浅谈自主学习与高中数学课堂教学(一)

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摘　要：二十一世纪是一个追求创新与超越的世纪，新的时代，构建和谐社会对人的规格和素质提出了新的要求，要构建旨在培养学生自主探究学习能力和创新思维能力的学习方式，在高中数学课堂教学中更应如此。
关键词：自主学习　研究性学习　创新思维
二十一世纪是一个追求创新与超越的世纪，新的时代，构建和谐社会对人的规格和素质提出了新的要求，为了培养符合社会期望的高素质人才，就必须转变传统的学习方式，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
那么在高中数学课堂教学中，如何充分发挥学生的自主学习呢？经过一段长时间的摸索，我认为应从以下几点入手：
一、培养兴趣，激发主动性
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情调色彩的心理趋向。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。
1、导课激趣。导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引注意力，使其进入最佳学习状态。如我在《函数的单调性》这一节的导语：“同学们，在语文中‘单调’一词是枯燥、乏味的意思，而在数学中函数竟然还具有单调性，那么数学中的‘单调’还是语文中的意思吗？你们猜一猜。”学生们一下子提高了兴趣，从而也就会主动地去探究。
2、直观激趣。数学研究的对象抽象，有时需要用一些直观的事物去讲解，尤其是讲一些立体几何题时，直观就显得更为重要。如在讲《面面垂直的定义和判定》时，可问学生：“为什么教室的门无论开多大角度都始终与地面保持垂直？”这样可以从视觉上给予刺激，调动学生的兴趣，让学生在直观观察中发现真理，使学生积极主动地思考其成因。
3、情境激趣。创设问题情境，让学生身临其境去体验，能激发学生的兴趣和求知欲望。
如在讲《平移》这一节时，可这样说：“同学们想一想，在你们上体育课时，体委一声令下――‘向前两步走’，你们是怎么走的？你们的先后位置有什么变化？”学生兴趣盎然，最终体验理解了平移是沿同一方向移动相同的距离。
二、研究性学习
即在教师的指导下，根据教学目标和内容，让学生学习、讨论、研究，从中培养学生的能力。
1、抽象知识具体化。如在讲集合这个概念时，对于刚升入高中的学生来说有些抽象，那么在举例时要注意具体化。如老师可以以所教班为例：｛微机一班同学｝，或是｛微机一班课桌｝，这就真真切切让学生体会到了集合是什么，从而让学生自己研究总结出集合的定义。