地球的末日作文
详细内容
篇一:《世界末日作文》
世界末日作文
世界末日
世界末日来临了，人类处于极度恐慌状态。那时的我也非常害怕，但我还是压了压那怦怦直跳的心。在世界末日来临前，你会做些什么？是和亲人在一起，还是拿硬币打水漂，用纸币折飞机？我会静静等待。既然都知道世界末日来临了，为何还要去做其他毫无意义的事呢？
人类在等待着那一刻，那一刻终究来了。所有的火山在一瞬间全部爆发，地震，海啸，泥石流等各种自然灾难全都发生了。花了几百年做成的巨型飞船缓缓起飞，上面载着整个地球的人类。然而，我不在其中，我依然坐在家里的椅子上，写着今天的日记：{地球的末日作文}.
XXXX年XX月XX日XX时XX分XX秒
今天是地球的末日，也是宇宙前所未有的大浩劫。那些愚蠢的人类坐上了宇宙飞船，这是他们第一次太空旅行，也将是最后一次离开地球。人类犯下了多大的错误，这是在惩罚你们，而你们却畏罪潜逃，这是多么罪大恶极啊！人类，你是多么的无知，多么的无耻。你们让多少条河失去生命，让多少动物无家可归。如今，你们不但没有知错就改，反而变本加厉。人类，你们曾说过多少条保护环境的格言，但又有多少人做到了呢？你说世界末日是自然灾难引起的，但是，你有没有想过，引起自然灾难的凶手是谁？人类。人类啊，你究竟砍了多少棵树，让鸟无处可归，还让沙尘暴有机可趁。
天空中一声巨响，飞船被陨石撞到，屁股后面冒着火，不过还是颤抖地向宇宙飞去。各种自然灾难都朝我扑来，我到处漫无目的地跑，想躲过这场大灾难。突然，一个巨大的飞碟从天而降，落在我的面前。从飞碟的外仓里走出一个跟我差不多高的外星人，它全身蓝色，头非常怪异，上大中小下大，虽然样子丑陋，但是我通过心灵的感觉却发现它并无恶意。外星人友善得对我说：“您好，尊敬的人类，我们需要像您这样的人来拯救整个宇宙。”我一听，能拯救地球，高兴得一蹦三尺高，马上答应了这位外星首领的要求。首领微笑地点了点头，把我请上了飞碟，而在转头的一瞬间露出了狡黠的笑容，似乎某种阴谋即将得逞。在飞船上，我还找到了另外的一个人类——我的铁哥们。我们两个抱在一起，激动地哭了。他说他知道我不会离开地球，所以也留了下来，没想到却在飞碟上遇到了我。
我们很快就到了外星人的星球上，显然，它们的星球也遭到了各种灾难的袭击。然而那位自称外星首领的家伙不让我们拯救地球，整天让我们展示高科技。我觉得很奇怪，就用窃听器装在它的房间里。我们清清楚楚听到外星首领说：“有了地球人的高科技，我占领宇宙的计划不久就能实现了。”我们吓得立刻跑到小飞碟旁，钻了进去，自动引导“地球”，飞碟一下子就窜了出去。{地球的末日作文}.
到了地球，我们用了外星人的先进装备，让地球恢复了生机。这时，载着全世界人的飞船缓缓降落在地面上„„
桐乡市实验小学教育集团城北小学601班夏中毅
篇二:《末日时代(1300字)作文》精选作文:末日时代(1300字)作文{地球的末日作文}.
东方朔从黑暗中醒来，映入眼帘的是一栋废弃的工厂内部，耳旁传来一阵阵呼唤声。这是哪里，我怎么会在这里？东方朔脑中的一阵阵虚弱感冲击着他的大脑。他记得他与他的妹妹东方晴一起躲避敌人的追捕，他为了保护妹妹被敌人的x-激光辐射枪击中，然后便昏迷过去了。东方朔与东方晴是在2180年的一场地球臭氧层破裂导致太阳紫外线幅度增大数十倍导致的一场末日洪灾中幸存下来的幸存者。追捕他们的是早早接到消息而预防辐射并造出诺亚方舟得以生存下来的科学家，社会精英。但是因为太阳辐射的突然增大有许多幸存动物植物产生了变异，人类而拥有了诸如瞬移、控物、模拟、控制光线等的特异功能。而那些科学家，社会精英们则因为没有受到辐射而没有产生变异，所以他们想要抓住变异者进行试验研究。已经有绝大部分遭到了他们的毒手。东方朔三人则是很幸运的那一小部分。哥，你终于醒了，你已经昏迷了整整7天。幸亏你醒了，要不然我真的不知道该怎么办才好。我怎么会出现在这里？东方朔喃喃道。在你昏迷以后，我带着你东躲西藏躲避敌人的追捕，但是还是被他们找到。就在千钧一发之际，这位罗杰先生救了我们。东方朔这才注意到工厂角落里的一个人影，他大约40多岁，但一双眼却流露着不符合他年龄的沧桑。在他的面孔上可以看到他年轻的时候一定是一位美男子。他在那里很不引人注目，要不是东方晴提到他也不会注意。这是一个高手，东方朔第一眼看到他就感觉到。罗杰先生，那我们现在该怎么办。东方朔问道。先把我们的特异功能都说出来，好以后在战斗中配合，还有你们还没有我们幸存者的战衣，战斗力太差。我想办法帮你们弄一套。罗杰说道。他的声音中好像有一种特殊的魔力让人不由自主的想要去执行。我先来，我能操控空间，能放出黑洞产生吸力把人转移到别的地方去。不过具体转移到那就不是我能操控的了，具有随机性。罗杰首先说道。我的特异功能还不确定，好像是控物，但是能力很弱小。妹妹可以放出防护罩来防御敌人的攻击。要不然我们也不能坚持到你来救我们了东方朔随后说道。嗯，很不错的能力。相信我们在以后的战斗中能配合的很好的。罗杰说道，脸上堆满了阳光的笑容。下面我们来探讨下我们以后的计划吧。我个人想要去诺亚方舟上救出那些幸存者。你们要不要跟我去？在这时，东方朔却说道：罗先生，你救了我们，我们很感谢你。但是，你对我们这么好是为了什么呢？当然，我们并没有对您不敬的意思。只不过这种事情落在谁的身上都会怀疑的。罗杰听完笑道：你们完全不必担心，我这么做也是为了我自己，多一些战友在这个敌人无处不在的世界也能多一点安全保障不是？东方朔这才放心。说道：好的，那我们跟你去。不过听说去诺亚方舟需要船卡，否则上都上不去，我们从哪弄呢？外面那些追捕我们的人不就有么，从他们那里弄。你的意思是&&东方朔比划了个抹脖子的动作。恩，我们这就出发。于是，东方朔三人踏上了拯救世界的道路。他们会发生什么呢？他们三人&&（未完，待续。）河北石家庄高邑县元氏三职初一:岳春元
篇一：世界末日的
山脚下，一位壮年男子狠狠地丢失下武器，就如同连锁反应，武器丢了一地??
离最后的时间还有十分钟。峰峦之上，一座座厚实的帐篷旁，一个个弱小的身躯跪着?
山脚，无数人们肃立着，祈祷着，守护着??
十，九，八??三，二，一??
蓝于红在群峰的见证下狠狠地碰撞，连带着无数的生命，吞噬，消逝??
结束了，一切都结束了?唯有山顶之上尚存的生命??不论他们是否能够存活，至少是生的希望。{地球的末日作文}.
面对生与死的抉择，更多的人选择了将生的机会留给他人??
人性本善，大爱无疆。
作文研究
《培养学生作文创造性思维的策略及方法》
（一）创设宽松自由的写作氛围
培养学生的创新能力，教师角色首先要转变。传统的作文教学，教师总是处于“居高临下”的地位，按照“命题—指导—写作—评改”的结构模式。往往教师一布置作文题目，学生便皱眉、叹气，直呼“作文作文，难死小人”。写作乏术，于是便出现了假大空、无病呻吟等问题。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神劳动，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，注重创设民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，这样学生才能轻松地展开想象的翅膀，才能发挥最大的学习潜能，思维的灵活性才会充分显示出来。
（二）拓宽知识视野，奠定创新基础
创造力的产生需要信息量的积累。一个人的生活视野越广，知识储备越多，其创造性思维就越活跃。作文亦如此。
当今社会物质文明发达，对现在的学生来说，真正缺少的并不是生活，而是缺乏对生活的审美观察，缺乏对生活的感悟、体验。因此，作文教学的首要，在于把学生的视野引向广阔的社会，做到眼观六路，耳听八方，金口常开。一方面，教师应该提倡学生博览群书，要求做好读书笔记，平时利用课前三分钟时间，由老师或学生向其他同学介绍时文美文、时事，并不定期举办读书交流会，交流读书心得；另一方面，教师可以倡导学生多读报纸，要求看有所选、看有所得，并对一些重大事件进行深入思考；此外，电视节目内容丰富多彩，教师可以指导学生自由观看或者精选一些富有思想深度、社会意义的节目指定学生观看，看完节目后组织学生撰写收视评论，表达对节目的看法、体会或收获。这样，可以帮助学生养成随看、随听、随想、随记的习惯，日后作文时也就有事可写，有话可说，一改往日内容空洞无物，虚假造作的老毛病。
（三）激发写作创新意识
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的内在动力，是培养学生创新素质的起点。一位优秀的语文教师如果善于发现学生习作中的“闪光点”，特别是创新之笔，包括一句文言的妙用，一个成语的翻新，一个新颖的比喻，一句闪光的稚语，都应及时鼓励，让学生在写作中体验到收获的喜悦和创造的乐趣，树立“我能写好文章”的信心。此外，为了激励更多的同学写出有创意的文章，教师可采用多{地球的末日作文}.
种鼓励形式。如，采用开展“一语惊人”口头作文比赛，三分钟演讲比赛，编印优秀作文竞集，组织校园文学社等形式，增强学生竞争意识，激励他们去创造。
（四）打破思维樊笼，培养创新能力
据报载：美国大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解；而我国留美学生平时学习很刻苦，学习成绩也不错，但写毕业论文时却墨守成规，缺乏
创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我国作文教学多运用定向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步。我们应该培养学生运用创新思维，多角度考虑问题，敢于标新立异，打破常规。因而，教师可以训练学生几种思维的方法：
1.培养发现问题能力。古人云:“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教师应鼓励学生敢于和善于置疑，增强他们的问题意识。比如，组织学生讨论：孔乙己在今天该有什么命运？祥林嫂能不能独身？别里科夫与华莲卡真的结婚会有什么后果？经过训练，学生不但养成了发现问题的意识，还养成了“不满意识和撞击意识”——就是对已有的现成答案或事物提出与之相反或不同的见解，并在质疑讨论中撞击出创造的火花，培养了创新性思维能力。
2.培养逆向思维能力。逆向思维也叫反常思维，它是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用之于写作，即古人说的“翻案法”，要求学生“反其道而思之”，从问题的相反方向进行探索。
①论争文章。把优秀作文粘贴在习作专栏上，让学生同题异作，写文章商榷。俗话说：“石木无火，相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打“笔墨官司”，既可以训练他们的逆向思维能力，同时又激发了他们的写作热情。
②质疑作文。鼓励学生运用逆向思维质疑前人的理论或经验。如“名师未必出高
徒”“弄斧还须到班门”“有志者事未必成”等，启发学生不泥古，不守旧，认真分析，勇于质疑。
3.培养想象思维能力。创造性思维的重要内容之一，是创造想象。想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中应注重训练学生的想象能力。
①假设作文。假设某种情境，让学生根据这种情境，凭借生活逻辑，展开想象去构思。如，十字路口，两辆自行车相撞，甲、乙两人同时倒地。试想象当时两人的言语、表情——如果两人是熟识的朋友；如果两人是有隔阂的邻居；如果一人是另一个的领导。{地球的末日作文}.
②编创作文。要求学生根据指定的材料，编创出超越时空的传奇故事，如《孔乙已巧遇范举人》《孔乙已夜访鲁迅》等，编创这类故事，就得借助创造想象，有利于发展学生的想象力。
③幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。培养学生的幻想能力，对发展其创造想象力有积
极意义。如，写作《假如我是??》《我希望??》《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
④续写小说。把小说中已经告一段落的故事，按照情节发展的趋势接着写下去，例如学习课文《项链》后，要求学生续写“玛蒂尔德如何回答佛来思节夫人的话，以及她后来是如何生活的”。
4.培养发散思维能力。发散性思维是对一个问题从多角度着眼，从多方面探讨答案的思维过程。学者吉尔福特曾要求被测试者3分钟内列出“红砖”的用途。甲答：盖房子、盖仓库、建教堂、铺路修炉灶。乙答：做门槛、压纸、打狗、支书架、打钉子、磨红粉、做棒球垒。二者比较，甲的答案全是建筑用途，而乙的思维更具有创造性（做门槛、支书架、做棒球垒为一类，属于材料；磨红粉为一类，属于原料；压纸、打钉子为一类，属于工具；打狗一类，属于武器）。要培养发散思维能力，教师就要引导学生多方位思考，深入发掘题目的含义。如以“伞”为话题作文，可多角度立意：（1）炎炎夏日，伞顶住烈日，把凉爽留给人们；暴风骤雨，伞使人们免受淋漓之苦。伞把困难留给自己，把方便让给别人的风格。（2）从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞??折射出人民生活水平的提高。（3）青年一代不应大人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想，角度不同发散出的立意也不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生的思路打开了，立意就不会千篇一律了。（五）精心设计命题命题的优劣直接影响学生写作欲望的强弱和思维的活跃程度。要使学生自由表达，首要的问题就是要让学生有话可说、有话想说。唯有如此，才能使大多数同学对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。所以在命题上一定要巧用心思，合时合事。一是文题要切合学生学习生活实际，命题时注意捕捉生活中新鲜的，能拨动学生心弦的东西，采用半命题或给出“母题”的方式，让学生依据自己的兴趣和意愿，拟定完整的题目，然后完成写作。如，针对中学生崇拜歌星、影星的现象，可拟题《追星热之我见》《我最喜欢的一首歌》等。二是文题要贴近社会，尽量将学生的视线引向社会生活，使文章充满时代气息。例如，在观看“温家宝总理亲临汶川慰问地震灾民”电视直播后，同学们满怀敬仰之情写下了《温家宝总理的魁力》；针对藏独分子肆意阻挠奥运圣火传递这一暴行，同学们愤怒地写下了《我看藏独分子的末日》等等。
《培养个性思维写作个性作文》
《语文课程标准》提出，要引导并帮助学生“不拘形式地写见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”，“力求创意地表达”等等。可事实上，学生的作文往往思维方式单一呆板，情感体验苍白拘谨，结构布局八股腔调，行文手法如出一辙，人文精神的匮乏与活跃想象的扼杀，使得学生的习作千篇一律，就像著名学者余秋雨给一篇作文写的评语一们：“有巧思，但感觉不到其中的温度”。因此，在教学中要通过培养学生写作思维的个性化，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后。”陆游也说过：“文章最忌百家衣。”作文是思维成果的展示，作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强个性思维能力，是作文训练的核心。在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的个性思维，放在设计的首位。这种设计，应充分体现教师的指导作用，尤其是注重启发思路，传授方法，
以此激活学生的个性思维。个性思维的关键在于打破观念枷锁。解放学生的思维主要可从以下几个方面入手：
一、打破思维定势，培养学生作文的新意识
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一促固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创新的观点。长期以来，我们作文教学运用的是一种“框架式”命题，这种固定的思维方式，让学生按既定的角度去思考，去作文，不敢创新，不敢越雷池一步，这必须要改变。在教学中教师要主动帮助学生打破思维定势，激发他们独立地去思考问题，培养学生作文的创新意识。
1、要制定切实可行的教学计划。《学记》要求“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修。”如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没收收获。《中学生语文教学大纲》对作文教学的内容要求做了明确规定，而且显示了很强系统性。对此，教师只有掌握作文教学规律，遵循作文教学原理，积极主动地找正确方法、技巧引导打破学生的思维定势，培养学生作文创新意识。
2、要让学生参与到作文教学中来。总所周之，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，注意落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣。同时还可以让学生参与到命题作文中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也会跃然纸上。
3、要鼓励学生多作幻想。养成积极幻想的习惯。幻想能使思维摆脱现实的束缚去思考未知的事物，它自由奔放，极具创造性。当然，教师对学生幻想的导向作适当的引导，防止消极幻想带来的不良影响。
4、要鼓励学生质疑，养成追根问底的习惯。对已有的定论有疑问是新见解的摇篮
5、不要让学生把注意力过于集中到一点上。因为作文与自然科学毕竟有不同的地方，它本来就存在比自科学更多的模糊性，过于强调注意力，往往会导致学生“钻牛角尖”，思维打不开。此外，从教师评价角度来说，对学生“见人之所未见”、“发人之所未发”的习作，即使在语言、结构等方面存在这样那样的不足也给予热情鼓励，这同样是引导学生大胆“破格”。
总之，在作文教学中，打破思维定势，努力激发学生创新求美的创造意识，是教师在指导学生写作过程中非常重要的一个步骤。
二、引导热爱生活，多读好书，使个性思维成为有源之泉
生活是创作的源泉，而热爱生活是创造力的源泉，也是创造力的前提条件了。只有热爱生活的人，才能敏锐地发现、感受生活中的酸甜苦辣、是非曲折、美丑善恶，才能有表达的愿望。一个漠视生活，消