小珊迪说课稿
详细内容
篇一:《小珊迪说课第二稿》
《小珊迪》说课稿
——青冈县青冈镇小学于丽红
一、教材简析：
课堂是师生心灵栖居的天堂，语文课堂更是情感涌动的海洋，人性语文间厚意浓情恣意流淌，凄美深情的文字总是给我们无尽的感动与感伤。《小珊迪》一文是一位英国作家以回忆的方式给我们讲述一个靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的感人至深的异域经典故事。文章没有华丽的辞藻，精巧的结构，打动我们的是小珊迪贫困的处境，是小珊迪为亲人、为生计而乞求叫卖的形象，是小珊迪人穷志不穷的骨气，是小珊迪诚实守信的高贵品质，而这正是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值。
二、教学目标：
《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。要使学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”所以，根据课标要求及本课教材特点，我确定本节课的教学目标是：
1、朗读课文，体会小珊迪的不幸遭遇，激发同情之心，感悟小珊迪的诚实、守信、善良，触动崇敬之情。
2、使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过个性化的阅读，理解内容，积累运用语言，培养阅读想象能力。
4、认识本课生字，理解词语。
教学重点是：理解内容，丰富语言，感受小珊迪的诚实、善良、守信；教学难点是进行个性化的阅读，培养阅读想象能力。
三、教法、学法：
情是语文教学之魂,而读则是语文学习之根,唯有读才能触动情的脉搏。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本节课我将以整体教学法为依托，创造性的使用教材,力求以读贯穿,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流,自主探究中感受文字的气息,触摸语言的肤温,聆听作者的心语,把握情感的脉动。
四、教学流程：
（一）导入，未成曲调先有情。
在这一环节中，我首先借助多媒体课件展示一组100多年前英国穷苦孩子的画面，在凄婉的音乐中娓娓述说英国当时的社会背景和穷孩子的悲惨境遇，最后让孩子们一起充满同情地呼唤小珊迪的名字导入新课。这样的导入，牵动了文本内容，牵动了孩子们的心，深情的语言、悲怆的画面、哀婉的音乐带给学生身心强烈的震撼，让孩子们穿越时空，走进课文情境，而悲伤和同情的乐章必将在孩子们的心中悄然奏响。
（二）初读，潜心会文触真情。
导入新课后，我准备鼓励学生多种形式读文，认读字词，扫清阅读障碍后想一想：“你看到了一个怎样的小珊迪？”这一记疑问的重
锤既敲在文本的关键处，亦敲在孩子们的心坎上，有如在孩子平静的心湖中投下一枚石子，必将激起阵阵波澜，荡起层层涟漪，学生在个性化解读文本的同时，亦将轻轻触动学生心中那份浓浓的情感。
（三）精读，含英咀华品浓情。
一词一字总关情，句句段段谱华章！而文本就是藉由小珊迪的可怜与可敬来激发孩子心中的同情和感动，所以本环节教学我准备以“你都从哪看出了小珊迪的可怜?”这一问题入手，引导学生读文，画出一个个打动人心的句子，重点理解小珊迪徘徊于寒冷街头的外貌描写及苦苦哀求我和同事买他火柴的对话，抓住最能体现珊迪之可怜的词语去体会小珊迪的饱受饥寒，去感受小珊迪的悲惨可怜，同时通过层层深入地读，进入角色，入情入境。
一个词为学生打开一扇窗；一句话，为他们推开一扇门；一篇文章，则为他们开辟一个通道。每扇窗、每扇门、每个通道里都别有洞天。这里仅以几个词语为基点，引导学生走进的将是一座洒满真情的精神家园。接下来，我准备抓住小珊迪的两次“跑”引导学生理解小珊迪饥寒交迫中仍坚守做人的尊严，体会他可贵的诚实守信。循着事情的发展，创设情境，鼓励学生描述小珊迪被马车轧断双腿后的画面，同时抓住契机，以浓情的语言渲染，让学生在反复的感受和朗读中，不断地升华对小珊迪的情感，感受到一种打动人心的力量。
接着我准备抓住课文留白处对学生进行想象思维和对话表达训练，鼓励学生借助课件提示，想象情境，补写出小珊迪嘱托弟弟还钱
的对话情节。这样的设计紧扣学生的情感，又实现了课标“培养学生的语文实践能力”的理念，语文工具性与人文性的统一也水到渠成。
教学进行到这里，学生对珊迪的感情将由同情转为敬重，我将顺势引领学生带着敬意去看一看珊迪，通过品读珊迪在生命最后一刻所说的话，再来体会他那让人为之动容的善良。
（四）升华，言由心生扬挚情。
《语文课程标准》指出：“重视指导学生朗读训练。以读代讲，读中感悟，读中理解，在朗读中习得言语能力，生发情感。”
所以本环节的教学中，我将抓住作者与珊迪两手相握的瞬间，实现情感的升华，文本的回归。孩子们的手与珊迪一握再握，临别誓言一说再说，在循环往复的诵读中，奏响一曲让人沉醉不知归路的旋律。最后在凄美的音乐和纷纷扬扬的雪花中，让孩子们与珊迪挥手道别，结束全课。
语文总是弥漫在每一个角落，融入于心灵的呼吸。语文学习需要情感的投入，而这教育的本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。本节课学生读的是情，思的是情，品的是情，抒的是情，一种浓浓的情感在课堂中脉脉的涌动，以这情感为载体，实现了生命对生命的诠释，一种美丽的精神与情感在学生心中化蛹为蝶，教学超越了文本,教学成就了师生美丽的梦。
篇二:《《小珊迪》说课设计》在阅读中理解·感悟·怡情
——《小珊迪》说课设计
老师,同学,大家下午好!
我是***,今天我说课的主题是《在阅读中理解、感悟、怡情》。下面，我将从教材、教学目标及重难点、教法学法，以及教学过程这四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《小珊迪》一课是九年义务教育六年制小学语文教科书中第七册第八单元的一篇精读课文。
文章讲述的是一个发生在爱丁堡的动人故事：一个穷困饥饿的小男孩——小珊迪，卖给了“我”一盒火柴，为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，临终前挂念的仍然是弟弟今后的生活,这种诚信善良的精神打动了”我”。全文语言平实，却在平实中见波澜，平淡中有震撼，闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以,本课设计以阅读为主,为学生创设情境，运用多种策略，引导学生在阅读中感悟，在实践中学习。
二、说教学目标及重难点
结合新课标中“知、过、情”三个维度以及单元教学特点，我将本课的教学目标确定为：1.学会本课生字新词。2.理解课文内容，把握顺序叙述特点。
根据学生认知水平特点，我将本课的教学重点确定为：理清文章脉络
将教学难点确定为：感知人物形象,培养阅读想象能力。
三、说教法与学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我采用的教法是启发诱导法，充分发挥学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是读、思、划、写、议相结合，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我将运用多媒体手段辅助教学
四、说教学过程
我将从以下5个环节展开课堂教学。
环节1创设情境，谈话导入(时间是4分钟)
首先我创设一个情景：同学们，谁想来说一说你们的童年生活是怎样的呢？以此为切入点，将学生们的童年生活与小珊迪的童年生活作对比，让学生身临其中，感受小珊迪的贫穷。
导语以师生对话的方式展开，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知（时间是25分钟）
首先是学生自由朗读课文。（时间是5分钟）要求：读准字音，读通句子。
接下来，请学生听范读，并用一句话概括课文的主要内容，并尝试划分自然段。（时间是5分钟）
最后，请同学们分角色朗读课文，划出表现小珊迪形象的关键词句，用一句话概括人物形象。（时间是15分钟）
环节3小组合作学习，理清文章脉络。（时间是10分钟）
————小组讨论自然段的划分方式及分段段意：
Q1：小组合作探讨：课文中哪些自然段是写下面的内容的？
（1）小珊迪要“我”买他的火柴。1～10
（2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。11～16
（3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。17
Q2:还有没有其他划分自然段的方式？
文章自然段进行划分。
环节4拓展延伸——随堂小练笔（时间是5分钟）
环节5板书设计
力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
小珊迪
可怜划分段落理清脉络
诚实三自然段（1～1011～1617）
善良按时间（有一天；晚上；直到今天）
守信按地点（旅馆门前；旅馆里）
以上，是我从教材、教学重难点、教法学法和教学过程四个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢大家！
赵美佳
2011010103
小学教育专业
篇三:《小珊迪评课稿》篇一：《小珊迪》说课设计
在阅
读中理解·感悟·怡情
——《小珊迪》说
课设计
老师,同学,大家下
午好!
我是***,今天我说
课的主题是《在阅读中理解、感悟、怡情》。下面，我将从教材、教学目标及重难点、教法学
法，以及教学过程这四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《小珊迪》一课是
九年义务教育六年制小学语文教科书中第七册第八单元的一篇精读课文。
文章讲述的是一个
发生在爱丁堡的动人故事：一个穷困饥饿的小男孩——小珊迪，卖给了“我”一盒火柴，为
了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，临终前挂念的仍然是弟弟今后的生活,
这种诚信善良的精神打动了”我”。全文语言平实，却在平实中见波澜，平淡中有震撼，闪现
着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。
《语文课程标准》
强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以,本课设计
以阅读为主,为学生创设情境，运用多种策略，引导学生在阅读中感悟，在实践中学习。
二、说教学目标及
重难点
结合新课标中“知、
过、情”三个维度以及单元教学特点，我将本课的教学目标确定为：1.学会本课生字新词。2.{小珊迪说课稿}.
理解课文内容，把握顺序叙述特点。
根据学生认知水平
特点，我将本课的教学重点确定为：理清文章脉络
将教学难点确定为：
感知人物形象,培养阅读想象能力。
三、说教法与学法
科学合理的教学方
法能使教学效果事半功倍，基于此，我采用的教法是启发诱导法，充分发挥学生的主体地位。
学法上，倡导“自
主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是读、思、划、写、议相结合，让学生养成不动
笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我将运用多
媒体手段辅助教学
四、说教学过程
我将从以下5个环
节展开课堂教学。
环节1创设情境，谈话导入(时间是4分钟)
首先我创设一个情
景：同学们，谁想来说一说你们的童年生活是怎样的呢？以此为切入点，将学生们的童年生
活与小珊迪的童年生活作对比，让学生身临其中，感受小珊迪的贫穷。
导语以师生对话的
方式展开，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感
知（时间是25分钟）
首先是学生自由朗
读课文。（时间是5分钟）要求：读准字音，读通句子。
对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生理解文本扫清了障碍，也体现了语文学科
工具性的特点。】
接下来，请学生听
范读，并用一句话概括课文的主要内容，并尝试划分自然段。（时间是5分钟）
导，此设计旨在培养学生归纳概括和语言表达能力】{小珊迪说课稿}.
最后，请同学们分
角色朗读课文，划出表现小珊迪形象的关键词句，用一句话概括人物形象。（时间是15分钟）
是让学生通过抓住关键词句（如：瘦瘦的冻得通红赤脚）感知小珊迪形象，以此来突破教
学难点。】
节学生采用的学习方法主要是：读、思、划及自主探究。
环节3小组合作
学习，理清文章脉络。（时间是10分钟）
————小组讨论
自然段的划分方式及分段段意：
分段落的同学以问题引导】
q1：小组合作探讨：
课文中哪些自然段是写下面的内容的？
引导学生划分自然段】
（1）小珊迪要“我”
买他的火柴。1～10
（2）小珊迪换好零
钱往回跑，发生了车祸。11～16
（3）小珊迪的美好
品质永远给人以教育。17
q2:还有没有其他划分自然段的方式？
思考问题，发散思维】（还可以按照时间、地点来分段)
脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，进一步了解事情发展顺序，理
清文章脉络，进而解决教学重点。】
学生主要的学习方法是：自主、合作、探究，通过小组合作学习对
文章自然段进行划分。
环节4拓展延伸
——随堂小练笔（时间是5分钟）