恒山作文
详细内容
篇一:《恒山集》
序
自古以来，多少文人墨客留下千古佳作,“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”给我们留下了一幅波澜壮阔的严冬冰雪图，“浮光跃金，静影沉璧”让我们领略了岳阳楼那如诗如画的美景，“须晴日，看红妆素裹分外妖娆”向我们展示了一代伟人必胜的信心。好文章像一座永恒不变的山，引领我们走向成功的道路。让我们牵着时代的手，在山上，留下成功的印记吧！
目录
1.我是90后（2）
2.书伴我成长（4）
3.胜似亲人（5）
4.镜子激励我（6）
我是90后
在大多数人眼里看来，90后的人大多背负着自私、自傲、没出息的包袱，但是在我看来，90后也有90后独特的一面，而且无疑是新时代亮丽的风景。
我们助人为乐，时刻记住新时代少年背上的责任。当同学、老师遇到困难时，我们都会慷慨地伸出援手。记得曾是小学四年级时，我们学校的一位叫陈志安的同学得了白血病，当我们听到这个消息后，都积极地投身到为他捐款的活动中来。当陈志安同学收到这笔钱后，感动得留下眼泪，当看到陈志安同学的病情逐渐好转，我们打心眼里高兴。那一张张钱币，饱含着我们对他的良好祝愿和脉脉深情啊！
中国是一个泱泱大国，我们作为新时代的接班人，作为一个土生土长的中国人，我们应该多加强体育锻炼，强健自己的体魄，为祖国贡献自己宝贵的力量，热爱祖国如同热爱自己的父母一样，并要去爱护它，不让任何侵略军来蹂躏祖国九百六十万平方千米的国土，让祖国母亲仍旧安然无恙。同时，作为一个90后的小学生，去保护祖国的前提就是要努力学习，努力汲取多方面的知识，做一个有素养的文化人，并要独立自主地学习，让“我是90后”不再称为一个包袱，而是作为代表新时代的新口号！
诚实守信，也无疑是我们90后的一笔耀眼的光辉。谈及此话题，让我不禁想到我以前的事——那是一次期中考试，我由于粗心马虎和不懂装懂这两大问题，考了个前所未有的坏成绩，我因此而垂头丧气，
其原因就是——惧怕母亲的威严。走到家里，母亲似乎看懂了我的心思，立马便问：“这次成绩考得怎样？”也许是牢记了一个90后应有的责任和义务，我并没有对母亲撒谎，而是脱口便说：“考得很差。”说完这句话，母亲的脸上露出了一丝难以察觉的久违的笑。我也长长地吁了一口气。从此认为，诚实守信的的确确是一个做人的根本，特别是一个“90后”人的根本。只有诚实守信，才能成为祖国的接班人和建设者！
一个90后的青少年，所要具备的不仅仅是这些，还要在思想上端正自己的态度，还要把自己的位置放得更长远一些，要记住我们将要去建设祖国，21世纪的蓝天将由我们继续打造，继承祖辈父辈吃苦耐劳的优良传统。
我们的祖国早在21世纪初就开始注意环境保护了。在去年的哥本哈根气候大会后，国家就特别重视保护环境，同时提出“低碳生活”这一新主张，得到了广大人民的支持。我，这一90后的少年，对保护环境情有独钟，保护环境就从“90后”的少年做起！
助人为乐、勤奋自主、热爱祖国、诚实守信、爱护环境正是我们90后独特的一面。“我是90后！”我不禁喊出了声，因为90后不再是自私、自傲的代表，而是一个中华少年建设祖国的决心和争当祖国接班人的毅力，为祖国而喝彩，为祖国而骄傲！
书伴我成长
书，是一味苦涩的中药，但疗效却大锝驱使我向前进；书，是一艘帆船，让我扬帆到达成功的彼岸；书，是我亲近的朋友，让我看了一百次也不会厌倦；书，满足了我对知识的渴望，是我成长中不可缺少的一部分，陪伴我度过快乐时光，让我变成能闻天下事的人。
小时候，我已能读一些注音版的《安徒生童话》，到了上小学，便可以读一些历史名著等文学作品，这些书真让我着迷。每天晚饭后，我都会坐在椅子上读者各种书籍……
《汶川大地震的希望》，让我懂得坚强，懂得感恩；《冰心文学集》，让我知道冰心小时侯那坎坷的童年生活，欣赏这么多精彩作品；《三国演义》，也让我小小的心灵充满了震撼，伴随我成长。那一本本好书，用知识的清泉汨汨流向我的心田，特别是在傍晚看过后，早上再抽出时间细细品味一下读过的内容，你会觉得那么熟悉，读一句，回想一下，再读一句，再仔细思考……
书给了我力量，让原来不懂事又成绩较差的我爱上了学习，也让我爱上了书。几乎每天晚上都是在妈妈的督促下，我才慢慢地把书恋恋不舍地放回书架，一个深呼吸，上床休息，脑海里还不时浮现书中的内容……
书，陪伴我成长，让我汲取了精神财富，陪伴我迎接每一天的明媚阳光。
胜似亲人
在一个偏僻的山村里，住着一对幸福的母女。她们看起来与平常人一样快乐地过着生活，其实，她们之间有着一段特殊的情感，故事还得从三年前说起……
琴木村是典型的老年村，因为年轻人都到城里去打工了，所以留下都是孩子和一些年过半百的老人。其中，王奶奶算是村里年纪最大的，因为年老体弱，造成了王奶奶行动不方便，子女每年也难得回来一次，所以，日常生活中的大小事都由自己承担。
2009年夏天，王奶奶的邻居，一位十五岁的初中生张红，一次偶然的机会得知了王奶奶的处境，决定用自己的能力帮助她。
于是，张红承担起王奶奶生活中的大小事务。张红隔三差五地跑到王奶奶家，挑水、劈柴、打扫卫生，有时还陪着老人上街、聊天。老人要是病了，她还请大夫来看病、抓药。就这样，原本是初中生的张红渐渐升入高中。几年来，王奶奶没有为家里的大小事操劳、担心过。王奶奶常说：“你天天为我服务，真比我的儿女都亲啊”！
又是一个除夕夜，寒风刺骨，王奶奶原以为这么冷的天，张红一定不会来，而熟悉的脚步声又从远急近，张红说说笑笑地走进了院子里。张红又一次来看望王奶奶来了。她看见一叠没洗过的衣服放在脸盆里，便蹑手蹑脚地走进了阳台，拿起板刷，认认真真地洗起衣服。左撮撮、右刷刷，虽然张红也想过天冷别洗了，但是又回过神来心想：“王奶奶这么大年纪了，天又这么冷，还是别让她老人家自己洗吧”！不一会儿，一件干净的衣服脱水而出。张红用自己湿润润的手在粉红
篇二:《宿恒山互动式评改作文创新研究》“互动式评改作文创新研究”课题实施方案
作文教学难，这一直是摆在语文教师面前的一大难题。作文是学生感悟生活的最佳平台之一，但是教师的“个人主义评改模式”却禁锢了他们的思想。将原本属于学生的权利归还给学生，这本来是无可非议的，但是把教师应有的权利（抑或说是责任）也一并交给学生，让作文评改处于放任自流的境地。这就值得我们的语文教师反思作文评改方式了。针对此种现状，我们确立了“互动式评改作文创新研究”这一课题，并经过课题组的认真研讨特制定以下实施方案。
一、指导思想
《语文课程标准》要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”修改能力是写作的基本能力之一，这就要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交还给学生。这样，既能激发学生的积极性，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。又能使学生在互相借鉴间接增强学生作文能力。
二、课题提出的缘由
作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再研究无人问津了。
“精批细改”的方法的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯。既然语文教师不辞辛苦，学生又何必搜肠刮肚、绞尽脑汁？作文修改事实上已经名存实亡。学生作文模式化、脸谱化也就不足为奇了。如何有效地改变这一现状，使学生积极、乐观的投入到作文评改中来，这是语文教师必须直面的一个问题。
三、课题实施的目的
“文章不厌百回改”，当学生写完作文初稿以后，教师既不能越俎代庖，也不能袖手旁观，而应该“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，即培养学生自评自改和互评互改的习惯，提高学生评改作文的能力。因此我提出了让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法，所谓作文自评互评方法，就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，学生通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，使习作成为一篇合格作品的作文评改方法。
这种方法能够让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人，锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中，学生在教师引导下，找出作文中的问题，准确修改，主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”──“逐条评”、“综合评”、“说一说”等，在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。因此评是改的前提，改是评的归宿。
四、课题研究方法
作文自评互评是教师和学生共同参与的活动，重在实践，因此课题研究的主要方法是行动研究法和经验总结法。通过作文指导、修改的反复实践，发现规律，查找不足，总结经验，提高学生写作水平。
五、具体做法
《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到语句通顺。能与他人交流写作经验，互相评改作文以分享感受，沟通见解”。在作文评改时，教师精心准备，采取“简要总评──逐条引评──综合评价──自己修改──互改交流──编辑成集”这几个环节进行。
（一）简要总评
这一环节的目的是：通过教师对全班作文的简要总评和提示，使学生明确评改重点，集中注意力，以便有针对性地进行评改。
方法、步骤如下：
(1)出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境。
(2)教师简要评价初稿，指明优劣所在。
（二）逐条引评
这是最重要的一个环节，其目的是：引导学生进一步明确本次作文各方面的要求，发现自己作文各方面存在的问题，学会评改的具体步骤和方法。
这一环节的步骤和方法如下：依据“作文目标”各条排列的先后顺序，对重点条目（“简要总评”时指出存在问题的条目）逐条进行讨论，引导学生逐条评价自己的作文。这个环节应注意以下几点：
1.要逐条评价。让学生一下子就找出自己作文各方面的问题，是很难做到的。因此，必须引导学生一个方面一个方面地去评价自己的作文，将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“条理”后，再评价其他方面。
2.要依据“作文目标”的顺序评。“作文目标”各条排列的先后顺序，基本反映了作文的程序，也是评改作文应遵循的顺序。依据“作文目标”顺序评改，有利于学生掌握评改方法，形成评改能力。
3.评价每一方面时，遵循从“评他”到“评己”，从模仿到独创等规律。可按以下步骤进行：(1)让学生回顾这一方面的要求。(2)列举正、反例子（包括“病例文”），让学生比较评价，并对反面例子（包括“病例文”）进行修改，使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求和怎样修改。对“病例文”的评价，可在出示的大“作文目标”本条后面打上相应的符号（如符合本条要求打“√”，不符合本条要求打“×”等），以防“综合评价”时忘记对本条的评价。(3)教师指出学生本次习作中这一方面出现的各类问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的作文，让学生说一说这方面做得怎样，并提醒学生也在自己的“作文目标”本条后面打上相应符号。
（三）综合评价
这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。步骤和方法是：
(1)指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。
(2)让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。
（四）自己修改
这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。
方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对写作有困难的学生给以具体指导。
（五）互改交流
这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。步骤和方法是：
1.互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。
2.交流。让学生谈一下修改情况──怎样修改的和为什么这样改。
当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。{恒山作文}.
（六）编辑成集
这一环节的目的是：让每个学生发现自己写作的闪光点，培养自信心，激励上进，在编辑优秀作品集的过程中培养语文综合实践能力。
步骤和方法是：1.精选自己作文中的精彩词语（写出句子在该词语下面加着重号）、句子和段落。2.精选他人作文中的精彩词语（写出句子在该词语下面加着重号）、句子和段落。3.从全班学生的作品中精选优秀作文。4.将上述精选内容抄写或打印在活页纸上。5.班级分成几个写作小组，轮流为每次作文精选的内容写前言、编目录、编页、补白、插图。6.编辑成册，全班交流，存档。
六、课题实施步骤
为确保课题顺利实施，特安排具体步骤如下：
第一阶段（2012.12──2013.06）：准备学习阶段。在这个阶段，主要任务是写出实施方案，搜集有关作文评改方面的资料。实施方案要本着切实可行的原则制定，突出实用性。
第二阶段（2013.07──2013.12）：研究实施阶段。这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。选取优秀的文章作为典范，从词、句、结构、写法、详略、修辞等方面进行研究和评改，取人之长，补己之短。在平时的教学过程中，将作文教学渗透到教学中去，发挥课堂练笔的优势训练学生写作。在作文自评互评过程中，总结经验，写出阶段性总结或心得。
第三阶段（2014.01──2014.6）：经验总结阶段：将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理。
七、预期目标
1．总结作文自评互评互评的得失，写出作文自评互评法的研究论文或研究报告。
2．征集作文评改经验的教学论文，编辑内部交流学习的资料。
3．构建初中作文评改方式创新的课堂教学模式，改变传统作文评改方式。力争使成果在较大范围内推广。
八、课题实施的意义
1，实现了学生角色变换。学生由承受知识的容器变为主动的学习者、建构者。变教师批阅为指导学生评改作文就是变教师围着作文转为教师围着学生转，学生围着作文转，让学生与老师一起行动起来，使评改作文真正成为一个动态过程，成为写作之延续，在这一过程中，学生由写作者到评改者的角色转换，分工合作，真正凸现出学生主体性地位，同时也面向全体，使不同层次学生皆有自己的用武之地，使学生在团结协作中调动起创作的积极性，体验了写作的成就感。在感知与被感知、欣赏与被欣赏中感悟写作。
2、实现了教师角色变换。指导学生评改作文符合建构主义学习理论的观点，该理论认为学习是知识建构而不是信息加工；教师是探索性学习任务的指导者而
篇三:《作文素材》东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山
嵩山以它自己诱人的山川风貌，灿烂的古老文化，独特的演变历史，天然的地质演变而在国际国内久负盛名，嵩山旅游也被越来越多的人青睐。中岳嵩山，群峰挺拔，气势磅礴，景象万千，距离省会郑州市近，是登山游玩、野营探险、科研考古、了解中国历史的绝佳去处。
[华山风景名胜区以华山、玉泉院、西岳庙三组景观为核心，把魏长城、汉华仓遗址、潼关十二连城、古潼关、少华山、潜龙寺、渭华起义纪念馆、渭南鼓楼、慧明寺塔、石鼓山、灵台寺等景观连成一片，形成了陕西东线，渭南南线旅游黄金线路，并与西安、洛阳相衔接，形成陕西大东线——汉唐古道旅游热线。华山位于华阴市区南5公里处。南依秦岭主脉，北瞰黄、渭、洛河，东临晋豫，西望长安，距陕西省省会西安120公里，海拔2160．5米，是我国著名的五岳之一。因其挺拔峻峭，势凌云天，故有"奇险天下第一山"之美誉。
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郭亮距离河南省辉县西北60公里的太行深处，海拔1700米的高高悬崖上，有一个以其独特的山势，峰峦叠嶂，山清水秀，洞奇瀑美，潭深溪长，质朴的石舍，淳朴的山民，有石磨石碾石头墙，石桌石凳石头炕，浑石到
顶的农家庄院，一幢幢，一排排，依山顺势地坐落在千仞壁立的山崖上，以其特有的魅力，招来了大批中外游客，也受到了影视厂家、艺术家们的厚爱。它就是太行明珠———郭亮。
郭亮以秀美山岭，独特的石舍而闻名，更以其周围自然风景吸引着旅游者。郭亮洞，长1200米，洞顶是嶙峋的怪石，开凿时留下的支撑廊顶的天然石柱，形成了崖下的“照明窗口”，日本人赞誉“世界第八奇迹”。郭亮地处辉县万仙山风景区，周围有很多溶洞，有红龙洞、白龙洞、黄龙洞，洞内倒悬的钟乳石千姿百态，形神各异，发人遐思，引人入胜，叹为观止。这里的风景自然称其为雄、壮、险、奇、古、秀，山水秀美，奇石名木，猕猴攀跃，谷幽崖高，枫叶吐丹，以奇绝水景和绝壁峡谷为特色。
景区由中华影村－－郭亮、清幽山乡－－南坪、人间仙境－－罗姐寨、道教圣地－－紫荆山四个分景区组成。1990年定为“省级风景名胜区”，2003年评审为省级地质公园。2005年被评审为国家级地质公园。
篇四:《关于抄袭的作文1300字》关于抄袭的作文1300字人生拒绝抄袭“叶凯，你来一下！”王老师的声音在我耳畔响起。“好，马上就来！”我立即放下手中的象棋，跨着大步来到办公室。“叶凯，我要交给你一个光荣的任务。”王老师笑眯眯地看着我。“哦，是！”我虽然不清楚到底是什么任务，但我知道这是老师的信任，我义不容辞。“现在有一个‘知荣辱树新风’的读书征文活动，咱们班你的作文写得不错，我想让你参加这次征文。这几天你先回去酝酿酝酿，这个星期内一定要交给我一份初稿。”王老师郑重地说。啊？写作文？说起写作文我可真是又爱又恨，因为要“出产”一篇好文章可是一件花费大心思的事情。“哦！我„„”我刚想摆出自己的困难，可一瞅见王老师充满信任的眼神„„哎！王老师如此信任我，我的舌头只能来了个一百八十度大转弯——“是！”声音挺响，可是显得底气不足。一个星期