浅谈新课程背景下的初中数学兴趣教学(一)

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在新课程理念下的初中数学课堂教学，在保持我国中学数学优良的系统性、严谨性之外，更应注重学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，让他们充分参与进数学活动中。教师在关注数学学科知识的传授以外，还应关注学生学习的方法和过程，以及他们在此过程中获得的情感发展。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？在此我浅谈几点我的体会。
一、创设情境、激发兴趣
每个人都有自己的生活体验。数学课堂中如能首先创设学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境切入课题，能够起到很好的首次效应。贵州省教育专家吕传汉先生的“数学问题――生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设数学问题情境。而且，数学知识本身来源于生活，长期坚持这样教学更能潜移默化的引导学生不仅会思考数学，而且能数学的思考，更能增强学生的应用意识。
二、巧制活用教、学具，激发学习兴趣
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已具有传统课堂无法比拟的优势，它能够突破时间与空间，全方位多途径给学生以感受，它能充分融合学生于情境之中，在引起学生充分兴趣和注意的同时，提供给学生最易接受的模象直观。多媒体教学在提高教学效率的同时，学生也将会有更多的从事数学活动的机会。所以，在有条件的学校，尽可能的使用多媒体教学，将会有事半功倍的作用。然我国教育发展不均衡的现象仍比较严重，广大二线城市及以下的非重点学校很难达到这一硬件配置。例如：在教学《三角形全等判定――角边角定理》时，我首先出示了一块缺了一角的三角形玻璃，假装质问学生是谁打破的，然后提问能否还原出一块一模一样的。一下子就抓住了学生的注意力，并引导学生对生活中的问题进行数学的思考，取得了良好的教学效果。所以，数学课堂上精心准备的教、学具，就地取材的小物件，往往都能调动学生的兴趣，并会有意想不到的收获。
三、动手操作，激发兴趣
新课标下的数学课堂要求教师不应再是教学活动的“管理者”――严格规范学生在课堂的一切数学行为，而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。
所以，教师的主要职责是向学生提供从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的机会，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆”等多种方式学习数学，从而获得对数学的理解和自我建构。这样的数学课堂不再是被动、单纯的模仿和记忆，他们有了一个宽松的数学活动氛围，激发了对数学学习的欲望，从而能最大限度的发挥他们数学学习的潜能。所以，教学中适当的增加学生动手操作的机会，是激发学习兴趣的的有效措施。学生在各种形式的操作中，促进各感官一起活动，有了较充分的感性认识，降低了思维的难度。例如：在《三角形的内角和定理》时，让学生通过剪纸完成对三角形三内角和的探索。在活动中发展了学生的参与意识，合作意识，操作能力，从而提高了学生的自主学习和探究能力，为终身学习打下坚实的基础。