亡羊补牢的教育意义
详细内容
篇一:《《亡羊补牢》读后感》
《亡羊补牢》读后感
这篇寓言虽然很短，但是教育意义很大。教育我们做了错事要赶紧改正，要从错误里吸取教训，吃一堑，长一智，少犯错误。
读了这篇寓言，我想到自己存在的一些缺点，爸爸经常提醒我，我却总是改不了。现在自己已经认识到了这些缺点的严重性，以后我要尽量少做错事、少犯错误；即使做了错事，也要及时改正，避免犯同样的错误，不能亡羊补牢。---------------------------我也“亡羊补牢”过。在期中考试前，我写完作业就玩，从不做课外卷子，上课还不认真听讲。结果，期中考试没考好。妈妈告诫我要认真地学习，我说：“期中考试结束了，我再努力也考不回高分。”妈妈听了十分生气，说：“期中考完了还有期末呀，人生还有许多考试啊!”妈妈的话给我敲了警钟，是啊，失败了应该想怎样去补救，怎么能继续犯错误呢?我认识到自己的错误后，开始积极主动学习，期末考试比以前有很大的进步。
这篇文章再次告诉我了这个道理，做错了事只要及时改正，就不算晚!
篇二:《语言：14亡羊补牢》XXX幼儿园电子备课教案
篇三:《读书笔记亡羊补牢》《亡羊补牢》读有感
四基小学黄荣桂
《亡羊补牢》虽然只是一个小寓言，但读了以后。我却明白了什么东西都不能忽视。这
则寓言主要讲了以前，有一个放羊的人，他家的羊圈坏了，狼从哪里钻进去，叼走了一只羊。
邻居劝他快点把羊圈修好，主人却不以为然。第二天，狼又叼走了一只羊。主人很后悔，赶
紧把羊圈修好了。从此，他的羊再也没丢失过。读了这则寓言，我想到了我们的生活和学习。在生活中，我们犯了错误，不能不以为然，
要及时改正。有的错误我们以为是不用改的，认为对我们没什么影响。其实这种想法是错误
的。因为如果这些小错误出现在大问题上，那么，就会带来很大的影响。比如，在森林里丢
下一个没有熄灭的小小的烟头，森林就会发生了火灾，会使国家遭受巨大的损失。学习上也
是一样，在做练习的时候，如果只看结果不看过程，这就可能导致错误的发生。我也有过这样的教训。一次，在做练习的时候，老师把结果写在了黑板上，我看了结果
后，在计算过程中忽视了运算的过程。结果到单元测试时，这样类似的题白白扣了很多分。
从此，我做练习特别细心。读了这则寓言我明白了：学习和工作都一样，出了差错应该设法尽快补救，否则，你会
终生后悔莫及的。篇二：亡羊补牢读后感亡羊补牢读后感
“亡羊补牢”这则寓言是我这个学期刚学会的。在这则语言中主要内容讲了：在古时后，有一个人发现自己的羊圈破了一个大窟窿，丢
了一只羊。他听到街坊的劝告，那是左耳进，右耳出的，第二天，他又丢了一只羊，后来他
醒悟了，立刻去把羊圈补好了。在平常的生活中，我们因为常常也会因为不听劝告，造成了损失。比如，在山上留下一
根已经燃烧的火柴，就会全山被烧着了；因为冲红灯而造成交通事故等。我想起自己曾经不
听妈妈的提醒而吃‘闭门羹’的事。那是我上二年的时候，妈妈经常去地里干活。为了能让
我放学有家可归，妈妈经常让我把钥匙带上。可是有一天，我出门上学时，背后听到妈妈的
提醒，还都不发觉自己没有带钥匙，把妈妈的话当作耳边风。放学回家，妈妈没有在家里，
我只好呆在门口等妈妈回来，天渐渐黑了，我又寒冷，又饥饿。好不容易等到妈妈回来，才
开了门，让我进了家里。
从那以后，我每天出门前都要很习惯地摸一摸脖子上有没有钥匙。妈妈再也没有批评我
是‘马大哈’，‘冒失鬼’了。学了这则寓言后，使我更加明白一个人做错了事情，只要听别人的劝告，并及时改正，
就不算晚。篇三：《亡羊补牢》读后感《亡羊补牢》读后感
“亡羊补牢”这则寓言是我这个学期刚学会的。在这则语言中主要内容讲了：在古时后，有一个人发现自己的羊圈破了一个大窟窿，丢
了一只羊。他听到街坊的劝告，那是左耳进，右耳出的，第二天，他又丢了一只羊，后来他
醒悟了，立刻去把羊圈补好了。在平常的生活中，我们因为常常也会因为不听劝告，造成了损失。比如，在山上留下一
根已经燃烧的火柴，就会全山被烧着了；因为冲红灯而造成交通事故等。我想起自己曾经不
听妈妈的提醒而吃‘闭门羹’的事。那是我上二年的时候，妈妈经常去地里干活。为了能让
我放学有家可归，妈妈经常让我把钥匙带上。可是有一天，我出门上学时，背后听到妈妈的
提醒，还都不发觉自己没有带钥匙，把妈妈的话当作耳边风。放学回家，妈妈没有在家里，
我只好呆在门口等妈妈回来，天渐渐黑了，我又寒冷，又饥饿。好不容易等到妈妈回来，才
开了门，让我进了家里。
从那以后，我每天出门前都要很习惯地摸一摸脖子上有没有钥匙。妈妈再也没有批评我
是‘马大哈’，‘冒失鬼’了。学了这则寓言后，使我更加明白一个人做错了事情，只要听别人的劝告，并及时改正，
就不算晚。篇四：《亡羊补牢》读后感《亡羊补牢》读后感最近我读了《中国寓言故事》中的《亡羊补牢》这篇文章，这篇文章主要讲述的是：“一
个人养了几只羊，一天，他去放羊，发现羊丢了一只，一检查，发现原来羊圈破了一个洞，
邻居劝他修一修羊圈，他没有听，第二天，他又丢了一只羊，这才后悔没有听邻居的劝告。
赶紧把羊圈修好，从此羊再没有丢过”。在现实生活中我也见过“亡羊补牢，犹为晚已”的故事。爸爸爱说脏话，妈妈和我多次
劝过他，可他把我们的劝告当作耳旁风，听而不做，一天，我想出让爸爸“亡羊补牢，犹为
晚已”的惩罚方法，如果我们家谁说脏话就掌谁的嘴，每天爸爸被掌嘴的次数最多，在这种
严厉的惩罚措施下，爸爸这个坏习惯改了不少。许多人干什么事情都是“亡羊补牢，犹为晚已”他们一开始不听别人的劝告，一意孤行，
只有通过惨痛的教训，才会改正自己的错误。我以后不要做“亡羊补牢，犹为晚已”的事情，
要多听别人的劝告，及时改正自己的错误，不能一拖再拖。篇五：《亡羊补牢》读后感《亡羊补牢》读后感这篇寓言虽然很短，但是教育意义很大。教育我们做了错事要赶紧改正，要从错误里吸
取教训，吃一堑，长一智，少犯错误。读了这篇寓言，我想到自己存在的一些缺点，爸爸经常提醒我，我却总是改不了。现在
自己已经认识到了这些缺点的严重性，以后我要尽量少做错事、少犯错误；即使做了错事，
也要及时改正，避免犯同样的错误，不能亡羊补牢。---------------------------我也“亡
羊补牢”过。在期中考试前，我写完作业就玩，从不做课外卷子，上课还不认真听讲。结果，
期中考试没考好。妈妈告诫我要认真地学习，我说：“期中考试结束了，我再努力也考不回高
分。”妈妈听了十分生气，说：“期中考完了还有期末呀，人生还有许多考试啊!”妈妈的话给
我敲了警钟，是啊，失败了应该想怎样去补救，怎么能继续犯错误呢?我认识到自己的错误后，
开始积极主动学习，期末考试比以前有很大的进步。
篇四:《亡羊补牢为时已晚完整辩词》正方立论：
谢谢主席，大家好！古语云：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”。所谓“亡羊补牢为时不晚”是指羊丢失了，修补羊圈还不算晚。亡羊补牢比喻出了问题想办法解决，而晚不晚的标准就在于其能否对问题有所补救及促进主体的长远发展，包括个人自身素质的提高及主观世界的丰富与升华。
下面我将从以下三个方面论述我方观点。
首先，从方法论角度讲，在亡羊补牢中获得的实践经验，能促进人更好地解决所面临的问题。通过自我认识与思考，“补牢”这一实践既防止了问题进一步恶化，维护了主体的既有利益，又带来了能力的提升，经验的积累。温家宝总理曾极力赞扬郴州雪灾后的种种补救措施，并称，正是这些措施才使不可预估的天灾所带来的损害降到了最低。同时在应用中我们还能够触类旁通，由此及彼，从而建立并完善防患于未然的机制。
第二，从认识论上讲，亡羊补牢能促使人更好地认识自我。在补牢的过程中，我们仔细思考，认真分析，深刻反省，究竟自己错在哪里，为什么错，怎样才能弥补错误。丘吉尔曾说过：每一次对过错的弥补，都引导自己重新进行一次自我认识。无疑，亡羊补牢，让我们更好地认识了自我，为我们的长远发展奠定了坚实的基础。
第三，从人生观来说，亡羊补牢带来的是一种积极面对困难的心态。当损失已成定局，我们要做的不是抱残守缺，碌碌无为，而是主动行动，抓住一切可能的转机，挽回一切可以挽回的损失。只要希望尚存，就要努力地去争取，创造希望，用我们的行动来说话，审时度势，对症下药。这种积极有为的实践，无疑能促进我们更积极地解决问题。
每个人都有消灾避祸心理，都不希望事故来阻碍我们的成长与发展。因而我们总尽可能地防范风险，但是天有不测之风云，亡羊成为现实。我们岂能只扼腕叹息，无所作为。世事唯做而有所解，能力为行而有所提高。然亡羊补牢未晚，岂可投鼠忌器，因噎废食？综上所述，我方认为，亡羊补牢，为时未晚。
正方：亡羊补牢为时未晚
标准：能否对问题有所补救及促进主体的长远发展，包括个人自身素质的提高及主观世界的丰富与升华（着眼于现实与长远两方面都会有所得）
平台：双方都要承认“亡羊”是前提和现实，但要区分清楚是“亡羊”已晚，还是“亡羊补牢”已晚
观点：1、亡羊补牢中获得的实践经验，能促进人更好地解决所面临的问题（保护现存利益，将损失降到最低）
2、亡羊补牢能促使人更好地认识自我（反省与提高）
3、亡羊补牢带来的是一种积极面对困难的心态（不抱残守缺，积极有所作为人生观）反方：亡羊补牢为时已晚
标准：只要有所损失就是晚了，即使补救也是滞后行为
观点：1、亡羊本身就已经晚
2、与获得亡羊补牢所带来的经验相比，防患于未然更重要，更加高效
3、亡羊补牢有补不回来的时候，即使补得回来所付出的成本也会高于所得反方立论：
谢谢主席！各位评委、观众、对方辩友，大家好！
今天我方的观点是：亡羊补牢，为时已晚。开宗明义，亡羊补牢是指羊丢失了才去修补羊圈，比喻在受到损失后才想办法补救。我方判断此时的“补牢”为时已晚的标准在于它已经错过“补牢”的最佳时机。
首先，从客观事实来看，在亡羊之后的补牢不可能是补牢的最佳时机，因为此时羊的损失已经成为了定局。最佳时机应该是损失最小的时候，最有利于事物的良性发展的时候。就
如病毒入侵人体后繁衍发展的S曲线，在病毒增长率最大的K/2点之前加以遏制是控制病情的最佳时机，错过了这一时机，不仅控制的难度大大增加，并且效果也大打折扣。其次，就逻辑角度而言，晚与早相对应。为时未晚等于为时尚早或为时恰好或两者之间。而在羊儿逝已矣的状态之下，补牢势在必行，绝非太早，也不是刚好。由此推知，亡羊补牢，为时已晚。
最后，在价值倡导方面，强调亡羊补牢，为时已晚具有两方面的意义：
第一，呼吁人们提高对可能的失误的敏感性与警惕度，不要抱有侥幸心理。人们一直以来在亡羊补牢，为时未晚的心理安慰下，已经产生了太多的惰性：反正补牢未晚，凡事都可以补救，于是做起事来就不那么严谨认真了，有了失误或差错也得过且过。如1976年的唐山大地震，在发生之前就已有专家做出了预测，但由于有关当局抱有侥幸心理，没有做出及时的应灾疏散工作，造成24万人失去了宝贵的生命。我方主张亡羊补牢，为时已晚正是要强调把握最佳时机的重要性，避免侥幸心理带来的损失。
第二，提高人们在遭受损失之后的危机感。亡羊补牢，为时已晚是既定的客观事实。正是因为已经错过最佳时机，“补牢”才更加迫在眉睫，补救的重要性才尤为突出。亡羊补牢，为时已晚的观念所带来的危机感会敦促人们更加努力地补救，充分发挥人的主观能动性。如许多透支生命工作的人，老来会尤其关注健康问题，很多程度上就是受意识到最佳时机已逝所产生的危机感驱使。
综上所述，我方坚持认为，亡羊补牢，为时已晚。
篇五:《《亡羊补牢》的说课稿》9《亡羊补牢》说课稿
本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法{亡羊补牢的教育意义}.
立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：
1、认读4个生字。会写7个生字.
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，
3、并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
4、采用小组合作学习，培养学生的评价能力。
5、体会故事蕴涵的道理，懂得要听从朋友善意的劝告，做错了事就及时改正。
1、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学习的积极性。、
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
二、初读故事，解决字词问题。三、精读课文，了解故事内容。四、揭示寓意，启发现实意义。
五、结合练笔，应用寓言育人。
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
第一步，学生讨论自己读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序）
第二步，指明一个学生根据自己的了解，简要介绍亡羊补牢这个故事的梗概。
这一步，把对新内容的学习建立在学生已有知识水平的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。
二、初读故事，解决字词问题。
第一步，初读课文，同桌互助解决字词问题。然后全班交流反馈。
第二步，教师讲解并示范“窟窿”这两个字。接着学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。在巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。这种方式有助于学生养成良好的写字习惯，学生在今后的生活和学习中将受益非浅。{亡羊补牢的教育意义}.
第三步，小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，对于不理解的词，我会及时给予适当地指导。
让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中。
三、精读课文，了解故事内容。
第一步，生自由读课文，然后我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？
在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。
第二步，引导学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性
第三步，是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？
学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。
四、揭示寓意，启发现实意义。
第一步，要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。
第二步，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子。
这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。
五、结合练笔，应用寓言育人。
这个环节主要是让学