当我误解别人时
详细内容
篇一:《《当你被别人误解时》》
《当你被人误解时》教学设计
余群峰
教学目标：
1、在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，快乐等。引导学生认识到：在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。
2、坦露心声，自己总结办法。学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。
3、运用办法处理误会，深化情感。培养学生养成良好的交往习惯，和交际能力。保持健康的心理。
教学重点难点：坦露心声，自己总结办法。运用办法处理误会，深化情感。培养学生保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。
教学准备：
1、分发给学生“误会”调查研究报告表，让学生在课前写一写在日常生活中被别人误解的时候事情的经过和当时的感受？
（一）、同学们，今天我们要在这里上一节心理健康教育课，首先请欣赏歌曲《叮叮铛》，我们的生活中充满了歌声，充满了欢笑，也荡漾着幸福。生活是多么美好啊！像阳光般充满希望，但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。比如：彤彤今天就遇到了委屈？那么当我们被人误解时，怎么办呢？这节心理健康教育课就来学习《当你被人误解时》(板书：“当你被别人误解时”)你们有信心吗？
（二）心理短剧表演
1、下面请同学们欣赏心理剧“彤彤的委屈”。边看边思索以下问题。
大屏幕出示问题：
2、想一想彤彤为什么很委屈？
彤彤的心情怎么样？那你觉得她该怎么办呢？
误会常常会给别人带来痛苦，造成伤害，所以我们不能随便误解别人，一定了解情况再下结论。
那么当我们被人误解时该怎么办呢？在小组内讨论办法。
指名汇报：
1、向对方解释，说明事情的真实情况。
2、心地坦然，冷静处理，不闹情绪。
3、让事实说话，不要采取极端的行为。
4、要站在别人的角度想一想，矛盾就容易解决了。
5、不要怀有怨恨，应该宽宏大量，做一些补救工作。
6、选择适当的方式化误会为理解。
7、大事化小，小事化了。
8、学会倾诉。{当我误解别人时}.
……
教师小结：大家的智慧真多，这么多办法。
俗话说，牙齿和舌头也有打架的时候，也就是说两个很亲密的人，也会产生误解和矛盾，关键在于调整好自己的情绪，保持健康的心态，宽容豁达，有海纳百川之胸怀。现在老师想聘请你们做我们的心理咨询师，你们愿意吗？那好，现在我们班级的心理咨询热线开通了！可以拨打8905181，谁愿意第一个打进我们的热线，来咨询。
其他同学可以说一说日常生活中，被别人误解的经历？在当时有什么感受？你当时怎么做的？
同学们互相说误会经历，和解决办法。老师引导，点拨。
同学们，课上到这，大家一定收获不小，在生活中，每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人或被他人误解都是不可避免的，关键是看你怎样解决。现在误会消除了，天依然那么蓝，日子依然那么甜，生活是还是那么美好，阳光依旧那么灿烂，即使生活中偶尔有不愉快的小插曲，只要你有健康意识，只要你肯想肯做。事情总会有办法解决的，别忘了面对误会时（再次回顾板书）愿他么能够帮助我们化解生活中的不快，让误会少一些，快乐多一些，我坚信阳光总在风雨后，我们永远是朋友。让我们乘着歌声的翅膀，让快乐飞翔
最后送你们一句话：将心比心，换位思考，误会自消。
让学生感受到误会是美好生活中的小插曲，是平静心海的几朵浪花，大海因为有了浪花，才波澜壮阔，景色无比壮观，我们生活中跳跃了挫折的音符，才能让我们用最美的旋律去奏响生命的乐章。使同学在身体成长的同时，心灵也在成长。
童心广场中让学生开设心里咨询热线8905181（亲身体验，寻找办法）。
当孩子们说自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确了办法。并形成资源共享。这里作为重点的落实和突破难点的环节。最后让学生感受到误会消除的美好生活。激发学生热爱生活，阳光的心态。现在的孩子我行我素，不尊重他人，所以随时都能发生误解别人的现象。听了：“心理咨询师”们的辅导，我感觉这节课上的有价值。
此时此刻，我会自然而然的想到，这样的效应根源何在？要是过去，老师凌驾于学生之上，学生是被动的接受知识，接受思想。就不会像现在，老师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。和学生共同学习，共同探索的师生平等的关系。
结束环节，让学生通过观看自己生活中快乐的画面，感受到生活的美好。因为这里有他们自己和熟悉的同学，会感受更真。从而人人渴望美好的生活，这样，在生活中学生就会更加懂得理解、懂得宽容。达到了健康茁壮成长的目的。
篇二:《当你被别人误解时》《当你被别人误解时》教学案例
一：教学背景及设计意图：
参与本课教学的是小学五年级的学生，他们是小学的高年级孩子，各方面的能力都有了一定的提高。在日常生活种也学会了一些与他人交往的常识，但孩子们在平时常为一些小事发生误解，因此设计了这节课。通过学习，让学生明白怎样才能化误解为理解。
二：教材内容分析：
《当你被别人误解时》是小学五年级心理健康教育的一篇课文。课文通过“七彩镜”、“直通车”、“童心广场”等板块，描述了被别人误解的情形，并提供了消除误解的好方法。这篇课文的设计意图是：让孩子们明白，每个人在生活中都会遇到这样或者那样的误解，只有正确对待，才能化解矛盾，和同学更好的相处。
三：教学目标
1.指导学生当被人误解时寻找调控自己情绪的策略。
2.通过学习，使学生感悟到通过解释来化解冲突是一种好方法。
3.使学生拥有健康的心理状态，能够相互理解，增进友谊
四：教学过程（略）
五：教学片段实录
师：同学们，老师在课前曾经让你们准备了“误解报告调查表”，现在请同学们拿出自己的调查表，想想平时你和同学之间都发生过哪些误解？你是采用什么方法解决的？
(生纷纷拿出自己预先准备好的误解调查报告，胸有成竹地准备举手发言)
生1：有一天，我同桌小英下课后钢笔没有盖好就出去了，坐在前排的小明不小心碰了一下我们的桌子，她的钢笔摔坏了。她回来后，不问青红皂白就把我骂了一顿，我非常生气，就和她对骂，于是我们就打起来了。
师：说的不错
生2：妈妈放在口袋里的钱有一天突然不见了，她怀疑是我拿的，我说没拿，可妈妈不信。于是我们就争起来了。我气得几天没理妈妈。生3：星期五，我在学校打扫卫生，回家比平时晚了点，姐姐非说我在学校玩耍，故意不回家帮她做家务。我听了很气氛，和她吵了起来。后来，我把她的书包扔在了地上，她摔还了我的铅笔盒。„„
(生纷纷举手发言,课堂气氛较活跃,由于孩子们在日常生活中常常会发生这样或者那样的误解,这课的内容较贴近他们的生活。)师小结孩子们的回答
师：听了同学们刚才的回答，老师觉得你们平时面对误解采取的方法有这样几种：（1）生闷气；（2）吵架；（3）打架
你们觉得这样的处理方法好吗？不好又产生了什么样的后果呢？（学生都抢着举手，要求回答问题）
生1：吵架，影响了同学之间的友谊
生2：生闷气，让母子之间的关系变得紧张，而且心情也不好。{当我误解别人时}.
生3：打架会两败俱伤，甚至可能发生更恶劣的后果。
„„
师:你们平时面对误解的处理方法不好，同学们动动脑子，帮这些同学找一些好方法
生积极举手发言，师小结同学们说的方法。
篇三:《当别人误解我时(说课)》《当别人误解我时》说课材料
白鹿中心校周利亚{当我误解别人时}.
今天我授课的内容是《当别人误解我时》。
在现今社会中，一个人活在世上就免不了被人误解和误解他人。在学习生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系受到破坏。因此，如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，显得十分重要。
四年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取极端行为，如果不正确处理，也许会酿成严重的后果，甚至会造成青少年的犯罪。而一旦学生间的误解处理不好，会对孩子今后的成长产生重大的负面影响。正是针对这一问题，我上了这节《当别人误解我时》的心理健康教育课。
根据以上的课程要求和学生的实际情况，我制定了如下的活动目标和重难点。
一、活动目标：
1、在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，快乐等。
2、面对别人误解时，培养学生保持健康的心理状态，学会采取恰当的方法，增强自己的心理承受能力。
3、能正确对待别人的误解，学会宽容，化误解为理解。
二、教学重难点：
1、面对别人误解时，培养学生保持健康的心理状态，学会采取恰当的方法，增强自己的心理承受能力。
2、能正确对待别人的误解，学会宽容，化误解为理解。
三、为了突出重点，突破难点，我特制定了以下教法学法：
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过创设情境法、角色演示法、讨论交流法、心理暗示法等各种办法对学生进行心理帮助、辅导，创设一个开放互动的活动氛围。使学生树立心理健康意识，了解心理调节的简单方法，让学生学会当被别人误解时要用正确的办法化解误会，调控自己的情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力的同时，还能协调各种人际关系，促进学生的交际能力。使他们身心愉悦、健康发展。
四、教学活动准备：
1、老师收集相关资料，制作多媒体课件。
2、老师准备一棵大树的图片。
3、老师为每一个学生准备一张许愿卡。
五、教学过程：
为了落实课程要求，我采取以下教学流程，用“五个活动”贯穿本课。
因此我在开头就用贴近学生学习生活的提问，拉近与学生的距离，营造轻松快乐的氛围。并且关心学生的兴趣爱好，趁机出示几个同学在课余编排的小品《两次考试》，引入课题。
在活动一中，我首先让学生说说自己是否曾经被误解过，被误解过的滋味；
活动二是与同桌交流，如果被误解之后可能会产生的后果；活动三是采用小组讨论，全班交流的方式让学生们能够在误解发生后理解分析，寻求解决问题的策略。了解化误解为理解的几种常见的办法。
活动四是当孩子们自己探索出几种常见的化解误会的办法后，进入“心理咨询室”，拿出在课前让孩子们写下的自己被别人误解的事，让其他同学帮助运用刚才所学的知识，化解误会，排除烦恼。这样不仅训练了孩子解决问题的策略，也帮助了同学，做了心理辅导。
这里对学生们进行充分的心理训练。当孩子们写出自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确了办法，并形成资源共享。提供一种方式，课下同学们可以互帮互助，解决一些心理问题，这样为创建和谐班级，和谐校园，乃至和谐社会，都埋下了一粒积极的种子。如果慢慢的我们全社会都能够理解别人，宽容别人，会用正确的办法进行人际交往，那么世界将变成美好的人间。这里作为重点的落实和突破难点的环节。最后让学生感受到误会消除的美好生活。激发学生形成热爱生活的阳光心态。
活动五是让学生在心愿卡上写下对误解过自己的人和自己误解过的人最想说的话，我想此个环节成为本课的点睛之笔。让学生从真正意义上能正确对待别人的误解，学会宽容，化误解为理解。{当我误解别人时}.
最后的结束环节，通过“心灵寄语”的方式，对本课进行总结，让学生能够乐观地看待生活中的误解，敞开心扉与对方沟通，用你的宽容和聪明（想办法）去消除误解，你的世界便永远阳光灿烂，笑口常开。
篇四:《当我们被误解时》人生，有太多的无奈，但又必须去接受。生活虽说触手可及，但也无可估量。为了生活，人们总是乐此不疲的追求着，痛也不说，累也不说，因为对于生活，我们无话可说。其实，生活就像酒坛子里的酒，酝酿久了便成了老窖，让人不由自主的沉醉在其中，宁愿醉身梦死，无法自拔，也不愿意醒来。没有人喜欢孤独，虽然有时我们不得不孤独；没有人喜欢寂寞，虽然有时我们不得不寂寞。一转身就是一辈子，我们不得不承认，这就是爱情，这就是生活。可是，谁又能知道，痛苦的背后会有多少幸福？沧桑的背后会有多少绚烂呢？
当我们被误解时，会花很多的时间去辩白。但没有用。没人会听,没人愿意听。人们按自己的所闻、理解做出判别，每个人其实都很固执。他若理解你，一开始就会理解你，从始至终的理解你，而不是听你一次辩白而理解。与其努力而痛苦的试图扭转别人的判别，不如默默承受，给别人多一点时间和空间。省下辩解的功夫，去实现自身更久远的人生价值。
渡人如渡己。渡己亦是渡人——助人如助己。助己
我怕激情过后是——陌生
我怕暧昧过后是——冷漠
我怕努力过后是——失败
我怕认真过后是——痛苦
我怕挽留过后是——回忆
我怕信任过后是——利用
我怕做错过后是——回忆
我怕梦见过后是——不忘
我怕温柔过后是——冷淡
我怕牵手过后是——分手
我怕最后还是——一无所有
我怕了那么多却发现该做的还是做了，我怕了那么多却发现做了以后仍然不曾回头。
看不开，就背着。
放不下，就记着。
舍不得，就留着。
等有一天...{当我误解别人时}.
背不动了，就看开了！
记不清了，就放下了！
留不住了，就舍得了！
所以说有些事情不要太计较，睁一只眼，闭一只眼，就会过去的。
珍惜眼前的人，做好眼前的事。一切都是美好的！
阴天，不一定会下雨。
分手，不一定最伤心。
憎恨，不一定会一辈子。
失望，不一定是绝望。
面对，不一定最难过。
孤独，不一定不快乐。
拥有，不一定要厮守。
沉默，不一定是冷漠。
失去，不一定不再拥有。
失败，不一定会放弃。
奇迹，不一定不出现。
凡事都要靠自己:
别哭穷，因为没人会给你钱；
别喊累，因为没人会帮你做；
别想哭，因为大家并不在乎；
别认输，因为没人希望你赢；
别靠人，因为只有自己最可靠；
别乞求，因为别人等着看笑话；
别落魄，因为一堆人在等着落井下石；
别回首，因为看到的是未修复的裂痕；
别离愁，因为只会才下眉头却上心头；
别低头，因为地上没有黄金只有石头；
别强求，因为硬摘的果实，没有甜头！
遇到爱你的人，学会感恩；
遇到你爱的人，学会付出。
遇到你恨的人，学会原谅；
遇到恨你的人，学会道歉。
遇到欣赏你的人，学会感激；
遇到你欣赏的人，学会赞美。
遇到嫉妒你的人，学会低调；
遇到你嫉妒的人，学会转化。
遇到不懂你的人，学会沟通；
遇到你不懂的人，学会请教。
有个懂你的人，是最大的幸福。
这个人，不一定十全十美，但他能读懂你，能走进你的心灵深处，能看懂你心里的一切。最懂你的人，总是会一直的在你身边，默默守护你，不让你受一点点的委屈。真正爱你的人不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。
卜算子．如今．未来
路漫漫，面难见，人世间均知蜀道难。行难忍，心自坚，缘自同窗相互慰勉。情谊已连绵。
暗自喜，未敢言，谨以微笑化作应言。仰天泣，却无言，人生此遭有何遗憾。相思成习惯。
秦楼月，忆同窗
同学聚，欲会只愁归无计。归无计，关山千重，云程迢递。
遥忆当年多少亊，件件都向心中去。心中去，登楼