多角度多渠道尝试激活高中英语词汇教学(一)

详细内容

【摘要】： 词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文简析了高中英语词汇教与学中存在的问题，然后从多角度、多渠道分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。

【要害词】： 英语词汇教学、指导学习

一、引言

众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，把握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极把握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的练习，培养其词汇学习能力。

毋庸置疑，在现实词汇教学中存在着一些不容忽视却又“很传统”的问题。

1.体现在教学过程中

不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读──讲解──记忆──听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后在进行主体内容（如课文或对话）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来轻易”的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，爱好和能力培养不起来。

2.体现在学生的学习过程中

首先，学生在平时听、说、读、写中依靠性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。

二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学

通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，要进行深入的研究并改进教学。要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，把握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。

（一）教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中不妨积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。

1.直观呈现法

包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。

高中学生虽说理解能力已有提高，但碰到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性熟悉，激发学生学习爱好，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授fasten，fold, unfold, tear(v.)等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用美丽传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。

2.词义阐释法

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

①下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。

A.可以进行短词定义。如教snake一词，它的界定词为wild animal,再加上修饰语long，soft, legless，dangerous，poisonous；又如讲achieve，其中心词为get/reach，加上补充语by effort and courage，可以说achieve great suess，achieve one's goal等等。
B.也可以采用句型定义。如教charge,可以解释为A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes.学生明白词组：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了。

②句子中词汇互释。如教 lately时，呈现如下句子：If something has happened lately, it has happened recently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。再如，学content(adj)，可以说给学生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

③根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！例如：教 smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit!可以断定smart为形容词，再结合new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。

3.词形构建法

主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以把握和运用。如：用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用--ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence， disability, eva luation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog(smoke +fog)、telecast(television + broadcast)等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。