“图表式”教学在生物化学理论课教学中的应用(一)

详细内容

作者：吴宁，雷霆雯，许庆忠，马小平

【关键词】 教学 生物化学 图表式

　　生物化学作为一门基础学科是连接基础课与临床课的桥梁，在医学本科教学中具有非常重要的作用。然而，该学科概念抽象，分子结构繁多，代谢途径错综复杂，学生普遍认为难以理解和记忆。2007年9月～2008年2月对教学方法进行“图表式”改革，收到良好的效果，现报告如下。

　　1 对象与方法

　　1．1 研究对象

　　随机选取以传统教学为主的80名学生作为对照组，以“图表式”教学为主的80名学生作为实验组，两组学生在上生物化学课以前学习成绩无明显差异。

　　1．2 教学方法

　　以《生物化学》第6版[1]第1章“蛋白质化学”到第7章“氨基酸代谢”为本次教改的授课范围。对照组同学以文字讲解为主描述每章的主要内容，实验组同学根据每章节内容设计图表，以图表来概括讲述章节的主要内容。

　　1．3 教学效果评价

　　采用师生恳谈与自行设计的调查问卷方法。参考文献[2]和[3]设计问卷了解学生对“图表式”教学方法的评价及对基础知识掌握情况；抽取期末考试这7个章节的题目，按百分比值校正学生的实际分值，≥80分为优，60～79分为良，＜60分为差；通过2组学生在这些题目中取得的成绩来判断“图表式”教学方法的效果

　　1．4 统计学处理

　　用SPSS10.0 统计软件，实验数据用x±s表示，以t检验及χ2检验进行差异的显著性检验。

　　2 结果

　　实验组学生对“图表式”教学方法的评价结果：很好为30 %，较好为50 %，一般为20 %。实验组学生对课堂内容理解率达到60.4%,比对照组50.3%提高10.1个百分点；实验组学生对课堂内容不理解率为10.5%,比对照组24.9%下降14.4个百分点。调查表明，实验组课后能记住50%课堂内容的学生＞85 %，而对照组中能在课后记住50%课堂内容的学生为60%～70 %。两组学生期末成绩，见表1。表1 实验组与对照组《生物化学》期末考试成绩比较（略）注：（1）实验组与对照组比较，P＜0.05。