小石潭记复习课教学反思
详细内容
篇一:《小石潭记教学反思》
提高课堂效率的点滴思考
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的名篇，作者从多角度、多层次描绘了小石潭清幽秀丽的风景，渲染出了小石潭周围幽深冷寂的气氛，同时借景抒发了作者被贬永州时孤寂悲凉的情感。全文篇幅短小，却清晰完整地叙述了作者发现小石潭，欣赏小石潭、离开小石潭的整个过程，并且有详有略。本文描写生动细致，富有诗情画意。40分钟的一节课，给我总体的感觉是学生预习充分，积极参与课堂、思维活跃，发言踊跃，确实比我预想的课堂效果更好一些。但在整节课中，也有不尽如人意之处。回顾这一节的课堂教学，小结下面几点以便在以后的教学中引起重视。
1、要明确目标、突出重难点。没有明确的课堂目标，没有重难点，老师在教学过程中就会显得凌乱不堪，学生在课堂上就如同无头苍蝇，东跌西撞，一会儿便思维中断，久而久之，神志就游离于课堂之外，极大地影响了学生的听课效率。针对本文作为游记散文的特征，结合初一学生的学习特点，我为本文设计了三个学习目标：（1）积累文言实词，整体感知文本；（2）学习本文抓住特征描写景物的方法；（3）结合背景深入理解作者的思想感情。这样课堂就有的放矢、重点突出了，经过实践收到了较好的课堂效果。
2、要有清晰的课堂思路。一节容量大且有效的语文课，必须有清晰的课堂思路，做到课堂环节清晰、严谨、层次分明，从而保证学生听课的连贯性、有效性。本节课教学内容设计为：自学反馈——初学感知——研读赏析——品读赏析——质疑探究——总结训练六大环节，每一个大的环节中又设计若干小的问题，这样由浅入深，逐层展开，就符合了学生的学习规律，使学生收到很好的效果。
3、重视对文本的解读，重视学生独特的阅读感受。《小石潭记》一文值得探讨欣赏的内容很多。在解读文本时，要教会学生抓住两个关键点：一是景物的特征及对景物的描写方法；二是渗透于字里行间的思想感情。在教授本文时，我教给学生欣赏景物描写的方法（即从正面和侧面来描写）并分析景物描写的作用。这样既教给学生如何赏景，又教会他们如何写景。如在让学生欣赏小石潭周围的青树翠蔓时，我本想引导学生去感受青树翠蔓“蒙络摇缀”的繁密茂盛，“参差披
拂”的动态之美，但偏偏有一个叫黄嫣然的学生抓住了“青树翠蔓”中的“青”和“翠”两个字，体会到了景物的色彩美，从而感受到景物的盎然生机。这出乎我的意料之外，但我当即给予肯定，从而带动学生各抒己见，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。
4、化被动为主动，让学生成为课堂的主人。在课堂上，时时要遵循“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一原则。于是在本节课中我采用“小组合作交流”的方式，要求学生在自主学习的基础上合作研读文本，并在我的组织下让学生自己去探讨本节课的重难点，结果发现效果较好。但也发现学习能力相对较弱的学生没有得到充分关照，这也是本节课的遗憾之处。
课堂教学也是一门艺术，俗话说“教无定法”，我们在教学过程中，应从培养学生的能力、激发学生的兴趣方面随时调整自己的方法，以不断提高课堂效率。
篇二:《小石潭记教学反思》《小石潭记》教学反思
文言文教学的重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特别明显，但文言文教师难教，学生听的也很枯燥。学生是谈古色变，教学效果可想而知。为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时尝试着进行了情境教学。{小石潭记复习课教学反思}.
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计？学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”„„争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效
果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：
第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是学生，又是普通班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯；
第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只
有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
篇三:《《小石潭记》电子教案及教学反思》初三中考文言文复习之《小石潭记》教学设计及反思
中学部李姗
复习目标：
1、积累重点词汇，准确翻译文中重点语句。
2、能理解文章内容并熟练背诵课文。
3、感悟作者的思想感情。{小石潭记复习课教学反思}.
4、掌握文章的写景抒情的方法。
复习重点：
1、积累重点文言实、虚词意义和用法，并掌握一词多义和古今异义词。
2、准确翻译重点句子，理解文章内容并熟练背诵课文。复习难点：
1、感悟作者的思想情感。
2、掌握文章写景抒情的方法。
教学过程：
一、课前预热
正式开始我们本节课的复习内容之前，按照以往惯例还是先来基础巩固，请同学们看大屏幕。
（一）汉字英雄
1.读准字音干涸搁浅麾下教诲一丘之貉蛮横蛤蜊蛤蟆沟壑草木菁菁
（学生自己先读，然后找学生站起来读，师生共同纠错，然后出示正确答案，学生齐读两遍。）{小石潭记复习课教学反思}.
2.写清字形
严（lì）（xié）迫（xiāo）毁演（yì）陷（jǐng）污（huì）松（chí）（jiān）默（kuì）赠吞（shì）
（找两名学生到黑板上写，其他学生在下面写，然后师生共同纠错、改正，再齐读两遍。）
（二）诗文闯关
1.对答如流
教师任选两首古诗《饮酒》和《行路难》，采用男女生分组对诗的方式，齐背。
2.下笔有神
找两名学生到黑板上填写古诗上、下句，其他学生在下面写，然后师生共同纠错、订正。
二、复习导入
我们在小学的时候学过柳宗元的一首诗《江雪》，大家还记得吗？我们一起来背诵下这首诗。（大屏幕出示《江雪》）
这首诗中，诗人给我们描绘了一幅什么样的景象？诗人用人鸟遁形、人迹全无的景象渲染出一个荒凉凄寒的境界，王国维曾说：“一切景语皆情语”，诗人表达的其实是他自己遭贬后的抑郁、悲愤之情。整首诗虽未直接写“雪”，但却让我们仿佛看到铺天盖地的大雪，已感到了凛冽逼人的寒气，这正是诗人写景的高明之处，今天，让我们
一同来复习下他所写的《小石潭记》，再一次领略大师的风采。
三、出示复习目标
（此处大屏幕出示复习目标，教师解读，便于学生把握复习方向。）
四、读
1、先给同学们两分钟时间回顾课文，要求读准字音，读出节奏。
2、学生齐读课文，教师纠正其中易错字的读音。
3、大屏幕出示文学常识，学生齐读。
4、出示本课字词，复习巩固。（先找两个学生读，纠错，然后学生齐读两遍）
五、译
给同学们8分钟的时间，自己自由读背课文，疏通字词句段意思，不会的地方做标记，同桌之间可以互相讨论。
（大屏幕出示课文，并且将需要重点掌握的字词句用红体字和下划线标注。期间教师巡视，及时为有问题的学生答疑。）
同学们复习的如何？还有没搞清楚的字词解释吗？
（针对学生提出的问题先找会的学生来回答，然后教师再明确答案。都不会的教师详细解答。）
现在，大家对字词句段的解释和翻译都搞清楚了吧？那么，接下来给大家几分钟时间小组间快速的互相提问，可以抢答，可以一一回答，总之，就是要所有同学把知识点全部掌握住。
同学们的声音渐渐小了，说明大家一定是掌握的不错了，现在我们一起来把红体字词的意思解释一下。重点划线句子我们来齐声翻{小石潭记复习课教学反思}.
译。
齐背课文。
六、析
1.本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？作者对小石潭的整体感受是什么？
（学生先来回答，教师总结，板书）
明确：本文按照游览的顺序，发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。突出表现了小石潭凄清的特点。作者对潭中景物进行了细致的描写，写出了石奇、树绿、鱼活、水清、溪身曲折、溪岸差互。运用了多种写作方法，比如动静结合、侧面描写，寓情于景，还用了大量的比喻，生动形象。作者对小石潭的整体感受是“凄神寒骨，悄怆幽邃。”
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？
（学生先回答，教师补充）
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
七、练{小石潭记复习课教学反思}.
到这里，我们本篇课文就复习完了，现在同学们还有什么疑问吗？下面我们来实战演练，看看你掌握的到底怎么样。
练习分为两部分：基础检测和中考在线，分别找学生回答。
八、小结并作业布置
小结：本节课对《小石潭记》进行复习，希望同学们能把重点字词意义和用法掌握住，并且能够体会作者遭贬后那种孤凄悲凉的心情。布置作业：1.更新错题本。
2.《中考对策》P41—42
九、板书设计
小石潭记
柳宗元{小石潭记复习课教学反思}.
发现小潭：隔、闻、伐、取、见移步换景
潭中景物：石奇、树绿、水清、鱼活特写镜头
侧面描写孤凄小潭源流：溪身曲折、溪岸差互形象比喻悲凉潭中气氛：幽深冷寂寓情于景
教学反思：
在本次过关交流课中，我讲的是《小石潭记》复习课。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的名篇，作者从多角度、多层次描绘了小石潭清幽秀丽的风景，渲染出了小石潭周围幽深冷寂的气氛，同时借景抒发了作者被贬永州时孤寂悲凉的情感。全文篇幅短小，却清晰完整地叙述了作者发现小石潭，欣赏小石潭、离开小石潭的整个过程，并且有详有略。本文描写生动细致，富有诗情画意。
因为目前初三处于一轮复习阶段，基础复习是重点，对于现代汉
篇四:《小石潭记教学反思》行文清澈，情感清幽——《小石潭记》教学感悟柳宗元的山水游记是我国游记散文中的一朵奇葩。其中最著名的是他被贬永州后写的《永州八记》。
本文是《永州八记》中的第四篇。也是唐代以来山水游记中的名篇，本篇以传神之笔，生动地描写了小石潭环境的清幽美妙，潭水的清澈空无和游鱼的活泼生趣，同时也寄托了作者谪居荒原之地的孤寂、幽愤心情。察其微，肖其貌，传其神，其行文清澈，其情感清幽。
作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。更重要的是一个“空”字，让我们联想到“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫《蜀相》）寄寓了作者内心丰富的感情。
柳宗元早年得志，曾参与了唐顺宗时的永贞革新。但由于宦官为代表的守旧势力的阻挠，改革进行了大约百天即受挫，二王八司马先后被贬远方。而柳宗元不像“诗豪”刘禹锡那样，性格豁达，所以精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中，而且终其一生也在没有翻盘的机会，始终在边远蛮荒的柳州、永州等地，郁郁一生，四十七岁，病逝于柳州。
古人云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”柳宗元贬至永州，“居是州，恒惴栗”，孤独寂寞，悲苦不堪。他施施而行，漫漫而游，流连山水，不过是排遣愤懑、抑郁的情感而已。他笔下的一草一木，一泉一石，一虫一鱼，都仿佛有着特定的个性，特定的遭遇，都蒙上了作者的个性色彩。鱼本无情，但在作者看来，鱼却是在和游人逗乐游戏。在这里，我即是鱼，鱼即是我，作者的心境豁然开朗，仿佛一束阳光注入进阴郁的心灵。鱼水相衬，动静相生。从这里，我们不仅看到清澈的潭水，而且也感受到作者快乐的心情。
《小石潭记》中一草一木，游鱼细石，已经是柳宗元心境的寄托与写照。快乐短暂，凄怆永恒，真实的柳宗元抑郁而忧伤。小石潭的景色在我们寻常人眼中是具有一种超凡脱俗的静谧的美，而在作者眼中却变成“凄神寒骨、悄怆幽邃”，
寂静得让人凄凉，幽深得让人觉得寒气透骨。这是作者时时因为自己贬官的身份而不能释怀，带着受刑戮的心理在游玩，自然不能超然物外。
“孤臣泪已尽，虚作断鸿声”，小石潭的凄冷，是作者“忧愁苦虑、凄凉寂寞”心境的真实写照。永州山水以其独特的性灵吸引了柳宗元，使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时永州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇，倾注无尽的怨愤抑郁，才是柳公的真意啊。
篇五:《小石潭记教学反思》《小石潭记》教学反思
写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐蔽”的文章，往往要透过所绘之景、所状之物来加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭记》就是这样的文章。
文章在开头就写了一种“发现美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发现的过程。教这样的文章，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解；或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞赏。文中有一处量词的运用，“潭中鱼可百许头”。这里用了一个“头”字，鱼的量词怎么能用“头”呢？我引导学生分别用“条”、“尾”、“枚”等量词，联系课文语境进行比较阅读。用“头”字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这好像用了放大镜把鱼放大一样，这种特写手法还有意思。
学生还对“犬牙”一词进行质疑，为何不用“猪牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。
文中的鱼儿好像在空气中游一样，是真的在空气中游吗？这样写，是为了写什么呢？学生齐声答，是写水之清。用这种方法写水清，真是大家之笔呀。佩服！佩服！
有学生问，本文为什么把“人”写得如此简略，是“人”不重要吗？我说，这要看文章的主题，看文章的立意。显然，借景抒情更隽永，更能表达真情实意，更有艺术生命力。你们说是吗？
课文的解读应该是个性化解读，是不拘一格的，而不是死抓参考答案。确实，人家的答案只是起到参考作用，真正的答案在于你在独到的体味中表达的见解。我们要采用“拿来主义”，把书读活，并读出个性。
篇六:《《小石潭记》教学反思》《小石潭记》教学反思
今天，我所上的这节课是《小石潭记》的第二课时。这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定在本文教学时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。
课前我用四季美景的图片导入，先营造一种氛围，便于学生进入课文，赏析《小石潭记》的美。课堂上，我引导学生从景物、语言、意境、情感四个方面去感受美，学生表现较好，都能从各个角度加以分析，并体会借景抒情的表现方法。中考以课外文言文考察为主，所以我又选取了张孝祥《观月记》中的一段，让学生以小组合作的方式对比赏析两篇文章的异同，来感受“一切景语皆情语”。最后，让学生感受身边的美景，用多媒体出示校园美景图，并插入音乐营造氛围，
篇七:《《小石潭记》教学反思》《小石潭记》教学反思
今天，我所上的这节课是《小石潭记》的第二课时。这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能