干将莫邪教案
详细内容
《干将莫邪》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象。 3.情感态度与价值观：理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。 教学重点 分析文章中侠客的人物形象。 教学难点 正确理解文章情节中的怪异成分。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入： 教师：今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的是侠义英雄复仇的故事。 二、介绍作者及其作品 教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。 学生甲：这篇课文的作者干宝，字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。 学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。 学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。 三、初读课文，扫清字词障碍 教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。 莫邪（yé）重身（chónɡ）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chuō）踬目（zhì） 教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。 四、再读课文，整体感知 教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。 译文： 第一段：楚国干将莫邪替楚王铸剑，过了三年才铸成。楚王发怒，想要杀掉他。铸成的剑有雌雄两柄。干将莫邪的妻子怀有身孕，即将临产。干将莫邪对妻子说：“我替王铸剑，过了三年才铸成。王发怒，我去送剑，王一定会杀我。你生下孩子，假若是个男孩，等他长大成人，告诉他说：‘出门望着南山，松树长在石头上，剑就在松树背上’。”于是干将莫邪就带着雌剑去见楚王。楚王大发脾气，派人察看干将莫邪带来的剑。剑有两柄，一雄一雌。干将莫邪只带来了雌剑，雄剑却没带来，楚王发怒，就把干将莫邪杀了。 第二段：干将莫邪的儿子名叫赤，等到赤长大成人，就问自己的母亲说：“我的父亲在什么地方？”他的母亲说：“你父亲替楚王铸剑，过了三年才铸成，楚王发怒，杀了他。他临离家时嘱咐我：‘告诉你的儿子，出门望着南山，松树长在石头上，剑就在松树背上’。”于是赤出门向南望，看不见有山，只看见堂前松木屋柱竖立在石砥之上。赤就用斧头砍开松柱的背面，拿到了剑，日夜想着向楚王报父仇。 第三段：楚王梦见一年青人额头很宽，说是想要报仇。楚王就悬千金重赏，捉拿这年青人。赤听到这个消息就逃走了，逃进山中边走边唱。一个游客遇见赤，对赤说：“你年纪这么小，为什么哭得这么悲伤呢？”赤回答说：“我是干将莫邪的儿子，楚王杀死了我的父亲，我想给他报仇。”游客说：“听说楚王悬千金重赏要得到你的头。把你的头和剑拿来，我替你向楚王报仇。”赤说：“好极了！”马上就自杀，割下头，两手捧着头和剑送到游客面前，身躯直立不倒。游客说：“我不会辜负你。”于是赤的尸身才倒下。 第四段：游客拿着赤的头去见楚王，楚王非常高兴。游客说：“这是勇士的头，应当在滚烫的镬中把它煮烂。”楚王就按着游客的话来煮头，煮了三日三夜还没煮烂。头还从滚烫的水中跳起来，瞪大眼睛，显出怒气冲冲的样子。游客说：“这年青人的头煮不烂，希望大王亲自到镬旁观看，这头就一定会煮烂。”楚王就到镬旁看。游客用剑对准楚王的头砍下去，楚王的头随着剑势掉入沸水中。游客也对准自己的头砍下，头又坠入沸水中。三个头一起煮烂了，不能识别。人们只好从沸水中分出烂肉和三个人头一块儿埋葬。 五、合作探究课文 （一）读第一自然段，思考以下问题？ 1、楚王为什么要杀莫邪？请用原文回答。 （1）剑有雌雄 （2）其妻重身当产 2、为了后面的故事，作者埋下了哪些伏笔 （1）三年乃成 （2）剑有二，一雄一雌，雌来雄不来 （二）读第二到四自然段，思考以下问题？ 1、为了后面的故事，作者埋下了哪些伏笔？ 日夜思之欲报楚王 2、干将莫邪的儿子不惜生命为父报仇，客也不负诺言，以身殉依的做法对我们有什么启示？请谈谈你的看法。 侠客的言必信行必果，在古代也好，在现代也罢，都是值得我们学习的。但要具体问题具体分析，正确的、有道理的事自然会言出必践，违法错误的事情却不能这样，尤其是赤的行为在今天是不可取的。在社会主义法治建设高度发达的今天，我们应当依法办事。 （三）本文的情节如果用两个字来概括应该是什么？ 复仇。 （四）课文围绕这两字展开了怎样的故事情节？ 干将铸剑，为王所杀——开端 子赤取剑，欲报父仇——发展 山中遇客，以命相托——高潮 客设计谋，智杀楚王——结局 文章的结构总体是什么？ 第一自然段：故事的开端，写明事件的起因。 第二自然段：故事的发展 第三自然段：故事的高潮，以命相托，为父报仇 第四自然段：故事的结局，杀王 六、教师：读完这篇课文，你有什么感想？ 学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。 学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。 七、布置作业 1、读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。 2、根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。 《干将莫邪》教案 永昌中学初二年级洪莲 教学目标： 1.理解故事的全过程,分析人物的性格特征，掌握文章所蕴涵的道理. 2.叙述故事,培养学生的口头表达能力. 3.理解赤不惜生命,客以身殉义行为的可取性和局限性. 教学重点 1.理清文章的故事情节. 2.分析人物的性格特征，掌握文章所蕴涵的道理. 教学难点 理解赤和客报仇行为的可取性和局限性. 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 同学们，荆轲刺秦王的故事（://zhidao.baidu./question/36600443.html）大家都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？ （学生回答。可能出现的答案：智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。）同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。 二、介绍作者及其作品 （先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。） （://baike.baidu./view/26094.htm） 干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。 《搜神记》系志怪小说集，二十卷。原本已失传，今本是后人从《法苑珠林》《太平御览》 等书中辑录而成。书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实主义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。 三、初读课文，扫清字词障碍 1．参照课文注释自由诵读课文。 （学生朗读课文，勾画出不认识或拿不准的字词。）干将莫邪教案 2．给下面加点的字注音（板书或多媒体显示，学生认读后注音） 莫邪．（yé）重．身（chónɡ）自刎．（wěn） 汤镬．（huò）踔．（chuō）踬．目（zhì） 3.学生齐读课文，注意读准字音。干将莫邪教案 四、再读课文，整体感知 （一）翻译课文 1．学生参照课文注释和工具书疏通文意。 2．不能自行解决的文字，同学之间互相交流。 3．讨论交流 ①使相之（仔细察看）②比后壮（等到）（成年） ③亡去（逃亡）④行歌（从事） ⑤奉之（进献）⑥汤镬（开水、热水） ⑦王如其言（按照） 句式： ①子年少，何哭之甚悲耶？ 译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？ ②煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。 （二）整体感知 请学生请根据故事情节，概括故事梗概。（可用“课文记述的故事”的句式让学生填空）点拨：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的故事。 五、合作探究课文 1．这篇课文写了哪几个人物？ 2．分析赤、客、和楚王的人物形象。 （学生速读课文，抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点。） ①赤——为报父仇，至死不渝——不惜生命干将莫邪教案 原文提示：A.儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。 B.煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，瞋目大怒。 ②客——见义勇为，英勇无畏——重承诺，轻生死 原文提示：A.客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。” B.客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。” C.客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。 ③楚王——心胸狭窄，残忍暴虐 原文提示：A.楚王：王怒，欲杀之。于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。 B.王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。 3．写作特色 提示：（://zhidao.baidu./question/29783324.html） ①本文想象奇特。干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的 头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。 ②本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。 六、结合现代观念，谈谈如何理解评价古人复仇观念和侠客的正义行为。 （://zhidao.baidu./question/129237397.html） （允许学生畅所欲言，鼓励学生谈自己的独特认识。要求阐述观点时要备足理由。）示例： 1．从古人“复仇观念”言及疾恶如仇、除恶务尽。 2．从今日法制观念看“复仇”的局限性。 3．从侠客“言必信，行必果”谈“诚信”的现实意义。 4．从侠客“路见不平，拔刀相助”看侠义精神的局限性。 七、布置作业 1．读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。 2．根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。 《干将莫邪》 教学目标 一、知识与技能 1、了解干宝及其作品《搜神记》。 2、了解故事内容情节，能复述故事情节。 3、学习本课刻画人物性格的方法。 二、方法与过程 1、通过学生的多种方式阅读和老师讲评来了解故事内容情节。 2、通过老师的点拨提示和学生的讨论来体会故事中蕴含的道理。 3、通过鼓励学生利用课本插图的方法进行口语训练。 三、情感、态度与价值观 1、认识封建统治者的残暴专制。 2、正确认识“客”言必行、行必果的侠义之举的可取性和局限性。 教学重点难点 1、理解文章内容，了解故事情节。 2、正确认识“客”言必行、行必果的侠义之举的可取性和局限性。 课时安排 1课时 学情分析 这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。扫清字 词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主 题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。 教学理念： 这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节， 进而分析赤、侠客两个人物形象，探究本课的主旨。 教学思路与辅助手段 建议按照熟读感知疏通文意理清情节分析人物挖掘中心 的步骤组织教学。 教学过程 一、导入： 同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们 赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？今天我们要学习的《干 将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。 二、介绍作者及其作品 这篇课文的作者干宝（？），字令升，新蔡（今属河南）人，是 东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出 了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。作者干宝在《搜神记》 序中，自称作此书是为发明神道之不诬，同时亦有保存遗闻和供人游心寓 目（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷， 四百多则，其中偶有误辑。《搜神记》的内容，一是承于前载，但并不都 是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是采访近世之事，出于作者手笔。其 中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较 完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。 三、初读课文，扫清字词障碍 教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识 或拿不准的字词。 莫邪（）重身（ɡ）自刎（）汤镬（）踔（） 踬目（） 教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。 四、再读课文，整体感知 教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。 使相之（仔细察看）比后壮（等到）（成年）亡去（逃亡）行歌（从事）奉之（尽献）汤镬（开水、热水） 王如其言（按照） 教师：文中有几个句子应注意： 子年少，何哭之甚悲耶？译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？ 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。 教师：疏通了文意后，理清故事情节。 一（①）起因：干将为楚王铸剑被杀。 二（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。 三（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。 教师：请根据故事情节，概括故事梗概。 这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤 为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。 五、合作探究课文 1、这篇课文涉及了哪几个人物？ 明确:楚王，干将、莫邪的儿子赤，侠客。 2、干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样 残忍？请你结合文中语句谈一谈。 明确：从第一段楚王的四次发怒作剑三年乃成，王怒；王怒，往 必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干 将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧 了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。 当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。 3、通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？ 明确：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。 4、干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，客也不负诺言，以身殉 义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？ 明确：（1）赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古 提倡孝义为先，讲究百行孝为先，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在 我们应当辨证的对待孝，弃其糟粕，取其精华。 （2）由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴 安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，客当 然义不容辞，担当了如此重任。 （3）客是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着 侠义心肠的英雄。 5、读完这篇课文，你有什么感想？ 明确：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长 大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎 恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮 举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。 这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。 六、写作特色 1、本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与客， 他的头在镬中跃出，犹瞋目大怒。更激射出震撼人心的力量。 2、本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。 3、本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。 七、布置作业 、读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字 进行评价。 、根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。 教学小结 可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色 方面小结。 教学测评 一、基础知识测评 1、填空。 《干将莫邪》选自，作者， （朝代）人。本文通过写的故事，表现了。 2、给下列加线的字注音并解释。王大怒，使相之（）（）莫邪子名赤，比后壮（）（）客以剑拟王（）（）王头复堕汤中（）（） 二、阅读理解测评 南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：我是鬼。鬼问：汝复 谁？定伯诳之，言：我亦鬼。鬼问：欲至何所？答曰：欲至宛市。 鬼言：我亦欲至宛市。遂行。 数里，鬼言：步行太迟，可共递相担，何如？定伯曰：大善。鬼 便先担定伯数里。鬼言：卿太重，将非鬼也？定伯言：我新鬼，故身重耳。 定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：我新鬼，不知有何所畏忌。 鬼答言：惟不喜人唾。于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声 音。定伯自渡，漕漼作声。鬼复言：何以有声？定伯曰：新死，不习渡水 故耳，勿怪吾也。 行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不 复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百， 乃去。 1、解释加线的字词。 定伯诳之（）了然无声音（）不习渡水故耳（）乃去（）2、分别用一两句话概括段意。 3、请根据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。 4、概括本文的中心。 一、基础知识测评1、《搜神记》干宝东晋楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。 2、仔细察看成年比画掉进 二、阅读理解测评1、欺骗完全熟悉离开2、第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。第二段：宋定伯途中骗鬼的情况。 第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。3、宋定伯是一个胆大、沉着、随机应变、很有智慧的人。4、本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。 《干将莫邪》备课参考 整体把握 《搜神记》是我国古代志怪小说的代表作，《干将莫邪》是其中一篇比较优秀的故事。作品写的是一个复仇故事：铸剑能手干将花费了三年时间为楚王铸成了雌雄二剑，却被楚王残暴地杀害，他的儿子赤长大以后，为父报仇。 这篇故事以生动的笔墨为我们塑造出了干将和他的儿子赤，以及山中客这样三位勇于抗暴的英雄形象。故事开篇，作品以非常简洁的文字，写出了干将赴死前的镇定、从容。他铸好剑后，预感自己“往见楚王”一定是凶多吉少，因而临行前先嘱咐妻子让儿子长大后为自己报仇，又机智地藏好雄剑，为日后儿子复仇留下了战斗武器。赤是作品写得较成功的复仇形象。他长大得知父亲的死因后，日日想着为父复仇。当他听到山中客愿意帮他完成复仇大业，但要索取他的头颅和剑时，毫不犹豫，当即“自刎”，“两手捧头及剑奉之”。最后，当他确实听到山中客立下誓言，“不负子也”，才仆倒在地。在故事结尾，赤的头与楚王相见时，也表现得异常勇敢。其头放入开水锅中煮沸三天都不烂，且还能从沸水中跳出来，“踬目大怒”，这种复仇的战斗精神与古代神话中的虽头已断但仍“舞干戚”的刑天反抗天帝的“猛志”极其相似。山中客在作品中虽然仅是个配角，但作品也一样成功地表现了他的勇敢。特别是故事最后，为了完成代人雪恨的大业，他竟自己也割下头颅，与赤一同取得最终的胜利。山中客的这一壮举，表现了他不仅有着不畏强暴的勇敢精神，同时也有着侠士特有的勇于牺牲的精神。作品正是通过对这样三位英雄的描写，表达了对劳动人民不畏强权、敢于反抗的牺牲精神的赞美。 全文以复仇为主线，依次写了干将嘱咐，赤复仇遇挫，山中客相助，及至最后客杀楚王，与赤共同完成复仇大业。整篇故事内容环环相扣，紧凑，有波澜。从这篇传说故事中我们可以看到，我国早期小说已经具有了相当高的艺术水平。 问题探究 山中客是一位怎样的人物？ 对于“复仇”的经过，故事作了详细的描述，对于“复仇”的背景，故事也有明确交代，但半路杀出一个充满神秘色彩的“山中客”，他是什么身份，有什么背景，我们一无所知。所谓“一千个读者有一千个哈姆莱特”，对这个“神秘人物”，我们完全可以作出合理的想象。鲁迅《故事新编·铸剑》中有这么两句：“一夫爱青剑兮呜呼不孤，头换头兮两个仇人自屠。”可以这样理解：“一夫”指楚王，“两个仇人”指楚王的两个仇人──赤和山中客，以这“两个仇人”的头去换“一夫”楚王的头，所以叫做“头换头”。因此，我们可以将山中客理解为是像赤一样的复仇者。 语言品味 1．语言的重复，意在强调。文章第一段四次提到“王怒”（“王大怒”），虽然发怒的原因各不相同，或因铸剑时间太长，或因“雌来雄不来”，但怒的实质一样，意在强调楚王的残暴。说到底，在暴君专横的时代，杀干将是一种必然。 2．本文想象奇特，主要表现在：赤在自刎后还能“两手捧头及剑奉之”，这一幕感人至深，令人肃然起敬。赤的头在镬中跃出，犹“踬目大怒”，更激射出震撼人心的力量，这是对报仇者勇气的热情歌颂，也是对暴君专横的无情嘲讽。 《干将莫邪》教案5 作者:加入日期：07-01-04 教学目标 一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。 二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。 三、分析人物形象。 学情分析 这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。 教学理念： 这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。 教学思路与辅助手段 建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。 如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。 教学实施 导入建议 1、方法一：由鲁迅的《铸剑》导入 2、方法二：由播放相关音像资料导入 3、方法三：由介绍作者及其作品导入 4、方法四：由古人崇尚的英雄品质导入 互动流程 教学方案设计之一（1课时） 一、导入： 教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？ 学生一：智勇双全。 学生二：路见不平，拔刀相助。 学生三：重承诺，轻生死。 教师：同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。 二、介绍作者及其作品 教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。 学生甲：这篇课文的作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。 学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为 二十卷，四百多则，其中偶有误辑。 学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。 三、初读课文，扫清字词障碍 教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。学生：我勾画出了这些字： 莫邪（yé）重身（chónɡ）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chuō）踬目（zhì）教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。 四、再读课文，整体感知 教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。 学生：应注意的字词解释有： 使相之（仔细察看）比后壮（等到）（成年）亡去（逃亡）行歌（从事）奉之（尽献）汤镬（开水、热水）王如其言（按照） 学生：文中有几个句子应注意： 子年少，何哭之甚悲耶？译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？ 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。教师：疏通了文意后，理清故事情节。 学生： 一（①）起因：干将为楚王铸剑被杀。 二（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。 三（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。 教师：请根据故事情节，概括故事梗概。 学生：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。 五、合作探究课文 教师：这篇课文涉及了哪几个人物？ 学生：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。 教师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。 学生：从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。教师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？ 学生：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。干将莫邪教案 教师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？ 学生：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。 学生：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的 英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。学生：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。教师：读完这篇课文，你有什么感想？ 学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。 学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。 六、写作特色 教师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。 学生：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。 学生：本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。 七、布置作业 1、读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。 2、根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。 教学小结 可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。教学方案设计之二（2课时） “方案设计之二”着重培养学生的自主学习能力。可以用1课时让学生完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的掌握，理清文章的思路和主要内容；第二课时给学生充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上交流。 参考学案 学习方法建议 建议从熟悉故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并注意通过比较自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜明与生动。 拓展性学习建议 1、《干将莫邪》以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并根据故事内容改编为故事新编《眉间尺》。课外阅读《眉间尺》，比较鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造。 2、课外阅读《搜神记》，体会其艺术特色。 教学测评 一、基础知识测评 1、填空。 《干将莫邪》选自，作者，（朝代）人。本文通过写的故事，表现了。 2、给下列加点的字注音并解释。 王大怒，使相之（）（）莫邪子名赤，比后壮（）（）客以剑拟王（）（）王头复堕汤中（）（） 二、阅读理解测评 南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。” 遂行。 数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕漼作声。鬼复言：“何以有声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。” 行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。 1、解释加点的字词。 定伯诳之（）了然无声音（） 不习渡水故耳（）乃去（） 2、分别用一两句话概括段意。 第一段： 第二段： 第三段： 3、请根据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。 答： 4、概括本文的中心。 答：教学反思 1、学生能否顺畅地疏通文意？ 2、学生是否能体会到本文塑造的人物形象的特点？ 3、学生能否正确理解文章的怪异成分？ 答案：一、基础知识测评1、《搜神记》干宝东晋楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。2、xiànɡ仔细察看zhuànɡ成年nǐ比画duò掉进二、阅读理解测评1、欺骗完全熟悉离开2、第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。第二段：宋定伯途中骗鬼的情况。第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。3、宋定伯是一个胆大、沉着、随机应变、很有智慧的人。4、本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。 江苏省职业学校 理论课程教师教案本 （2015—2016学年第 专业名称课程名称地域文化 授课教师汤明清 学校江苏省高邮中等专业学校 课堂教学安排