自愿组合。第二种是指定原则，即教师根据一定的方案，指定某些学生为一组。以上两个原则教师可根据实际情况灵活掌握，但应注意每组人数不能过多。
2.4时间：
10课时。
2.5训练步骤及要求：
（1）查阅资料、收集素材（2课时）。以小组为单位，利用图书馆、网络查阅个人网站一般包括的要素及制作方法。
（2）预备知识学习（2课时）。各小组自学，加讨论。
（3）制作阶段（4课时）。各组制作个人网站。
（4）成果汇报、总结、评价（2课时）。各组在班级内汇报、展示成果，其他同学可以进行提问、讨论、评价等交流。教师综合各组的成果，指导学生归纳。
（5）学生成果评价标准。a.成果是否与单元训练计划的目标相一致；b.成果汇报的展示手段是否有利于交流；c.网站的基本要素是否完整，网站是否能被大多数同学认同，意味着点击率的高低。