重视儿童外语教学中的文化输入(一)

详细内容

[摘要]本文分析了语言与文化的关系，澄清了代写论文长期以来人们对文化在儿童语言教学中的模糊认识，指出文化因素在儿童语言教学中十分重要，并通过大量事例，建议在语言教学中输入文化知识，使孩子们具备真正的外语交际能力。
　　[关键词]儿童 外语教学 文化输入 交际能力
　　
　　近十年来，交际法教学在我国逐渐流行起来。较之语法教学法，它强调语言的社会交际功能和使用功能，强调语用能力的培养。成人教学实践证明，这种教学法能够很好地训练语言的交际能力，培养交际型人才。但是，在儿童外语教学中它却没有被给予足够的重视。在幼儿园乃至小学外语教学中，人们对交际教学法以及语言与文化的关系仍存在一些模糊认识，这主要表现在两个方面：一是认为文化教学与语言知识教学（掌握准确的发音、丰富的词汇和正确的语法知识）相比，后者更重要；二是认为教学内容相对简单，文化教学无从进行。难道因为儿童需要加强语言知识训练，就可以忽视或取消文化知识教学吗？下面我们来分析一下。
　　
　　一、语言与文化的关系
　　
　　语言是文化的一部分，它受文化的影响，并反映文化。英国社会人类学家马林诺斯基（Malinowski）说过，“语言深深地扎根于文化现实和该民族人民的习俗……生活之中”，语言的意义离不开“语言环境”。语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征，语言是一种民族文化的表现与承载形式。在学习一种民族语言的同时，也在学习该民族的文化；不了解一个民族的文化，就无法真正学好该民族的语言。可见，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。语言与文化相互影响，相互作用；理解文化必须了解语言，反之，理解语言也必须了解其文化。因此，儿童外语教学既要教授语言知识，也要传授文化知识。
　　
　　二、外语教学的目的是培养交际能力
　　
　　随着人们对语言本质的认识不断加深，人们认识到语言是一种交际性工具，培养交际能力才是语言教学的根本目的。所谓“交际能力”就是使学习者在交流中能根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话语。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度。外语教学不仅要传授语言知识，进行基本技能训练，更应传授语用知识，把学习和训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有交际能力。较之语言知识的传授，交际能力的培养可能是零散的、不系统的，但只要教师在日常教学中注重比较文化差异，不断给学生刺激，就会逐渐提高学生的交际能力。儿童的外语教学虽然内容简单，但它的最终目的仍然是培养学生在语言环境中的交际能力，因此同样不能缺少文化知识的传播。