改变老套英语教学模式培养学生综合语言能力(一)

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【摘 要】本文针对职业学校英语教学模式老套陈旧，教学方法枯燥单一，学生英语基础非常薄弱，学习热情和积极性都很低这一状况，提出一些强化职业学校学生英语教学改革措施，关键在于提高学生对英语的积极性、兴趣和求知欲，培养学生真正的运用语言的综合能力。
　　【关键词】职业学校 英语教学 老套模式 积极性语言综合能力
　　
　　1 前言
　　
　　在我校宜春职业技术学院，护理学院所占了整个学校的一半多，每年护理学院都会有一批学生出国去实习，对她们来说，英语的重要性是显而易见的，英语的提高对她们的实习来说也是非常重要的。因此应培养有正确价值观，良好心理素质，外语应用能力，跨文化交际能力的人才。其中外语素质的要求也从过去的会读、写提高到听、说、读、写、 译全面开花的复合型要求。在我校，更应该培养一些外语应用能力强，跨国交际的人才，这对学校的教学发展和就业，都要很大的利益，然而，实际教学实践过程中却存在着种种问题。因此，分析问题的原因，在实践中探讨解决的办法具有积极的现实意义。要在实际的英语教学中，对现有的一些老套的教学模式进行改革，真正培养学生的语言运用能力，让高职学校的英语课程不再是名存实亡。
　　
　　2 职业技术学校英语教学现状
　　
　　高职学生具有一些普遍的特点：爱说爱动，自我约束自我控制能力不强。一方面，如果把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课，采用单一的教学方法，就会使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。老套的教学模式还会把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，毕业后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。另一方面，学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读，更谈不上要他们讲英语、写英语、读英语、译英语了。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，更不要提培养她们的语言运用能力，这些教学模式都导致了职业中等学校英语教学的困境。
　　
　　3 职业中等学校英语教学改革措施
　　
　　3.1 渲染气氛，创造轻松愉快的环境，引发学生求知欲
　　在课堂讲授中，有个良好的课堂气氛是非常重要和关键的，同时也要给学生带来一种轻松愉快的感觉，那么学生的学习欲望自然就会产生了，要达到培养的目的才有机会实现。我从我短暂的两年教学种得出了一些经验，学生喜欢听一些新鲜有趣的东西，在讲授每一篇课文之前，我都会先就这个主题跟学生聊一些最近比较热门的话题，把那些不爱听课的学生也拉进来一起讨论，学生在这个时候就会很主动很兴奋地说她们自己的看法观点，气氛一好，整个教室的环境就轻松活跃起来，学生的热情也调动起来，由此把她们引入到课文的学习，时不时让同学发表下自己的看法，因此，同学们的求知欲望也被激发出来了，整个的英语教学才能有目的有成效地进行。
　　3.2采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。
　　在课堂以外的时间，教师可利用E-mail、QQ等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。