品味中国古诗词之美作文
详细内容
篇一:《品味古诗词的乐趣》
品味古诗词的乐趣
中国五千年光辉历史，几个平常的字眼，几句平常的话语，跳跃在你的眼前，组成各种押韵清雅的诗词，漫步在诗海里，徜徉在词园中，饮一杯多“金樽清酒”拾一片“梧桐深院”，撷一朵“黄花开遍”，细细品尝真是别有一番风味，这风味，不同于现代诗词的直接感触，更像是一杯苦咖啡，由苦化香，由香化甜，再变成一股暖流，渗入你的心田，滋润你的心窝，最后，在你的心头萦绕，久久不散。此何不谓古诗词之乐趣矣？
读古诗词有深浅变化，“看山就是山，看水就是水”是浅层阅读；“看山不是山，看水不是水”是中层体会；“看山仍是山，看水仍是水”是深层阅读。此何不谓古诗词这乐趣矣？
读古诗诗要用自己的情感来体会。《声声慢·寻寻觅觅》读出李清照当时内心的绝望，好似一片秋叶飘落下，轻轻泛起涟渏，悲哀与惆怅一圈圈放射出去；《过零丁洋》读出文天祥对国家的忠诚，好似一团烈火，照亮整个心膛，暖暖的，凉水不能把它浇灭，黑暗不会把它笼罩，一直坦白着爱国的思想；读《将进酒》，感受李白的豪爽；读《虞美人》，体验亡国的凄凉；读《卖炭翁》，理解贫穷的悲怆；读《无题》，品味老师那圣洁的光芒！当你怀着不同的心情去读那一首首诗的时候，你的感受就会更加深刻，在感受深刻的时候，诗人的感情性格，都明明白白地从那古诗词中体现出来，这时的你，仿佛在与诗人对话，像形影不离的好朋友，
像互相倾诉的知己，像此刻没有谁像他这样理解你。此何不谓读古诗词之乐趣矣？
读古诗词，不光把你带到一个如梦的世界，还提升你的文化修养，开拓你的视野，使你的想象丰富，使你的文笔优美，看着顺眼，读着顺口，想着顺心。此何不谓读古诗词之乐趣矣？
当你露出会心的微笑，当泪水在眼眶中打转，谁还不承认：诗之乐趣广矣；词之乐趣深矣；诗词之乐趣远矣；古诗词之乐趣长矣！
篇二:《品味传统文化之美》品味传统文化之美
改革开放以来，我国的经济发展的得到腾飞，如今已跃居世界第二，可与之不大相称的是中华文化的没落。我们中国有光辉灿烂的五千年文明史，神农尝百草，嫦娥奔月，尧舜禅让，秦皇汉武武功烈烈，贞观之治文治煌煌，唐诗宋词元曲明清小说。更有四大发明震惊世界。从《诗经》到白话文，从昆曲到京剧，从甲骨文到现代简化汉字，这期间灿烂的华夏文化贯穿始终，这些文化容不得任何遗失。
汉字篇
一弹戏牡丹，一挥万重山，一横长城长，一竖字铿锵，一划蝶成双，一撇鹊桥上，一勾游江南，一点茉莉香。一首《龙文》向我们展示了中国汉字之美。这美植根于华夏千年历史之中，苍颉造字惊天地，三百千千传古国。历史赋予汉字多变的外形——甲骨文，楷体，草书，行书，宋体……但华夏儿女为它烙上深深地中国印。
在生活中我们用汉字思考，用汉
字表达思想，用汉字向亲友传递温
暖。汉字有厚重的历史也有其独特的
魅力，字体横平竖直，有刚直不阿之
美；发音平仄四声，有参差错落、婉
转悠扬之美；寓意博大精深，有微言
大义的简约之美。汉字是中华民族智
慧的产物，一个“问”字告诉我们“只要开口问，学习就有门”
；一
个“富”字告戒我们其实富有是“福”“灾”掺半的；一个“思”字告诉我们“勤耕心上田，思想才有丰收的果实”。
可是，传承了五千年的汉字正与我们渐行渐远，这样说，也许你会笑，我们每天都在使用汉字，汉语怎会与我们渐行渐远呢？难道你没有发现，如今即使在那些高学历的人群中也有日常用语单调的现象吗；难道你没有发现计算机、手机的频繁使用使提笔忘字的现象比比皆是吗？中央电视台举办的汉字拼写大会又有多少字场外的成人书写正确率超过80%？汉字不应该只存在于我们的语文课堂中，更应该活跃在我们的生活中。
具有讽刺意味的是当汉语在中国没落时，全世界却掀起了学汉语的热潮。每年世界都有新的孔子学院开办，汉语已经成为世界上学习人数增长最快的外语。如果中国人以后一出手便是“默默无蚊”“钱仆后继”，一张口便是“感谢你八辈祖宗”那么就算中国的GDP在世界排名第一，我们又怎能尽展欢颜。
诗人余光中说得好，英语充其量是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。世界四大古文字有三种已经“死”了，只有汉语还“活”着。而汉语在我们这里又该何去何从？
传统节日篇
传统节日是我们民族历
史文化长期积淀的结果，
从流传至今的节日习俗
我们可以联想到我们祖
先生活的方方面面。春节有爆竹声声辞旧岁的热闹，也有贴窗花，挂红灯笼的喜庆。元宵节有猜灯谜的的乐趣也有人约黄昏后的浪漫；清明，可带上美酒祭先人，也可约三两好友外出踏青；五月端午有激烈的龙舟竞发，也有被苇叶包裹这的香甜的粽子；七夕乞巧星光下，卧看牵牛织女星；八月中秋庆丰收，嫦娥奔月千古传；九九重阳节，登高、赏菊、插茱萸……可这么多丰富多彩的传统节日已经渐渐的淡出了我们的生活。
在2005年11月25日，一场声势浩大的中韩端午之争以韩国的胜利而告终。正应了那句话，失去才懂得珍惜，当被别人争走了我们才意识到端午节和许多传统节日已被我们遗忘。春节本来是用来庆祝新的一年的开始，和亲朋好友团聚送祝福的，但现在似乎成了炫富的平台，在一桌桌天价的年夜饭，一封封鼓鼓的红包里，春节原有的内涵已经被遗忘的只剩吃了。作为中国最重要的传统节日，春节尚有此处境，其他节日的境况便可想而知了。
节日在大学校园里就只有情人节与圣诞节，也不知从那里听来平安夜吃苹果寓意平平安安，吃橙子寓意心想事成。结果惹得苹果、橙子价格一路飞涨。只要稍动一下脑子就知道“平安夜”与“苹果”“心想事成”与“橙子”很明显是用了汉语谐音的方法，在西方这是风马牛不相及的事。更有人美其名曰：西方节日的中国化。倒不如说是为了过洋节而找的冠冕堂皇的借口。
戏曲篇
从前几年的“超男快女”再到今年的“我是歌手”流行歌曲占据了休闲娱乐的主流市场，戏曲文化也越来越淡出人们的视野。很多人听《在梅边》，唱《花田
错》，却不知昆曲《牡丹亭》
更不晓得京剧《花田错》，
在大学校园里若有人说，
我喜欢听戏曲，便会引来
一阵笑声，这笑中有不屑，
有疑惑，更多的是嘲讽。在很多人看来戏曲是一种老掉牙的东西，它配不上像我们这些新世纪成长起来的一代，我们大学生应该喜欢的是流行歌曲。可我要问，你真的花费一段时间静心的听过、看过戏曲吗，你又真的对戏曲文化了解多少？
你听过昆曲的一唱三叹，缠绵婉转吗；你见过越剧的唯美、灵气与真切动人吗；你了解黄梅戏的行云流水，委婉清新吗；细心体会就会发现戏曲小小的舞台，简单的道具却可以包罗万象。因为在这里三五步走遍天下，六七人百万雄兵。这里有张生与崔莺莺历经坎坷最终有情人终成眷属的浪漫；有杨门虎将不求名利保家卫国的义胆忠肝；这里有杜丽娘生者可以死，死者可以生的痴情。这里有阿庆嫂的机智；有花木兰的孝顺，有刘三姐的洒脱。
有人感叹电视电影演员技艺高超，殊不知戏曲演员只要一个人就可以让你觉得台上有有锅碗瓢盆，门厅院落。因为他们人人通晓手、眼、身、法，个个精通唱、念、做、打。
戏曲可以给你横笛的悠扬婉转，古琴的典雅含蓄，琵琶的珠落玉盘，二胡的古韵悠存。以及各种管弦丝竹乐器联合奏出的鸾凤和鸣的完美乐章。戏曲还有精美的服装，五色油彩画出的特点鲜明的脸谱，精致细腻，处处入戏的表演。
前美国总统尼克松曾说过，当中国的下一代忘记自己文化的时候我们就可以去攻打他们。我们的文化就是我们民族的根，一个民族没了根，无需别人攻打自己便会倒下。20年前苏联解体，不仅仅是因为经济的崩溃，更是因为西方文化的冲击。
篇三:《“品味宋词”话题作文导写示例【附例文】》{品味中国古诗词之美作文}.“品味宋词”话题作文导写示例
东莞市光明中学彭登联（523126）
以词为主的宋朝，人才辈出，群星璀灿，众多词作更是脍炙人口，久而弥香。读词，就是读人，读一种境界，读一段历史。
你品读宋词有怎样的体验和感悟？请以“品味宋词”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
这是一道文化味极浓的话题作文，贴近学生的学习。宋词是中国古代文学阆苑里的又一朵奇葩，堪与唐诗争奇斗艳。
话题为“品味宋词”，故宜在“品味”题眼上做文章。“品味”，是一种由浅入深地读，是一种掩卷之后的深思与感悟。通过“品味”，才能真正悟出宋词的滋味，才能真正读懂一个人、一种境界，才能真正理解一段历史、一种情怀。
那么“品味”些什么呢？宋代词家群星璀灿，词作更是琳琅满目，可“品味”的内容实在是多。比如，你可以选定一首宋词，细细地品味，领略它的思想美和艺术美；你可以选定一组宋词，细细品味，把握宋词的某一艺术成就；你可以通过读宋词来读某个人，读懂他的内心世界；你可以通过读某宋词来读那段特定的历史；你还可以展示你品味宋词的体验与感受，把记叙与抒情、议论融为一体„„
另外，写这类文化味较浓的作文，必然会涉及到诗文引用。众所周知，引用诗文会给文章增光添彩。最常用的是直接引用古诗文，可以完整引用，也可以局部引用；还可以化用古诗文，截取部分诗词直接变成作文语言或者用自己的语言去演绎诗词的意境。
品味宋词中的智慧
光明中学高三（2）班陈彩虹
喜欢在夜深人静时，捧杯香茗坐在窗前，和半阙婉词，细细品读。找寻古仁人之情怀，感悟词中耀眼的智慧„„
年轻时的柳三变，是风流倜傥的的才子，自负才高八斗，也曾随波逐流想求一功名，可惜始终遇不到看好他的伯乐，无奈之下，只能道一声“忍把浮名，换得低斟浅唱”，终日混迹于秦楼楚馆，即便如此，博取功名之心总是不死，甚至于宋仁宗命他“且去填词”，他还更名为“柳永”继续参加考试，怎奈屡考屡败，“便纵有千种风情，更与何人说”啊，终于他看开了，打着“奉旨填词”的旗号，写下了一首又一首脍炙人口的宋词，只要有井水处就有人唱柳词。倍受打击之后，他终于有了一种大彻大悟、气定神闲的智慧，“针线闲拈伴伊坐”。既然得不到，又何必强求呢？他放弃了功名，却拥有了生前死后的另一番声誉，千年之后，仍然还有人不断低吟浅唱的是婉约柳词，再也无人记得当年的高官姓甚名谁。从柳词中，我感受到的是历经磨难之后洒脱的智慧。
与柳永同一时代的苏轼也是命途多舛，但相比柳永来说，苏轼还是要幸运得多，总能够绝境逢生东山再起，似乎他更有一个豪放的心态，从来不会被挫折打倒，“谁怕？一蓑烟雨任平生”。是啊，人生总是有不顺心的时候，关键是要勇敢地去面对，等到风散云开，自会发现“也无风雨也无晴”。苏轼是宋词豪放派的鼻祖，他豪迈，“何妨吟啸且徐行”，他忠诚，“西北望，射天狼”，他也有情愁，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，但很快又不介意，“但愿人长久，千里共婵娟”。正是有了这样一种积极的豁达超然的心态，他才得以成为那个年代少见的长者、智者。从苏词中，我品味出的是面对挫折之后豁达的智慧。
柳词智慧得洒脱，苏词智慧得豁达，他们的词不过是宋词中的一小部分，其中闪现的智慧也不过是众多智慧的冰山一角；宋词千万，词人千百，每一首词都是词人灵性的歌唱，每一个
人都有他独特的见解与智慧，这智慧承载于宋词，历尽千年，流传不息。
在一片茶香中，轻吟一首小词，细品其间智慧，静静地感悟这些不朽„„
〖魅力评点〗
文章亮点有三：一是以时下流行的文化散文的写法行文，着重品味柳永和苏轼其词其人，并在评品中，反观他们的人生智慧、做人哲学，这样的归结显得深刻、独到；二是脉络分明，章法严谨：首尾呼应，浑然一体；分合式结构，清晰明了；富有文采，大量引用或者化用词句，体现了高超的驾驭语言的能力，而且对柳永、苏轼认识较独到，行文流畅。考场评分：25+25+10=60分。
品味宋词
光明中学高三（2）班叶宏
一直在崇尚、向往着历史中那片诗词并发的芳草地。当李清照带着“人比黄花瘦”的容颜从历史中向我走来，当岳飞的《满江红》激荡起我满腔的热血„„我的心中便荡起阵阵激流。宋词，那古老的精华，已融入我的生命。
张潮在《幽梦影》里说过：“所谓美人者，以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。”我不去崇尚那种“美人”，也更没有那种精通诗词文赋的文人雅量。我只是用自己的心去咀嚼，去品味那或婉转缠绵，或雄浑悲壮的潜在词魂，在默默中倾听历史的心跳，让自己的血液流淌得更加奔放。
喜欢宋词，很欣赏它的那种明快的韵律。如蒋捷的“何日归家洗客袍，银字笙调，金字香烧，流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。读起来如行云流水，朗朗上口，字字清新隽永，绕耳不绝，让人忍不住地对此喜爱有加。
若领略了婉约派的似水柔情，便会深深地喜欢上它们的那种欲说还休，一咏三叹的韵味。才子柳永的《雨霖铃》便算得上是经典之作。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月，此去经年，应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”柳永触龙颜而遭贬，不得不离开繁华的京都，登舟离开时，回望一眼这座让他失意，又爱又恨的都城，万般愁绪，万般滋味便涌上心头。无奈中，只有一任肝肠寸断，化作天涯一飞鸿„„柳永的身影消失在苍茫的历史中，但是，他的灵魂却在每一句词中，冲破历史的尘芥，永世长存下来。
在感叹婉约派的清丽、含蓄、缠绵之余，更不免惊叹豪放派的雄浑壮阔和沉郁苍凉。从岳飞的《满江红》怒发冲冠精忠报国的壮怀激烈，到陆游的“此身谁料，心在天山，身老沧州”；从苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的热血之誓，到辛弃疾的“男儿到死心如铁，看试手，补天裂”的铮铮铁骨，字字铿锵，句句雄壮，让每一个人都倍增爱国之热情，倍感一眶之热泪。
无羁地吟哦，醉倒了世世的楚楚衣冠，撼动了代代的凡夫俗心。历史抚平了风涌乍起的波浪，吹干了沙场上映日而辉的英雄鲜血，但是，它却不能带走那些融入人们生命灵魂的菁华。在回望中，在历史心脏强有力的跳动声中，我默默地用心灵去倾听，去找寻，去品味，去感受那历万世而不朽的词魂。
〖魅力评点〗
作者以极富抒情的笔调写出了对宋词精华的“品味”：宋词言情见长，作者品味出婉约的缠绵清丽，品味出豪放的雄浑壮阔；宋词节奏明快，韵律鲜明，一唱三叹。以文学的笔调品宋词的特点，写得别有情趣，非常优美。大量引用诗词，让文章增色不少，引得恰到好处。考场评分：25+24+10=59分。
宋词言情
光明中学高三（2）班谭智明
当历史的浪潮慢慢退去之时，美妙绝伦的宋词与唐诗犹如一只只精巧的贝壳，布满了时空的
沙滩。唐诗与宋词虽说是古典双璧，但多情的我，更钟情于宋词。宋词里那浓浓的情，化也化不了；我对宋词的爱，解也解不开„„
一家国恨
“四面边声连角起”是塞下奇异的风景，“燕然未勒归无计”是不寐征夫的无奈。金瓯缺，山河碎，壮士洒热血。“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”国耻记心头，唯愿“饥餐胡虏肉，渴饮匈奴血”。可满腔遗恨，只能让“还我河山”的誓言回荡中原„„
陆游也不心甘“身老沧州”，他以嘶哑的歌喉继续歌唱。哪怕年逾古稀，依旧梦断沙场，“尚思为国戍轮台”；更可叹，弥留之际，“但悲不见九州同”，留下感人的绝唱！“谁怜爱国千行泪”，一颗赤心，至死不渝！
一生奔走的辛弃疾也以自己的诗篇唱响收复旧山河的最强音。雄心勃勃，可也只能“醉里挑灯看剑”；想“了却君王天下事”，可也只能一厢情愿，慨叹“可怜白发生”。面对滔滔江水，除了“西北望长安”，除了“把栏杆拍遍”，除了“可怜无数山”，又能何为？古道热肠的辛弃疾，只能将满怀的壮志、愁情和怨愤，和酒弹剑渡余闲，令志士扼腕„„
读词，也是读史，读人。有宋一代，家国耻，臣子恨，忧国心，思家情，不同的侵蚀，同样的凄楚。
二儿女情
词是长于言情的艺术。“多情自古空余恨”，儿女情长，生死相恋；离愁别绪，凄楚缠绵。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，秦观的爱，豁达厚重；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，柳永的情，宛然可绘。“一种相思，两处离愁，此情无计可消除”，易安的相思，难舍真挚；“执手相看泪眼，竟语凝噎”，柳永的别情，黯然销魂。
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，李后主的愁似那不绝的江水，饱含多少悔恨和苦痛？“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，李清照柔弱的躯干里能否承载起了国破家亡夫死的重重打击？“少年不识愁滋味”的辛弃疾，倍尝冷暖与无奈，也只能感叹“而今识尽愁滋味,欲说还休”„„
是呀，绵绵的“愁”，无尽无休。不同的人，不同的情，就如朗朗的风，空灵的曲，穿越千年的风雨和云烟，依旧洋溢着动人的美，浓浓的情„„可，又怎一个“愁”字了得？〖魅力评点〗
这篇散文最大的亮点有二：一是内容丰富，结构清晰。作者在“品味”宋词时，品出了豪放的家国之恨，品出了婉约的缠绵之情，按节行文，总分结构，使文章结构清晰；二是文采摇曳，极富才情。作者流连于词的情感境界，大量引用诗词，有全引、夹引、暗引等，引得恰到好处，流畅自然，体现出丰富的语言积累和学以致用的能力。
考场评分：25+24+10=59分。
篇四:《中国经典古典诗词魅力(高考作文可引用)》沉醉心迷品诗词
内容摘要：中国古典诗词是中国古代文学艺术的精华，是中国文化的宝藏。伤情离别，吊古怀今，社会生活，政治风云，无不在诗词中体现。任凭时光流逝，岁月更替，古老的诗词仍以它无限的魅力超越时空。品中国古典诗词，无不让人沉醉心迷。关键词：中国古典诗词品读风格特点语言交稿日期：2009年5月
学了中国古代文学，我感觉到诗词是中国古代最美的文字，最动人的文字，最擅长抒情的文字。它们深微隐幽，意味渊永。时而美到极处，又豪放到极处。情调闲雅，怀抱旷怀，雄放慷慨，动人心魄。细细品味，又是最能让人沉醉心迷的文字。
唐代的诗，一派异彩缤纷的壮丽景象。全面繁荣的经济和文化背景，让唐诗充分的酝酿。从小最先接触的就是唐诗，印象中最深刻的就是唐诗昂扬的情调，豪迈的气魄；又是清新自然，漫游隐逸的田园生活。即使是在日薄西山晚唐，唐诗也能出现一片灿烂的夕阳余晖。
唐诗，有山水田园诗的清新自然。{品味中国古诗词之美作文}.
就像孟浩然的诗一样温和可亲。他的《过故人庄》，用最朴实的口头语，写眼前景，叙家常事。“故人具鸡黍，邀我至田家。”暂抛开烦恼，应邀
去故人家，是最淳朴的深厚的情谊。“绿树村边合，青山郭外斜”，单是这美好的景致就是最好的享受了。但是短短两句描写，渗透着诗人轻松愉快的心情，可见他也对这山水田园美景十分的喜爱与向往。“开轩面场圃，把酒话桑麻。”更是在这“田家”淳朴的民风中享受，抛开世俗与不快，饮醇酒，啖佳肴，纵情谈笑。最后是恋恋不舍的惜别，相约“待到重阳日，还来就菊花。”
这样的山水田园诗，是那么的真实，那么的朴实自然。甚至淡的看不到诗的味道，却有能在平淡中见醇美，在简单中体会浓郁的情谊。
唐诗又有悲壮雄浑的边塞情。
印象最深的是岑参的边塞诗。融合着自然景象的描写，写的热情洋溢，气宇轩昂！军旅生活在他的笔下，更多的是苍凉的边塞风光，和将士们的勇武。就如他的《走马川行奉送出师西征》，首先把我们带进“平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼。一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”的西域。狂风弥天、飞沙走石，狼烟四起。更是用恶劣环境的描写烘托出匈奴敌军的来势凶猛。“汉家大将西出师，将军金甲夜不脱，夜半行军戈相拨，风头如刀面如割。”将军亲自带兵奔赴战场迎敌，在风雪交加的恶劣天气里行军，这样吃苦耐劳，勇武向前的英雄军队，必定是“料知短兵不敢接”，而“车师西门伫献捷”也是必然之事！诗中的乐观，英勇豪迈的气概，让我们充分体会着盛唐这个时代才具备的精神。
唐代，有一匹狂放不羁骏马——“诗仙”李白。
诗仙李白行侠仗义，豪放不羁。他政治无谓，却可遨游天海。他胸怀开阔，憎爱分明，高兴时美酒清歌，仰天大笑；悲愤时要“捶碎黄鹤楼”，“倒却鹦鹉洲”。他热爱祖国的大好河山，他漫游生活中洒脱的诗，句句给我们展现他追求的自由和他宽阔的胸襟。那些的不用细腻的工笔画，他的诗是飞动椽笔的大写意。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”:太阳神驾着六龙的车子到这里也要折回来，奔腾的江水也要撞回来。他无比丰富的想象力，去如疾风，纵横变幻。这样的描写，唯其夸张，更加传神！“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这一句绝妙的风景描绘，蜀道的艰难险峻，青泥岭道路弯曲险怪，被展现的淋漓精致。“蜀道之难，难于上青天”，引人入胜的魅力，令人荡气回肠！只有李白的胸怀与豪壮奔放的性格才能装下这样的令人魂悸魄动气势，只有李白的神笔下的奇思异想才能让我们感受到这样的令人惊起长嗟的奇姿壮彩！
晚唐又有一位一生坎坷，境遇凄凉的接触诗人。他曾用“春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆”来告诫当朝君主，但最终在政治上日益失意，壮志难酬。但他的爱情诗篇却是晚唐诗中最灿烂的一抹余晖！他就是李商隐。
细细品读，我们会沉迷于“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”的铭骨相思，也会为“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。”的情感真挚之美和诗人内心的迷惘而伤感。他的字里行间交织着爱情的希望，又是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的生死与共。深沉而绮丽的语言，严肃而浪漫。真挚的情思，痴迷的心，他的爱情绝唱让读者在诗人营造的炽热的感情世界里的存在，沉迷。
他的诗句委婉、深情、耐人寻味。“巴山夜雨涨秋池”给人的感觉岂止是滂
沱的秋雨和上涨的池水?分明是他在不眠之夜对妻子无限思念的感情波涛！景中透着情，情景交融构成了他的委婉曲折的手法和营造朦胧美的特点。我能品出，他的诗句，字字是浓郁的情感琼浆!
宋代的词，是一块芬芳绚丽的园圃。她的姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇。它如行云流水，临风伴月，最擅抒情。写艳情而不纤佻，写富贵而不卑俗。宋词大体上可分类为豪放派和婉约派。豪放派的词，潇洒超脱，高远清雄。犹如沙场的英雄，一腔热血，又有恢宏刚健的气魄。婉约派的词，犹如淅淅沥沥的杏花春雨，美得令人屏声静气。它典雅涪婉，情景交融，曲尽情态。
豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解放了出来，发展成独立的抒情艺术。细品苏轼的词，一首首皆是一粒粒珍珠，随便拾起一粒，都是光彩照人。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，除了风月柔情，他也把词从花间月下走向了广阔的社会生活，也把词转化成了言志抒怀的工具。
他用词表现着自我，是抗敌御辱的的爱国热忱，是怀古的沉郁情思。他用豪迈磅礴的语句赞历史丰功伟绩：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，他用起笔恢弘的气势，连接广阔的历史时空，贯穿着无数英雄豪杰。他用《念奴娇》为我们讲述了辉煌的历史故事，他用雄丽之至的语言，写出了一个横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，和足智多谋的周公瑾。“人生如梦，一樽还酹江月”：历史现实交相震撼，让人忽然醒悟，既然人生如梦，何不寄情于大好河山？
内容的大起大落，横绝今古。古往与今来，哲理与人生，贯穿在他壮丽恢弘的辞藻之中。高起然后低徊，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡。品读他的词，是感受热烈奔放风格，是念出短促有力的音律，又是思考沉郁过后，复归于沉静的思想。
在词坛上，以婉约著称的要数那突破束缚的一代杰出的女词人：李清照。她用委婉细腻的笔触，和女性特有的心灵感受，为我们展现了一个“倚门回首，却把青梅嗅”的可爱少女。清新明丽的语言凝练优美，谁都能读出她笔下那妩媚婀娜少女的含羞多情。
她以婉约隽秀的语言，大胆的抒发对丈夫的真挚爱情。《一剪梅中》花与水的比喻，情随景生，景随情移，情景交融，似不经意又无脂粉气。“云中谁寄锦书来”，又以大雁传书的浪漫吐露相思之苦。“才下眉头，却上心头”，更是言有尽而意无穷。辞藻清新生动，意美音佳，蕴藉而含蓄。
南渡以后，国破，家亡！让这个曾经幸福的闺秀为颠沛流离的孤苦生活而愁。她“寻寻觅觅”又无所寄托的失落感，只有在“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的环境中独自伤心。“雁过也，正伤心"，又是旧时相识的大雁飞过，可丈夫已死，这锦书以无处可寄。想想，只有"伤心”。她触景生情，悲秋自怜:“满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘”。菊花盛开，而自己由于忧伤愁苦而憔悴瘦损，无心摘花，尽是难罢难休得相思！
大珠小珠落玉盘似得叠词，急促的节奏，凄婉的情调，把亡国之恨，丧夫之哀凝集心头，描绘的淋漓精致。让我们不由得伤感起来。这和着泪写下了千古
篇五:《走近古诗文,畅享经典美》走近古诗文，畅享经典美
——古诗文课堂教学浅析
如皋市城南初中陶久江
中华古诗文历经几千年的积淀，从楚辞汉赋到唐诗宋词，让一代代炎黄子孙徜徉其中，领略了她的风姿绰约。千锤百炼的诗句，蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精髓，更是语言文字训练最丰厚的载体。选入教材的古诗文，都具有很高的美学价值。在教学中，我充分利用这些古典诗文教学资源，引导学生通过激情诵诗、领略诗韵、再现诗境、积累背诗等方法，让学生感受汉语言的魅力，从而培养对祖国语言的深厚感情。
一、激情诵读，感受节奏美。
古诗词内涵丰富，具有很强的艺术感染力，韵律和谐，节奏感强，易读易记。特别适合学生诵读。所以在古诗词教学中，教师要特别重视对学生读的训练。让学生在朗读、吟诵中体味，更能感受诗词的韵律美。课堂上，老师要提炼讲解内容，控制自身在课内的活动总量，多在指导朗读上下功夫，引导学生读出诗的节奏，处理好朗读情感，通过反复的读，读中整体感知，有所感悟，逐步培养语感，感悟诗的韵律美，从而受到情感的熏陶。
教学《记承天寺夜游》时，开始通过创设情景，学生兴趣盎然，“老师觉得你们已非常地想读了，那就大声朗读吧！”学生于是摇头晃脑，琅琅上口，自由读起来。然后指名读，适时评价，给予鼓励。接着问：“读着读着，你知道诗中写了什么事吗？”在学生初读体验的基础上，简介苏东坡当时创作的时代背景。“听了介绍，再去读读，你又有什么感受呢？”，初步理解诗文大意之后，指导学生轻声诵读，慢慢品赏，体验诗文抑扬顿挫、回环曲折之美，感悟了诗文的意境；学生深入理解诗意、把握作者思想情感之后，再组织学生欣赏入境诵读；最后，配乐诵读。“一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是苏轼，在如此美妙的月色下，你与朋友产生怎样的情感共鸣呢？让我们把‘但少闲人如吾两人者耳’的感慨表达出来吧！”。形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读，为学生提供生动形象的语言，学生纷纷随乐而诵，
甚是沉
醉。通过激情吟诵诗文，学生不仅感受到汉语的音律美、诗文意境的美、形象的美，还丰富了语言积累，获得独特的情感体验，从而提升了欣赏品位和审美情趣。
二、领略韵味，揣摩音韵美。
古诗词语言凝练，生动形象，诗人往往秉持“语不惊人誓不休”的精神，在语言上千锤百炼，追求艺术境界。甚至“两句三年得，一吟双泪流”。如大家熟知的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”、“不敢高声语，恐惊天上人”。这些诗句读来令人感到古诗一字千金，韵味无穷。教学中，我抓住古诗文的这个特点，引导学生细细品味，领略语言的魅力。如教学李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》，我抓住“揽”字，引导学生给它换词，学生换上“托”、“抱”等相近动词，然后我引导学生通过分析比较，体会“揽”的恢宏气势，揣摩语言的准确性。教学《望岳》，引导学生描述“会当凌绝顶，一览众山小”的意境，揣摩语言的丰富性，并品味五言、七言的语速、语气和韵味，揣摩古诗词的音韵美。
三、再现画面，体味意境美。
俗话说：“诗中有画，画中有诗。”一首好诗本身又往往是一幅优美的图画。读者在诵读过程中，可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。因此在教学中，随着年级的升高，可逐步培养学生展开想象，凭借想象中的画面再现情境。这样不仅训练了学生的思维想象能力，而且在想象中还能让学生体味到古诗文语言的美，同时加强了学生的口语表达能力。在教学《水调歌头》时，学生熟读之后，各小组互相用自己的语言描述诗人所创设的意境，并谈谈诗人当时的思想感情，最终感受“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。这种境界是何等的开阔。
四、精读诗文，提升语言美。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。古诗文是中华民族的文化瑰宝,学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，不仅能启迪人的心智，而且能净化人的心灵，积淀文化底蕴。
1、课内多形式引导巧记妙背
（1）课堂表演背。古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。
（2）想象入境背。学生的想象力特别丰富，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中，或利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
（3）创设情境背。在学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种背诵的氛围，引导学生入情入境。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。
（4）娱乐游戏背。为帮助学生理解诗歌内容，加快熟记的速度，可以引导学生编玩一些别开生面的娱乐游戏，
（5）诵读竞赛背。诵读与竞赛相互交融在一起，各班根据各班的实际情况，利用班队课，定期举行诵读会。
2、课外拓展广泛阅读记背
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗这“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓宽诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。世间离别千万种，诗人心声各不同。学完李白的《赠汪伦》，“在浩瀚的诗海里，还有许多感人肺腑的离别诗，老师为你们带来了三首，想读读吗？”然后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗。并让学生在诵读的基础上，感受不同的离别情，不同的表达方式。如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，“你是否还知道其他思乡、思念的诗？”；学完杜甫的《春夜喜雨》，“你还知道杜甫其他的诗歌吗？”。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，从而激发他们更强烈的学习欲望。孩子们在古诗文的海洋里遨游，一定能在佳句美文的滋养下将古老的文化一览无遗。
五、仿写诗文，促进语言美
在学生积累了大量诗文后，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。比如，春天即将来临，请寻找有关春的诗句，开一个“咏春诗会”；在中秋佳节来临之际，举行诗歌朗诵汇报会，准备那些与“月”有关的诗文，到时来个“赏月吟诗”大比拼；毕业时，收集相关的送别诗，让同学间的友情与诗人笔下的友情相得益彰，通过诵读产生共鸣。又如，节假日到了，我鼓励学生走出家门去远足、去旅游，去接触大自然，感受大自然，并把所见、所闻、所感写成作文。学生交上的作文丰富多彩，很多都能恰当地引用诗句，使自己的作文增色不少。如有位同学在游泰山之后，写的作文中，就恰当地引用了杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小。”收到了言有限而意无穷的表达效果。在作文评改时，我针对学生的作文情况，在需要加以引用古诗文的地方给予特别指点。讲评时，对于引用贴切的学生，大加赞扬。另外，在平时的言谈中，我从自身做起，尽量在适当的语言环境中，引用学生能懂的诗句。这样，学生耳濡目染，在潜移默化中感受古诗言简意赅、意境深远的魅力。
六、抄写诗文，欣赏形体美
古代诗人流传下来的古诗，或题写在石碑、墙壁，或裱成字画，都是让人欣赏的书法杰作。所以，在学生诵读古