动物共栖现象zuowen
详细内容
篇一:《3、《有趣的动物共栖现象》》
3、有趣的生物共栖现象
这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。
1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，及原因；
2.对作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识有所感悟；
3.对阅读科普文产生兴趣，课后乐意去再了解生物的有趣关系。
1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的；
2.能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
1.学生预习课文，要求完成表格：
课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
2.教师准备多媒体课件。
第一课时
一、揭题导入：
1.同学们，本单元我们学习了许多有关大自然的知识，今天我们来继续学习——（课件出示题目，生齐读）《有趣的动物共栖现象》。
2.解题：
1）提示“栖”的读音，课件出示栖的意思：居住、停留的意思。
2）理解“共栖”：（齐读第一段）用第一自然段中的两个词来说就是——生接：朝夕与共和睦相处（课件出示）说起和睦相处，我们四（2）班就是一个和睦相处的大家庭。
3）你和父母也是“朝夕与共、和睦相处”的，也能说“共栖”吗？那么你觉得共栖是什么意思？（不同种群，没有血缘关系的族群朝夕与共、和睦相处）
二、理解课文大意
1.课文写了几对动物间的共栖？（课件出示表格）生回答，师板书
2.这几对动物为什么能共栖在一起呢？（生答，课件表格出示）
3.用上表格中的内容说说课文主要讲了一件什么事？（生交流）
小结：这就是作者说的——（课件出示，生齐读）动物的共栖现象。
三、品读语言
1.有没有什么遗忘了？引出：为什么叫有趣的动物共栖现象？
2.（课件出示）自由朗读课文要求：课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来，读一读，想一想。读了这些句子有什么感受？
3.交流：（我们先来看第二段）
句子一：连豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
1）你从哪些词语感受到有趣的，为什么？
2）删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。
3）结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，对比感受鸟的轻松、欢快，体会感受词语的情趣性。
句子二：这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
1）哪个词？
2）将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。
句子三：犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
1）哪些词让你觉得有趣？
2）关注“机灵”“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。
3）“一„„就„„”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。（“一„„就„„”更能感受到鸟的尽职尽责，形象鲜明。）
4.学生个体学习，品味三、四段部分语句
师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）
小结：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？[出示：闲暇时„„]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——（齐读课题）
四、感受写法，
过渡：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了读明白“共栖现象”，读明白作者是如何生动写出这一现象外，还必须学习作者是如何清楚地把这一现象介绍给读者的。出示第二自然段。
1.分层理清顺序。分成两层，说清楚理由。
（前面写两种动物共栖的画面，后面是讲解原因）
2.中间用连接词“原来”
（文章不仅写得有趣，还有序）
3.小结语段结构特点、语言特点。
（列数字、做比较、拟人化、“原来”）
四、拓展视野、尝试写段
1.师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的——，其实还有很多，看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”，看资料
2.模仿课文第二自然段的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动
3.交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）
性情凶猛的鲨鱼，一般在海洋中上层活动，它一口能吞下几十条小鱼，还能咬死和吃掉比它大的鱼或其他动物，真可谓是“海上魔王”。奇怪的是，它却从不吞食和它形影不离的小伴侣——向导鱼。。
四、总结拓展，完成作业。
动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象，如果你还想知道生物的其他有趣现象，可以去查找资料，增长见识。
篇二:《有趣的动物共栖现象反思》《有趣的动物共栖现象》教学反思
作为一个已经工作五年的老师来说，一件矛盾的事情是，我既感受到了上课过程中试教的重要性——有利于对时间的整体把握，同时，却还没有真正从试教中收获更多——对于试教过程中提出的问题没有从根本上去尝试重新设计、常自以为是地以为最初的设想是最自然的、最有新意的，从而尝试自己的课堂设计围绕在最初的设想中，难以真正地得到较大的提高。可能，这也是我性格中的完美主义作祟吧！
《有趣的动物共栖现象》是一篇四年级下册的选学课文，本着符合学生学习特点的宗旨，为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力，我将本课设计为三个板块：一、借助预习，把我主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；二、围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象；三、模仿歉意，尝试运用生动形象的语言。
从最初的本校试教，到第二次四小的展示，我认真准备，记好每一个环节步骤，最终在课堂上也达到了自己预期的目标。
一场轰轰烈烈的研教下来，我感触良多：
一、教研组的力量是无穷的。从选定内容到备课，我们虽小但态度认真的语文教研组组员们全程参与到了我的赛课当中。大家各抒己见，讨论研究，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
二、识字、写字仍然是语文课堂的教学重点，即使随着年级的升高，对学生的目标要求还是得坚定不移的执行，当然有了这个意识实现的方式可以多种多样。
三、教学中要注意老师的导与学生的自主合作学习的有机结合。老师应该注重把学习的主动权交给学生，但同时得注意如何体现老师的“导”。
从整节课来看，还存在许多不足，如教学生字词环节对字形、字义的理解还不够到位；段的教学不够突出等，今后有待改进。
陈丹亚2012.5.20
篇三:《有趣的动物共栖现象》有趣的动物共栖现象
教学目标：
1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语，理解词语的意思，能正确、流利地朗读课文。
2、理清课文结构，了解课文讲述的三组动物共栖的现象，弄清共栖的原因。
3、引导关注2到4自然段的表达形式，凭借文本语言，把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。
教学重难点：
能把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。
一、出示课题，读好课题
1、师：同学们，课前大家都预习过课文，知道今天要学什么课文吗？
（出示课题，指名读课题，读准字音“栖”）
2、理解“共栖”：
师讲解“栖”字：
它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“qī”，表示不安定的时候读“xī”。
3、师：那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？（指名说师板书）
找出各自的自然段（出示图片，读准动物名称）
二、学习课文第1小节
出示课文第1小节
1、师：同学们，课文第1自然段就很好地解释了“共栖”，自己读读看，能不能选取其中的一组动物或几组动物，用上第1自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”？（自由说——指名说）
2、师：更加简洁地说，句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思（指说：“朝夕与共、和睦相处”）
3、理解“朝夕与共、和睦相处”
4、师：不管是在外形上，还是其他方面，这些动物是那么“水火不相容”，但它们却这样不可思议地生活在一起，多么有趣呀！“朝夕与共”说明——时间长，“和睦相处”说明——关系好。
三、学习课文第2——4小节
1、自读第2——4自然段
师：请同学们自己读读课文2——4自然段，课文中有些字词比较难读，可以多读几次，把课文字音读准，句子读通，同时想一想：这些动物之间是怎样共栖的？
2、出示词语，读准字音，理解意思
沼泽地带：出示图片认识
皱褶：出示图片认识，当意思为“皮肤上的皱纹”的时候，也可以反过来说“褶皱”。
残渣：课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西，这些东西留在牙缝里可难受了，需要把它们“挑出来”，就是“剔牙”
蝇、虻、蛆：通过偏旁“虫”，它们都是虫类，“蛆”是苍蝇的幼虫，苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液。
孵卵育雏：课文中说的是谁“孵卵育雏”呢？“雏”就是小鸟，这里指的是——百舌鸟。（开火车读——齐读）
3、学习第2小节
（1）师：谁来说说“犀牛”和“犀牛鸟”是怎样共栖的？（指名多人说）
犀牛鸟为犀牛啄食，还为它；
犀牛为犀牛鸟。
（2）师：那作者就像同学们刚才说的那样去写，行不行？（不够具体）
出示原文句子稍作比较。
（3）比较句子
师：动物世界充满奇趣，老师也按捺不住，写了这么一句，看：
这是老师写的。
①请你们认真读一读，觉得哪一句好？为什么？（同桌讨论）
感受犀牛的庞大、凶猛和犀牛鸟的灵活小巧。
相机点明说明方法（列数字、作比较、举例子）
②作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体形象呢？{动物共栖现象zuowen}.
（一大一小，一种凶猛一种弱小，一种笨重一种灵巧，但是它们却——（朝夕与共，和睦相处），这样的情景真是——（有趣），难怪作者在课题中说——（齐读课题）
（4）大家再认真读读第2自然段，想办法把它说具体了、说有趣了。（指名具体地说一说）
（5）理清作者的写作顺序
师：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了要关注课文语言，还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的。请看第2自然段，如果要把它分为两层，该怎么分？
（理清课文是先写了“共栖画面”，用“原来”一词连接，再写“共栖的原因”）
（6）齐读第2自然段
4、自行选择第3或4自然段，说说动物的共栖现象。（自由说一说——指名说）
5、小结：这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面，再写动物共栖的原因，这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。
四、迁移运用
师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有一个同学就仿照课文第2自然段的写法，写了两种动物的共栖现象，我们去看一看。
1、（出示打乱顺序的语句）
2、生尝试排序并说说理由（从共栖画面——共栖原因）
3、课堂总结：其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多，（出示图片观看）有趣吧？感兴趣的同学可以到网上去查看一下，看看它们的共栖现象。
一、重视预习检查，顺学而导
（一）揭题导入，理解什么是共栖。
1.栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种以上？“共栖”又是什么意思？
2.如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语？（朝夕与共，和睦相处。）
3.进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。
（二）检查预习，概括课文主要内容。
1．课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？它们为什么能共栖在一起？
2．师生合作填写下表。
3.借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。
二、关注表达形式，研读“有趣”。
（一）围绕课题，再次质疑。
1.通过预习，根据我们刚才的学习，你觉得课题中我们还有什么问题没有解决？（有趣在哪里？课文是怎样写出有趣的？）
（二）默读课文，按要求完成自读要求。
1.课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2.学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。
①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
篇四:《有趣的动物共栖现象》人教版四下选读课文《有趣的动物共栖现象》定稿
教学目标
1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，及原因。
2.对作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识有所感悟。
3.对阅读科普文产生兴趣，课后乐意去再了解生物的有趣关系。
4.延伸及拓展第三单元主题“大自然的启示”，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点
品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
课时安排1课时
课前准备
1.学生准备：常规预习
2.教师准备
①课件。
②作业纸。
③课外阅读资料。
教学过程
一、直接入课，学习第一段
1.出示课题。
师：孩子们，我们一起来学习一篇科普文。
（出示课题《有趣的动物共栖现象》。）齐读课题。栖注音
2．理解“共栖”。
师：什么是共栖呢？为什么有趣呢？我们来读一读第一自然段。（出示第一自然段）
师：什么是共栖呢？在第一自然段中画出关键词。（朝夕与共和睦相处）
3．师生对读体会“有趣”
师：是啊，朝夕与共、和睦相处就是共栖。哪里有趣呢？你们看，有些动物（生：凶猛强大），有些动物（生：弱小无比），有的是（生：巨兽），有的是（生：小雀），他们之间的反差这么大，对比这么强烈，却能够生活在一起，有趣吧。
二、整体感知
1．初读课文，提出要求。
师：这些共栖现象有怎么有趣的表现呢？张老师这里有一张表，请你先自读课文，然后用横线在文章中划出表格中要填写的内容。
2.明确三组动物。
师：能够共栖三组动物分别是？（犀牛和犀牛鸟、尼罗鳄和燕千鸟、金黄鼠和百舌鸟）
师：关于这三组动物，大屏幕上出现有三组词语，请你文中快速地找到并圈起来。第一组
犀牛沼锐利无比皱缝虻产卵生蛆寝食难安啄食放哨报警褶泽
第二组
尼罗鳄羚羊丝毫残渣zhā剔牙
第三组
悦耳动听孵卵育雏收留有利可图闲暇
2．词都找到了，你都会读吗？我请同学来试试。（个别读。读的不准确的同学帮助后，全班齐读）明确“孵卵育雏”就是鸟产卵后，伏在卵上加温，直到雏鸟破壳而出。
那我们一起来试试。（齐读。）
三、默读课文，完成表格，作业讲评。
1．默读课文，完成表格
师：词语都会读了，我想这张表格也一定也难不倒大家。请你再默读课文，填写表格。
2．交流“黄金鼠和百舌鸟”。tīzhǎozhòuméngluǎnqūzhězé
师：老师发现前面两种共栖现象大家都填写的很准确。我们具体来看看最后一种。请已经完成的同学说说。
（出示第四自然段）和品趣连在一起。
师：这一对好朋友是？
生：百舌鸟和金黄鼠。
师：百舌鸟为金黄鼠？
生：唱歌。
师：是啊，百舌鸟为金黄鼠唱歌的情景可有趣了。我们一起读读这个句子。（显红：闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地，跳起舞来。）
师：哈哈，一有兴致，金黄鼠竟还手舞足蹈起来呢！我们再读一读。
师：是啊，动物世界真是充满奇趣!（出示第一自然段，引导孩子齐读）
师：百舌鸟为黄金鼠唱歌，那金黄鼠为百舌鸟做什么呢？
师：可以是“替百舌鸟照看卵和雏鸟”，也可以填“孵卵育雏”。金黄鼠还为百舌鸟做什么呢？
3.修改表格。
通过刚才同学的交流，怎样填空明白了吗？
好，我们用一分钟的时间修改修改。
五、拓展视野，激发兴趣。
1.课文中动物的共栖现象真的好有趣，遗憾的是这些动物离我们都比较远，其实在我们的身边，也有动物的共栖现象，看！（师一边播放视频，一边向孩子介绍）
蚂蚁与蚜虫这对动物气味相投，亲密无间。蚜虫会分泌出一种露汁，这种露汁蚂蚁和蚂蚁幼虫都十分喜欢。等到蚂蚁需要露汁，就用触角拍击蚜虫的尾部，蚜虫就会分泌出露汁来，让蚂蚁饱餐一顿。蚜虫会像乳牛一样供给蚂蚁露汁，同时蚂蚁也会精心地照顾蚜虫。瓢虫是蚜虫的天敌，每当有瓢虫来吃蚜虫，蚂蚁会义无反顾地帮蚜虫打跑瓢虫，使蚜虫一家能够平安的生活。
看，瓢虫被蚂蚁赶跑了，蚂蚁和蚜虫在聊天呢！想象一下，它们会说些什么？看，瓢虫被蚂蚁赶跑了，蚂蚁和蚜虫在聊天呢。
蚜虫（）地对蚂蚁说：“
”。{动物共栖现象zuowen}.
蚂蚁（）地对蚜虫说：“”。
2.交流。
六、课外阅读。
能够共栖的动物真的好有趣，你还想了解一些吗？（发阅读材料）
附：
《有趣的动物共栖现象》作业纸
姓名
一、默读课文，填写表格。
二、小练笔：
看，瓢虫被蚂蚁赶跑了，蚂蚁和蚜虫在聊天呢。
蚜虫（）地对蚂蚁说：“”。
蚂蚁（）地对蚜虫说：“”。
阅读材料：
①蚂蚁与蚜虫。
篇五:《有趣的动物共栖现象初稿》《有趣的动物共栖现象》初稿
《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。”
1．知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。
2．感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。
3．能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
1．品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2．能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
1．你认为课文中哪些词语比较难读（说说理由）。
2.摘录你认为值得积累的好词。
3．课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
课前谈话
1.播放一段动物共栖现象的视频
2.看完视频，孩子们，你们有什么想说的吗？
（预设）生：我看完视频觉得动物世界非常的有趣„„
生：我看完视频发现那么大的动物居然能和如此小的动物成为朋友，一起生活„„
3.是呀，动物世界无奇不有，趣味横生„„准备好上课了吗？上课„„
一、揭题入文，预习检查
（一）揭题、解题
1.孩子们，今天我就带领大家进入有趣的动物世界，看我在黑板上板书课题，你们也可以伸出右手来写一写。（板书“有趣的动物共栖现象”）
2.指生读课题、齐读课题。指导读准“栖”，说说意思。（PPT出示：栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。）在这里“栖”应该选择第几种以上？“共栖”又是什么意思？
3.如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语最合适？（板书：朝夕与共，和睦相处。）
4.师：共栖是指两种不同的动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。
（二）检查预习，概括课文主要内容
1.良好的学习应该有充足的准备，在这一方面我们肯定已经做得很好，把你的智慧在你的小组内进行交流与分享。
哪一小组首先来展示！（A组展示1）
来，其他小组评价一下第1小组的交流，接下来的机会就交给你们吧！
2.同学们普遍认为这几个词语比较难读（PPT出示）
词语：皱褶、产卵生蛆、孵卵育雏、寝食不安、剔牙、闲暇（读准字音）
句子：原来，犀牛的皮肤很厚，有很多褶皱。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。（读准字音，多音字“血”，“虻”的读音，读通句子）
继续交流，接下来哪个小组来展示第2题
交流评价
接下来，交流第3题，展示台上展示交流{动物共栖现象zuowen}.
3.借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容
4.像这样，我们抓住文中的主要事物，提取信息，就能概括课文的主要内容了。这种方法在以后的学习中，我们可以运用。（板贴“抓主事物”“提取信息”“概括内容”）{动物共栖现象zuowen}.
二、研读文本，感悟“有趣”
（一）围绕课题，再次质疑
1.通过预习，根据我们刚才的学习，你觉得课题中我们还有什么问题没有解决？（有趣在哪里？课文是怎样写出有趣的？）
（二）默读课文，按要求完成自读要求
1.课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，写一写，议一议，你觉得这句话中哪些词语写得特别生动、有趣？有趣在哪里？
2.生自学
3.小组合作交流
4.展示
（预设）
①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
关注到词语“蹦来跳去”、“这里啄啄，那里啄啄。”抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。
②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
关注到词语“放哨”、“报警。”拟人化的写法，在犀牛鸟眼里犀牛庞大的身躯简直成了运动场，在犀牛眼里犀牛鸟多像是忠实的小哨兵。
③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。
关注到词语“飞进飞出”，燕千鸟在鳄鱼嘴巴里行动自如；
关注到词语“丝毫”，燕