对于医学院校党组织建设的路径研究

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1 医学院校推进学习型党组织建设的阻碍因素

1.1 学习理念中的认识偏差，使推进学习型党组织建设工作动力不足一是“忙”的思想。医学院校教师教学任务重、科研压力大，一说到学习总是说 “工作忙、事务杂，没时间学习”，这实际上是一种把学习与工作割裂开来的错误认识。二是“满”的思想。有些党员觉得自己知识层次高，有些党员觉得自己阅历广、经验丰富，凭现有知识可以从容履行岗位职责，这实际上是一种骄傲自满的错误认识。三是“短”的思想。部分党员干部对学习的目的仍停留在“拿文凭”、“拿证书”和应付岗位的需要上，没有充分认识到学习型党组织建设是学习方式的重大变革，人为地将其目标狭隘化了。

1.2 实践过程中的因循守旧，使推进学习型党组织建设工作效率不高一是“新瓶装旧酒”现象。学习型组织这一理论虽然在国内外不少企业的实践中取得了较大成功，但其在高校基层党组织的运用中仍缺乏操作性强的实践经验，尤其是医学院校学习型基层党组织的建设缺乏新意, 还是围绕传统的学习教育思路展开。二是学习内容枯燥乏味。在我们调研的几所院校中，其大部分学习内容为各级文件精神、党史知识、业务技能，且缺乏系统性课程设计。三是学习方法和载体死板、陈旧。大多数医学院校采用自我学习、会议学习、培训学习的方式，党员干部把学习当任务，学习兴趣不高。

1.3 学习成果转化困难，使推进学习型党组织建设工作脱离实际一是学习成果积压。医学院校党员干部科研能力强，出成果速度快，但受现阶段发表和评奖渠道不畅以及研究内容与社会需求脱节等制约，出现了学习成果积压现象。二是学习成果不能指导工作实践。一些党组织设计的学习研讨内容不符合当前工作需求，使党员干部的学习研究成果成为了 “水中月、镜中花”。三是学习周期不能紧跟时代发展。当前社会发展日新月异，新理论、新思潮、新技术层出不穷，在学习过程中，组织者一般都是提前规划学习内容，学习结束后完成的理论成果已经过时。

1.4 机制保障不完善，使推进学习型党组织建设工作后劲不足一是组织保障上的“独角戏”现象。虽然各级党组织都成立了相应的组织保障机构，但实践中却往往是党务部门在唱“独角戏 ”，缺乏整体联动。二是硬件保障上捉襟见肘。三是评价机制上约束有余、激励不足。各级党组织建立起的评价机制，大多为对基层党组织和党员干部的约束要求，评价机制难以与学校人事考核机制有机联系，不能发挥广泛的激励和导向作用。

2 医学院校学习型党组织建设的路径思考

2.1 以树立先进的学习理念为先导一是树立“终身学习”理念。医学院校的教师及党员干部肩负传承医学知识的使命,这就要求其经常学习、补充新知识,要真正把学习当成一种生活方式、一种境界，把学习贯穿于生命的全过程，实现由“拥有文凭”向“拥有能力”转变，由“阶段学习”向“终身学习”转变。二是树立“团队学习”理念。要树立“团队学习大于个人学习之和”的理念，努力实现由“个体学习为主”向“团队学习为主”转变，把个人的学习动力与融入团队学习的积极性有机结合起来。三是树立“学用结合”理念。要善于把学习融入工作之中，把工作作为深化学习的平台，实现 “工作学习化，学习工作化”。四是树立“提高学习力”理念。要强化危机意识，树立只争朝夕的精神，要深入研究学习特点，准确把握学习规律，坚持缜密思考、系统思考和创新思考。

2.2 以设置系统的学习内容为支撑系统设置学习型党组织建设的3 类课程：一是“必修课”。以提高党员干部的思想政治素质为目标，将中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系等列为“必修课”。二是“专业课”。以提高党员干部履行岗位职责的能力为目标，将岗位所需的知识列为 “ 专业课 ”。三是 “ 选修课 ”。

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