松鼠和松果说课稿
详细内容
篇一:《松鼠和松果.说课稿》
《松鼠和松果》说课稿
一、说教材：
《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
二、说学情：
低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。
三、说教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树木认养活动。
四、说教学重难点：
重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字；难2、书写“以、后”等6个生字。
五、说教学方法：
引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。
六、说教学过程
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：
（一）激情导入，展开教学。
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：
树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。
（二）初读课文，自主识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。
3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
4．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。
(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。
1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、更，形声字，其古文字由丙、攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。
4、学生描红，教师范写“以、意”。
5、写字练习，展示作品，评议。
（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。）
我的说课完毕，谢谢大家！
引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。）
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）
篇二:《松鼠和松果说课稿》《松鼠和松果》说课稿
莫燕
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第三组第10课的内容，这是一篇童话故事，课文主要写了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。文章语言新轻明快，情节生动，引人入胜，深爱学生的喜爱。通过教学使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一、教学目标：
（1）、继续流利地朗读课文，懂得植树造林好处多，萌生参加植树造林的愿望。
（2）认读生字，并会写“以、后、总”3个生字。教学重点：会写“以、后、总”3个生字
教学难点：养成爱护环境，保护环境的良好行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。根据本课的重点以及新课程理念的精神，课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，并培养了学生动手、动脑、动口的能力。
三、说教法
教材安排情景图，把课文内容有效的整合在一起，有利于学习课文，有利于培养了学生的观察能力，有利于增强他们的学习兴趣，因此教这课时，我根据儿童活泼的心理特征，结合教材特点，以读为主，让学生会读，再让学生观察画面，然后放手让他们自读自悟，读懂了课文，又训练了语言表达能力，渗透了德育教育，而且培养了观察、思考想象等学习能力
四、说学法
因为教是为了学服务的，为了调动学生的积极性，我准备引导学生运用“看——读——想——悟”的学习方法，让学生学习课文，激发他们学习语文的兴趣。
师述：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，它去森林干什么呢？板书：吃松果。如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜可口的松果，心里会怎么想？板书:高兴
3、齐读，要读出小松鼠的高兴劲儿？（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣，激发了他们求知欲）
4、指导朗读课件重点句：“每个松果都那么香，那么可口”。之后练说话，提高学生说话能力。{松鼠和松果说课稿}.
〈二〉学习课文二、三自然段
1、师讲：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，然后，小松鼠眨眨眼睛，想起来了。
2、出示课件：引读“如果光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！”（学生读）
3、学生进行讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？（松鼠很聪明，他现在就想到了以后，没有森林，就没有松果吃。没有森林，松鼠就没有家，还有动物们也没有家……）
4、指导学生读这句话，注意读出担心，惊讶的语气。（培养了学生朗读课文的能力）。
5、师讲：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？（让学生体会松鼠“担心”的心情）板书：担心
6、齐读第三自然段。（再次让学生体会松鼠的心情）〈三〉学习课文第4自然段
1、师讲：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好主意了。
2、课件出示问：你们看小松鼠在干什么？
3、如果你是小松鼠，你还会怎么做？（种树，种花，种草……）
4、齐读。（体会松鼠爱劳动，爱护环境，保护环境的感情）。
三、〈学习课文第五、六自然段
1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读第5、6自然段。
2、到了春天，小松鼠种下了松果树怎样了？
3、出示课件：小松鼠成功了吗？（学生用欣喜的语气来读第5自然段）板书：长松树
4、师范读第5自然段。
5、齐读最后一句问：将来这里会怎样？
6、师问：小松鼠在这松树林里生活得怎样？（幸福，有吃，有住）板书：快乐
〈五〉小结：
学了这篇课文，你明白了什么？（要像小松鼠那样，爱护环境，保护环境，共同建设我们美好的家园）
（三）、指导写字：认字写字是本课的教学重点，主要让学生观察整个字的间架结构，才能把字写好。
四、说板书设计吃松果→埋松果→长松树（高兴）（担心）（快乐（板书采用文字式板书，简洁明了）
篇三:《松鼠和松果教案、说课稿》10、松鼠和松果
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
设计思路{松鼠和松果说课稿}.
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动
脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，“高高兴兴”“可口”“光秃秃”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如“松果那么香，那么可口”。“没有了松树，没有了森林„„他们吃什么呢？到哪儿去住吗？”“春天，几场„„挺拔的小松树。”最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本节课主要讲第一课时的内容。
10、松鼠和松果
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话
3、愿意参加植树活动或树木认养活动
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事教学难点：
在读文中感悟小松鼠的环保行为，并能复述童话。
教学准备：
1、课件或挂图、生字卡片
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料
课型课时：新授两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢
二、自学
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音
三、识字
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗
四、朗读
1、重点指导2??4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话
3、采取多种方式有感情的朗读课文
五、写字
1、认读“以、后、更”三个字{松鼠和松果说课稿}.
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写
3、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级
板书设计：
10、松鼠和松果
谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙
着摘果子。
篇四:《《松鼠和松果》说课稿》《松鼠和松果》说课稿
三建中学李媛媛{松鼠和松果说课稿}.
说教材：
《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教材语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生们了解到在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
说学情：
小学生对童话故事很感兴趣，可爱的小松鼠也能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。{松鼠和松果说课稿}.
说教法：
激趣导入法、集中识字学词法、拓展阅读法、说话训练法说学法：
集中识字学词法、拓展阅读法、说话训练法
说重难点：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字；
2、多种方法记字识字
说教学过程：
一、激趣导入
同学们，上学期我们学过《比尾巴》这篇课文，大家还记得么？（记得），里面说到猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，()的尾巴好像一把伞？（松
鼠）你知道它最爱吃什么吗？（松果），今天我们就一起来学习《松鼠和松果》（齐读课题）
小松鼠和松果之间发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧！（设计理念：激发学生兴趣，快速导入新课）
二、初读课文，学习生字
1、标注自然段，圈画生字
反馈：本课有几个自然段？（9个自然段）
2、自由朗读，读一读生字所在的句子。
（设计理念：根据学生的速度，进行简单反馈，初步了解课文）
3、学习生字
过渡语：读完了么？老师想检测一下你们读得成果，你们敢接受挑战么？出示词语：聪明活泼高高兴兴忽然眨眼睛
如果以后光秃秃主意总有更
1）、带拼音指名读、小老师带读
2）过渡：带拼音的词语大家都认识了，去掉拼音还认识么？
去拼音指名读，读对全班跟读；齐读
3）同学交流识记生字的方法（加一加、拆分、熟字加熟字、组词）（设计理念：多种识字记字方法，巩固学生在头脑中的记忆）
4）过渡语:大家真厉害，一下子记住了那么多字，认识了那么多词，那我们把这些字宝宝、词宝宝送回课文中去吧！自由朗读课文，思考：小松鼠做了一件什么事，结果怎样？
（小松鼠摘松果，吃一个就在土里埋下一个，埋的地方长出了一棵棵挺拔
的小松树。）
（设计理念：让学生带问题再次感知课文，有一定的目的性。）
三、重点检测，强化写字
过渡：小松鼠说了，要想和它玩，必须要写好这些生字，你们想和小松鼠玩么？那大家快把书打开翻到44页，看着“我会写”。大家可不能抓起笔来就写，这样可写不出漂亮的字，我们要先用小眼睛仔细观察。
1、全班汇报：你觉得什么字最难写，最难记，你用什么方法记住的？
2、观察生字在田字格中的结构
3、老师示范教写“意、以”其他生字自学
4、把“我会写”六个生字描一个，写两个
（设计理念：按照一定的顺序：观察、说、看师范写、自己写，掌握笔顺笔画）
四、拓展阅读
过渡：小松鼠看到大家写的漂亮的字，可高兴了，说要带我们去更好玩的地方，大家想去么？（想）
把阅读材料翻到117页，放开声音，自由朗读
反馈：读了几篇？你最喜欢哪篇？
（设计理念：加大学生的识字量，巩固本课的生字在不同情境中的运用）
五、综合说话
1、用要求写的六个字组词，并用组的词说一句话
2、你能多用几个生字放在一句话中么？
（设计理念：逐步提升层次，加大说话训练的难度）
六、布置作业
1、小专家
2、把课文里的故事讲给爸爸妈妈听。
（设计理念：巩固所学生字，进一步加深对课文的认识）2011.3.25
篇五:《松鼠和松果说课稿》《松鼠和松果》说课稿
李吉祥
1.教材分析
（1）《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。
（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。
（4）根据以上分析，我确定了本课第二课时的教学目标：a.复习巩固“聪、话”等11个二类生生字，并会拼读由它们组成的词语；会写“以、后”等6个一类生字。
b.正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解这个童话的内容。c.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。{松鼠和松果说课稿}.
低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。
2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：
⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：利用识字卡、组词等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。
3．下面我再谈谈本课的教学流程：
介绍导入为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生介绍松鼠、松树和松果，自然地就引出了课题。
巩固积累通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。
品读课文抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让
学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。让学生联系生活说说蒙蒙细雨，“挺拔”，接着想象“他会说些什么？做些什么？
拓展延伸让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，升华学生自愿植树造林的情感。
作业设置先出示一组词语搭配，让学生准确连线，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合；另外，指导学生的书写，凸显低年级教学特点。
篇六:《松鼠和松果说课稿》《松鼠和松果》说课稿
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第三组第10课的内容，这是一篇童话故事，课文主要写了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。文章语言新轻明快，情节生动，引人入胜，深爱学生的喜爱。通过教学使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一、教学目标
１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
２、借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
３、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学重点
借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
三、教学难点
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
突破方法朗读描写小松鼠的想法和行动的句子，在理解的基础上，体会小松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德和保护生态环境的意识。
四、说设计思路
根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。根据本课的重点以及新课程理念的精神，课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，并培养了学生动手、动脑、动口的能力。
五、说教法
教材安排情景图，把课文内容有效的整合在一起，有利于学习课文，有利于培养了学生的观察能力，有利于增强他们的学习兴趣，因此教这课时，我根据儿童活泼的心理特征，结合教材特点，以读为主，让学生会读，再让学生观察画面，然后放手让他们自读自悟，读懂了课文，又训练了语言表达能力，渗透了德育教育，而且培养了观察、思考想象等学习能力
六、说学法
因为教是为了学服务的，为了调动学生的积极性，我准备引导学生运用“看——读——想——悟”的学习方法，让学生学习课文，激发他们学习语文的兴趣。
师述：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，它去森林干什么呢？板书：吃松果。如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜可口的松果，心里会怎么想？板书:高兴
3、齐读，要读出小松鼠的高兴劲儿？（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣，激发了他们求知欲）
4、指导朗读课件重点句：“每个松果都那么香，那么可口”。之后练说话，提高学生说话能力。
〈二〉学习课文二、三自然段
1、师讲：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，然后，小松鼠眨眨眼睛，想起来了。
2、出示课件：引读“如果光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！”（学生读）
3、学生进行讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？（松鼠很聪明，他现在就想到了以后，没有森林，就没有松果吃。没有森林，松鼠就没有家，还有动物们也没有家„„）
4、指导学生读这句话，注意读出担心，惊讶的语气。（培养了学生朗读课文的能力）。
5、师讲：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？（让学生体会松鼠“担心”的心情）板书：担心
6、齐读第三自然段。（再次让学生体会松鼠的心情）〈三〉学习课文第4自然段
1、师讲：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好主意了。
2、课件出示问：你们看小松鼠在干什么？
3、如果你是小松鼠，你还会怎么做？（种树，种花，种草„„）
4、齐读。（体会松鼠爱劳动，爱护环境，保护环境的感情）。
四、〈学习课文第五、六自然段
1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读第5、6自然段。
2、到了春天，小松鼠种下了松果树怎样了？
3、出示课件：小松鼠成功了吗？（学生用欣喜的语气来读第5自然段）板书：长松树
4、师范读第5自然段。
5、齐读最后一句问：将来这里会怎样？
6、师问：小松鼠在这松树林里生活得怎样？（幸福，有吃，有住）板书：快乐
〈五〉小结：
学了这篇课文，你明白了什么？（要像小松鼠那样，爱护环境，保护环境，共同建设我们美好的家园）
（三）、指导写字：认字写字是本课的教学重点，主要让学生观察整个字的间架结构，才能把字写好。
七、说板书设计吃松果→埋松果→长松树（高兴）（担心）（快乐（板书采用文字式板书，简洁明了）
篇七:《松鼠和松果说课稿》说教材《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。说目标：1、复习11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。说重点正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。说难点感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。说教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。说过程巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了朋友。一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。我的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美好心灵。读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。
篇八:《松鼠和松果说课稿》《松鼠和松果