田忌赛马读后來感
详细内容
第一篇:《读《田忌赛马》有感》
读《田忌赛马》有感
《田忌赛马》是一篇富有启发性的文章。
田忌和齐威王赛马，第一轮输了，因为田忌的马比齐威五的弱；但第二轮的比赛，由于孙膑的神机妙算，还是原先的马，却赢了齐威王。这其中的道理，就是文章对我的启示。
孙膑怎样以弱胜强的？我觉得主要在于两点：
首先是仔细观察。孙膑之所以敢肯定能让田忌取胜，在于他仔细观察了前一轮比赛的场面，发现了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，看出了田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，是取胜的基础。在我们周围发生了了许多值得仔细观察的事，在《再寄小读者》里，冰心奶奶询问写作时是不是觉得无话可说？我看，仔细观察周围的事，进一步分析思考，不就解决了吗？仔细观察还是警方破案的重要步骤呢。由此看来，仔细观察重要着呢。
其次是动脑筋。孙膑能想出这个看似容易、其实不易的办法来，可见动脑筋的好处不少。众多的名人，都是靠动脑筋取得巨大成就的。牛顿发现万有引力，能说他只靠机遇和灵感吗？达尔文的成就就只是从观察中得来的吗？答案当然是否定的。我们也要勤动脑筋，多思考，灵活运用脑子，让它在我们的学习和将来的事业上尽量发挥作用。要知道，动脑才是灵感的火石，它可以产生伟大的创造发明，可以使人取得胜利。
读完了这篇文章，理解透了它的意思，就会觉得遇到困难时，只要仔细观察，勤动脑筋，找出相应的方法，就能解决问题，获得成功。
第二篇:《再读田忌赛马有感》读田忌赛马有感
种思维方式再来重温这个故事。作者：朱华锋田忌赛马是我们上小学时的课文中讲到的一个典故，今天，让我们用另一
齐王与大将军田忌商议赛马，他们约定，双方各出上、中、下三种等级的马各一匹，每次举行三场比赛，输者每输一场都要付给对方1000两黄金。由于齐王的马比田忌同等级的马匹都要稍胜一筹，而在每一场比赛中双方都用同等级的马对抗，结果齐王连胜三场，得到了3000两黄金。
没过多久，齐王又邀请田忌参加赛马，田忌感到左右为难，一方面齐王旨意不好违抗；另一方面再次参赛又必输无疑。田忌帐下军师孙膑，是一位很有才华的军事家。他替田忌出了一个主意：用自已的下等马去和齐王的上等马比赛，用自已的上等马去和齐王的中等马比赛，用自已的中等马去和齐王的下等马比赛。比赛开始，齐王的第一匹马遥遥领先，齐王见对方的马匹竟如此不堪一击，高兴不已。不料好景不长，在第二、第三场比赛中，田忌的赛马都取得了胜利，齐王反而输给田忌1000两黄金。可笑的是，齐王输了钱还弄不清自已是怎么输的呢。
让我们从数学的角度来分析一下：齐王出马的等级和顺序总共有六种（上、中、下）（上、下、中）（中、上、下）（中、下、上）（下、中、上）（下、上、中），田忌的出马等级和顺序同样也是这六种，这样搭配起来共有36种对抗格局。齐王赢3000金的格局共有6种，赢1000金的格局有24种，只有6种才会输1000金。从总数中来看，齐王取胜的机会有6+24/36＝30/36＝5/6，输的机会只有6/36＝1/6，那么，齐王怎么会输了呢？田忌又是如何取胜的呢？
故事中简单的告诉了我们答案，齐王因为前一次比赛的胜利而没有改变出马的策略，依然使用上、中、下的顺序，而田忌却听从了孙膑的建议更改了自已
的出马顺序，采用了下、上、中的策略，从而赢得了比赛。在以前我们读这个典故的时候，可能我们也只会想到此，不会再深入一点的思考下去了。但是今天，当我们再来读这个故事的时候，我们会想的更多。先说齐王，占据着83%的获胜机率却输了比赛，着实让人大跌眼镜。但是，他不懂得灵活多变的使用资源，在激烈的竞争中仍一层不变的使用老套战术，把对手看得太简单，轻视了对手的应变能力，输了也就不足为怪了。再看田忌，在明知自已实力不济的情况下，能够及时采纳孙膑的建议，调整策略，以智取胜，不要说有17%的取胜机率，可能只要有1%就已经足够，赢得也就不足为奇了。
现今社会，竞争激烈，不论我们是处在齐王的位置还是充当着田忌的角色，我们都不能一层不变的使用我们的策略。“以不变应万变”的策略在某些时候确实是可行的，但是，“敌变我不变”，对手有针对性的对我们出击，我们获胜的机率就会大减，输的机率就会激增。因而，客观实际的审视自已的资源，灵活多变的善用它们，及时的随社会的变化和环境的变化调整它们，我们才能够在瞬息万变的社会中立于不败之地。
话说齐王在认真的总结检讨自已的失败之后，又一次邀请田忌参加赛马比赛，亲爱的朋友，你说这一次谁会赢呢？
第三篇:《《田忌赛马》读写练习题》《田忌赛马》读写练习题姓名：
一.参照第一次赛马的示意图，画出第二次赛马的示意图。
第一次第二次
田忌0：3齐威王田忌齐威王第一场上（败）上（胜）第一场
第二场中（败）中（胜）第二场
第三场下（败）下（胜）第三场
垂头丧气得意洋洋
二.用关联词语把下面三句话合成一句能说明田忌转败为胜原因的话。
1.齐威王每个等级的马都比田忌的强。
2.齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。
3.田忌只调换了马的出场顺序就转败为胜了。
三.读“孙膑招呼田忌过来……让你取胜。”回答问题。
1.从孙膑说的第一句话里，你读懂了什么？
2.从孙膑说的第二句话里，你读懂了什么？
3.读了这个故事，你受到了什么启发？
四.想象一下第三次赛马会是什么情形，写在下面。
五.总结本课在写作方面值得学习的地方。
六.阅读习作，回答问题。
童年趣事
青岛碱厂子弟小学五年级一班邵贝
在我小的时候有很多有趣的事。最使我难忘的是捉蝈蝈。
在一个秋日的下午，爸爸带我去捉蝈蝈。
后山上草丛中灌木里的蝈蝈可真多，吱吱的叫声，撩得我的心痒痒。爸爸很快捉了好几只。可我却一只也没捉到。正当我要打“退堂鼓”的时候，忽然见一只碧绿的大蝈蝈在一根矮树枝上抖动着翅膀吱吱叫着。我高兴极了，什么也没想，一下子扑了过去。谁知，蝈蝈一下子蹦得无影无踪。我反而趴在地上“捉”了一手泥巴，弄得我真是哭笑不得。{田忌赛马读后來感}.
这时，我听到后面有人“哈哈”大笑，回头一看，是爸爸在笑我哩！我生气地说：“笑什么，我也是第一次捉嘛。”爸爸却笑着说：“我不是笑你。告诉你吧，捉蝈蝈也要有技巧，不想想办法就去捉，哪能捉得到？记住要‘眼明手快’，悄悄接近，看准了要快速捉,知道吗？”我说：“知道了。”
这时候，我又发现一只蝈蝈在矮树的叶子上叫。我把眼睛瞪得大大的，慢慢地走了过去。可我刚要伸手，机灵的蝈蝈又跳走了，一边跳还一边“吱吱吱吱”叫，好像在说：“你捉不着我，你捉不着我。”我不灰心，一直盯着它。最后，它停在小树叶上。我慢慢张开双手，蹑手蹑脚地走过去，慢慢蹲下身子。蝈蝈没看见我，仍在叫，但马上又停了。我想不能再犹豫了，就对准蝈蝈双手猛合过去。我马上感觉到蝈蝈在咬我的手心，有点儿疼，可我还是喊：“我捉到了，我捉到了！”
后来，我用这个方法连续捉了好几只。
通过这件事，使我明白了无论干什么，都要先动脑筋。这样，做起事来就简单多了。发表于1994年12月10日《青岛碱厂报》（指导教师朱维山）
1.小作者第一次怎样捉蝈蝈？结果怎样？
2.小作者第二次怎样捉蝈蝈？结果怎样？
3.为什么第一次没捉到蝈蝈，第二次捉到了蝈蝈？{田忌赛马读后來感}.
七.孙膑通过仔细观察认真分析帮田忌想出了转败为胜的办法，小作者也用巧妙的办法捉到了蝈蝈。你回忆一下自己或他人在学习、锻炼、比赛、集体活动或日常生活中动脑筋克服困难获得成功的事，选一件写下来。{田忌赛马读后來感}.
课文
田忌赛马
齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀„„”
孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
思考.练习
1、有感情地朗读课文。
2、读下面的句子，说一说从三句话的联系中，田忌赛马失败和胜利的原因各是什么。
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3、田忌赛马这件事使你受到了什么启发？
△用简单的道具，把两次赛马的经过演示一遍，边演示边解说。
△找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读。
第四篇:《《田忌赛马》读书笔记》《田忌赛马》读书笔记
《田忌赛马》选自《孙子吴起列传》。主要讲述的是：齐国的大将田忌和齐威王约定一场赛马。他们将马分为三类，分别按照上对上，中对中，下对下进行比赛，三场下来田忌皆输。后来田忌听从孙膑的意见，以下对上，以上对中，以中对下，打破常规布序，最后战胜齐威王的故事。
我从这个小故事中明白了做事情要勇于打破惯性思维，只有这样，才会有好的结果。
我在这方面也有相似的体会。在幼儿园的一次科学比赛中，即将拼装完成的木料小车，还剩下三根木头小棒，无论怎么插也插不进去。正当我使出蛮力一遍又一遍试的时候，眼前忽然一亮，因为我发现其中一根小棒两端略细，于是我将三根小棒的组合顺序以换，啊，成功了！因此我还获得“小小科学家”称号呢！
其实在平时的学习中也会遇到类似的情况。当你面对一道题却无论如何也找不到解决的方法，这时就应该考虑换一种思路，另辟蹊径。也许曾经的“山穷水尽”眨眼间就会“柳暗花明”的。生活和学习都离不开创新求变打破常规。
不过，有些事情是不能违背常规，不然会引起许多麻烦和不必要的危险。但在一般情况下，不应墨守成规，只有勇于打破才会迎来意想不到的成果。
第五篇:《田忌赛马教学反思思思相扣——再教《田忌赛马》有感》思思相扣
——再教《田忌赛马》有感
阅读是一种内浅性很强的观念性活动，学生接受阅读课文决不只是一个被动的印入过程。“言有尽而意无穷”，往往是一篇好课文审美价值的体现，使在学生阅读过程中，感于言而动于情。
我们是阅读教学就是要在依凭文本的同时超越文本，让课堂成为学生自由施展才华的场所，充满生命活力的舞台。
思从“反思”出发
《田忌赛马》是篇传统的课文，这次已是我第二次教，事隔已六年。
在这次备课前，我也回顾了一下上次教学的环节和特点，包括运用的课件。教学设计的核心是通过抓重点成语，结合课文理解；初读置疑，在品读并体会重点句子中释疑，总结了三个人物特点。其中参插了一个游戏还有学生的表演。
而六年后的现在，当我再次读《田忌赛马》，反思六年前的教学时。我深感当时的设计太过强调“赛马”的过程，只是从“调换赛马的出场顺序”的表面来体会此办法之妙和孙膑的高明之处。我发现这样的设计，缺少的是——学生在学习过程中真正的自主探究，缺少的是——逐步指导学生去感知语言文字，缺少的是——让学生与文本的对话。
在对六年前的教学设计反思、总结的情况下，我就开始了这次《田忌赛马》教学的思考与设计。
思从“重难点”入手
我从课文的重难点、理解课后三句话入手，思考着怎样将这个难点分解到各个环节。从哪句切入，又如何让学生们从心中感受到这句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”看似简单，实是反映了孙膑从仔细观察到认真分析到沉重应对这一个思考过程。以前，也分析过这三句话，但只是知道体会“调换顺序”这个方法很巧妙，孙膑很聪明。但当我这次再反复把这三句话读了好多遍后，我还读出了以前没有读出的东西„„
所以，我设计了先让学生从他们最感兴趣的比赛结果入手读，很快抓住并朗读了“只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这一重点句子。并指导学生朗读时把“只„„就„„”这个关联词重读，再体会。授课中证明这是符合学生初读课文的心理的：因为在没有深入感知课文就只是从这两个字来理解，自然就只会感受“孙膑的方法很简单”。不论教学设计还是教学现场，我由衷不愿让学生把“别人现成的感受”，堆积于自己对课文的感知中。就应该从自己最初的感受开始，通过步步与文本对话，得到情感的升华。从而感受到学习语文过程中的快乐。
思在“学生中”蔓延
接着，我设计了让学生亲临现场充当“谋士”，也来换换另一种能取胜的出场顺序。课前，我也不知道排列组合了好多次，还请教了别人，证明确实还有许多种出场顺序，但能赢齐威王的只有孙膑的主意。所以，在课堂上学生自然也得出了这样一个结论，再回归那句话
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”，这下一朗读，刚才觉得办法简单的感觉立刻提升：“这个办法看起来很简单，但能从那么多种排列中选择出来，实在不容易。”“我们刚才觉得它简单，现在觉得它实在不简单。”“这个办法做起来简单，但是在那么短的时间内想出来是不易的”。听了同学们的发言，我欣慰的笑了。在教师了解学生思维、深思课文后创设的课文情境中，学生才能通过亲身体验，亲自与文本对话，这是一种“研读”的过程，探索的过程。在这种过程中，学生的思维活跃起来，对文本深思后的“感悟”一步一步提升起来。我欣慰的笑是因为，他们没有把“思”放在直接接受我“研读”的结果上，而是将“思”放在自主研究上。教师的“思”能在学生心里蔓延，那是一件很愉快的事。
思在层层进行着„„
当我设计了这个环节后，按理说就可以让学生比较三个人物特点，说说你喜欢谁，向谁学。这时我预想到接下来学生就会总结“齐威王骄傲轻敌„„孙膑仔细观察、认真分析问题„„”但我这次研读课文时，我发现课文在文字上对齐威王傲慢样子的描写，其实也是对孙膑认真、仔细观察和分析过程的描写。但我又不能把这种感悟硬塞给学生，怎么才能让学生读出这一点呢？经过再次深层次地思考，我决定还是从孙膑的“好主意”入手。一是让自主探究总是围绕一个“主题”，二是想培养学生对一问题有深入探讨的意识。基于这些，我设计了让学生再讨论一下“这样的出场顺序就一定能赢吗？”这样一个环节。
当时在教学现场，学生们各个都投来了惊奇、疑惑的眼神。意思是告诉我：“这个办法还不行？”“他确实是赢了呀？”“孙膑还有错？”„„但在小组讨论的过程中，大家很快就发现了“如果齐威王也调换顺序，那田忌也还是要输。”我就势夸张地问道：“既然大家都发现这种方法获胜的几率只有50%，那孙膑他还‘胸有成竹’？”
这一语真是激起了千层浪：“因为孙膑观察到了齐威王得意忘形，是怎么也不会想到来调换出场顺序的。所以他‘胸有成竹’”“齐威王得意忘形就占孙膑获胜的几率的50%，再加上这种方法本身获胜的几率就有50%，不就是100%了吗”“孙膑不仅认真观察、分析了马，而且观察、分析了在场的每个人，当然他‘胸有成竹’”„„{田忌赛马读后來感}.
我当时非常高兴！不是为了学生说出了我心中的答案，而是为了他们在层层探究性的阅读中确实展现了自己学习的能力，在合作性的学习中体现了团体精神和思维的碰撞，在整节课中个个都主动地想当课堂的“主角”。我为这张扬的课堂上个个张扬的鲜活生命而高兴！
最后，我们共同将课外推向高潮——“田忌赛马看似赛马，实是赛的是什么？”这时，精彩的点题语中闪烁着学生在与文本的对话中碰撞出的感“赛的是人的智慧。”知火花：“赛的是人的沉着、冷静。”“赛的是人的智慧。”“赛的是人的头脑。”“赛的是人的心态。”“赛的是人的观察力。”“赛的是人的心理素质。”„„它们成了五彩缤纷、光彩夺目的烟火绽放在课堂上空。
研究性阅读是一种探索，其本身就是一个过程。有没有研究过程往往比结果更重要，因为学生研究能力的提高，是在具体的研究过
程中逐步形成的。我们必须摒弃满堂繁琐讲问的老程式，通过“突破口”正确选定，主线的简明提炼而引出集中的研究专题，为学生的自主探究创造条件。把课堂教学的时间和空间还给学生，让学生有充分条件去读书研究，在研究的过程中学会读书。
第六篇:《在体验中感悟在阅读中拓展——《田忌赛马》教学反思》在体验中感悟在阅读中拓展—《田忌赛马》教学反思
一快乐时刻，游戏导入新课。
1同学们，让我们一起检阅上节课的收获吧，课件出示本课词语：得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆，扫兴，挖苦，夸耀，转败为胜，掉换。生读。
2欢乐时刻，词语竞猜，我做你猜。四位同学背对黑板，老师板书本课重点词语：得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆。其余同学不出声做动作，上面四位同学猜成语，猜对者，回座位。
3揭示单元主题，出示智慧，《田忌赛马》一文中，谁是智慧的人？为什么？设计意图：让学生在表演中理解词语意思，把课本语言内化为自己的语言积累，生本课堂的理念之一是游戏性，同时也激发孩子的学习兴趣。由智慧导入课文，落实单元教学目标。
二