父母心教学设计
详细内容
《父母心》教学设计 教学目标： 知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、理解“搭讪”、“后嗣”等词语。 过程与方法：在自读、自悟、讨论、交流中体会文中父母对孩 子的爱。 情感态度价值观：通过阅读课文和拓展文章使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感。 教学重点：通过阅读课文，体会父母对孩子的爱。 教学难点：通过阅读使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题： 师：同学们，人是漂泊的船，家是温暖的港湾，家中最牵挂我们的人是父母，俗语说：可怜天下父母心。今天我们就一起来学习曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 1、相信同学们已经对这篇文章充满了期待吧，那就快快的把书打开开到75页，请同学们阅读一下课前提示。（生读） 2、现在让我们走进课文，去寻找答案吧。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，老师要求要读准字音，读通句子。解决不认识不理解的字词。 3、默读课文，边读边思考课文写了一件什么事？ 4、课文主要写了一件什么事呢？（生回答）。 师：谁能用谁因为什么怎么样了，之后怎么样了，最后结果怎样的句式说一说课文主要写了什么事？ 生：汇报 三、合作探究，品读感悟 1、请生自由读课文第1~7自然段，边读边思考： 穷夫妻为什么要送一个孩子给贵夫人：在文中划出相关的语句，读一读 2、(点击课件，出示自学提示) 用自己喜欢的方式读课文8-18自然段，看看故事是怎样发展的，用横线画出最让自己感动的段落。并谈谈感受 3、（点击课件，出示自学提示） 同桌合作探究，思考：穷夫妻换了几次孩子？他们为什么要不停的调换送人的孩子？ 四、联系实际，感受父母的爱 师：平时生活中你的父母是如何关心疼爱你的？（生谈自己的亲身体验。） 五、总结 教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”“羔羊跪乳，乌鸦反哺”动物植物尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学习，回报父母，报效祖国。 七、作业： 制作一张卡片送给父母，以表达你对他们的理解、感谢，可提上收集的格言、诗歌等。推荐阅读:《无言的父爱》 《春天后母心》 板书设计： 快乐读书屋五：父母心 送换（3次）要爱 舍不得 父母心 邵阳市双清区短陂桥小学申旖教学目标： 1.复习认读词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重点：理解课文内容，了解文中穷人父母当时复杂的心情。教学难点：体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。 教法：导读导析 学法：读悟、交流、探究法 教学准备：词语卡片课件父母心教学设计 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：孩子们，是谁给了我们生命？是谁给了我们一个温暖的家？是谁将我们一点点的哺育大？是我们的父母啊！父母情是世界上最让人感动的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。板书课题。 2.复习认读词语。开小火车。 二、初读课文，整体感知。 1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子， 2．边读边想：课文主要写了一件什么事？ 3．汇报交流。（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事） 三、自主读书，理解感悟 1.学生自由朗读课文1—6自然段 ①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样？贵夫人呢？ ②课件出示：船上相遇 穷夫妻：生活贫困孩子多去北海道找工作 贵夫人：生活富裕没孩子想抱养孩子 2．贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗？他们又是怎么做的？请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。 3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要领养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家 和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的？指名说说。 指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。 课件出示句子：“请您收下这个小家伙吧!”夫妻俩流着眼泪离开了舱房。 （1）从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么？（夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心） （2）再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。 4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。 课件出示：昨晚，我们考虑了好久，不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业。把长子送人，不管怎么说都是不合适的。如果允许，我们想用二儿子换回大儿子！ （1）当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢？（他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。） （2）他们想换回大儿子的理由是什么？ 黑板板书大儿子继承家业 （3）他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗？他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢？（他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得） （4）指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。 5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗？那么他们又会怎么想呢？ （1）请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。课件出示：这天傍晚，母亲又领着三岁的女儿到了夫人舱房内，难为情地说：“按理说，我们不该再给您添麻烦了。我二儿子的长相、嗓音极像他死去的奶奶。把他送给您，总觉得像是抛弃了奶奶似的。再说，孩子五岁了，也开始记事了。如果您允许，我想用女儿换回他。 （2）“难为情”这个词是什么意思？从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的？（指名说）（母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口） （3）她换回二儿子的理由是什么？ 黑板板书：二儿子的长相、嗓音极像他死去的奶奶。 （4）指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。 6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么话还没说就放声大哭了呢？（指名说说）（因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦） 7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。 课件出示：父亲抽泣着，说：“对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿。。。。 （1）“抽泣”是什么意思？从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样？（伤心难过） （2）他们要回女儿的理由是什么？ 黑板板书女儿太小了 （3）课件展示“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿„„”从这句话中你们明白了什么？（虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子， 《父母心》教学设计 开发区完小唐林胜 教材简析：父母心教学设计 《父母心》是一篇感人至深的文章。故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事，生动地诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。 设计理念： 根据本篇文章情感性强的特点，教学中着重引导学生在读中感知、读中感悟、读中感受作品中人物的情感，体会父母对子女的至爱亲情，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学目标： 1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。 2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。 3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。 教学重点：能有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。 教学准备：多媒体课件、堂堂网 教学过程： 一、设疑激趣，揭示课题 （教师出示课件，播放图片） 亲爱的同学们，看了刚刚的图片，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗？（父母情） 人是漂泊的船，家是温暖的岸，家中最牵挂我们的人是父母。俗话说：“可怜天下父母心。”今天我们一同去感受一下日本作家川端康成笔下那颗感人至深的父母心（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书读准字音，读通读顺句子。 2、边读边想：课文主要写了一件什么事？（小组内交流） 3、汇报。（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后 三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事） 三、自主读书，理解感悟 1、这对夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？那是为什么？（学生自由读课文1—6自然段） ①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样？贵夫人呢？ ②学生交流反馈： 穷夫妻：家里穷孩子多去北海道找工作 贵夫人：家里富没孩子想抱养孩子 2、这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么？最终将孩子要回来，又说明了什么？（用自己喜欢的方式读课文7-18自然段，用横线画出最让自己感动的句子。） 3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。 4、全班交流，汇报。（建议15分钟） 师：文中的那段话最让你感动，谁能站起来读一读？ 师：这些话为什么让你感动，谈一谈你的感受？ 师：是不得已而为之，是没有办法的办法，不是发自内心的，天底下的父母那有一个不爱自己的孩子呢？ 师：孩子送都送出去了，为什么还要不停地调换呢，换了几次？ 师：那三次？从文中那几段话中读出来的？ 师：用一个词语概括为什么要不停地调换送人的孩子？ 师：对，是舍不得（板书舍不得） 师：这可是父母含辛茹苦养大的心肝宝贝啊！怎能舍得！ 师：首先把大儿子（送人），然后用二儿子换回（大儿子），理由是（大儿子要继承家业），第一次（反悔）；又用三岁的（小女儿）换回（二儿子），理由是（二儿子像极了他死去的奶奶），第二次（反悔）。 师：理由成立吗？ 师：大儿子继承家业，二儿子也可以啊，二儿子像极了死去的奶奶，三女儿还像爸爸妈妈呢，真正的理由是？ 师：对，是对孩子那难以割舍的骨肉亲情啊！ 师：接下来呢？父亲抽泣的说：（课件出示：对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿„„） 师:抽泣是什么意思，？（生读） 师：你能表演一下吗？（学生表演） 师：什么时候你会抽泣的哭？ 师：此时，父亲一个顶天立地的男人，此时此刻已经泣不成声，上气不接下气，只想用哭来表达内心的懊悔：（学生齐读：对不起。。。。。。全家一起挨饿！）师：他们想起了孩子们被送走时那撕心裂肺的哭喊，被父母抛弃时那无望的眼神，父母的心肝肠寸断，于是，父亲抽泣的说：（学生齐读：对不起。。。。。。全家一起挨饿！） 师：父亲想起了大儿子的泪水，坚决的说：（学生齐读：对不起。。。。。。全家一起挨饿！） 师：想起了二儿子绝望的哭喊，坚决的说：（学生齐读：对不起。。。。。。全家一起挨饿！） 师：想起了三女儿那茫然无知的眼神，更加坚决的说：（学生齐读：对不起。。。。。。全家一起挨饿！） 师：一贫如洗的父亲此时已经下定了决心：（学生齐读：对不起。。。。。。全家一起挨饿！） 师：看来你们真正读懂了父母的心，父母的心就是父母的爱，宁可穷死饿死，也要全家人在一起，世间最伟大无私的爱是什么？就是父母对儿女那份不求回报难以割舍的骨肉亲情。这颗父母心不仅深深的感动了我们，更加感动一个人？谁啊？ 师：所以贵妇人听了他们的话，流下了同情的眼泪，她说： （都是我不好„„当做你们在北海道做生意的本钱吧！） 师：是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢？（善良的） 师：多么完美的结局啊！ 四、课外扩展阅读 师：今天老师给同学们准备了一篇课外文章，课前已经发给大家，让同学们阅读了，是2008年汶川大地震时，一位痛失孩子的母亲写的，这首诗诠释了人世间最温情、最深沉的爱，曾经感动了无数人，同学们愿意和老师一起来朗诵 吗？老师读一三节，你们读二四节，最后一节我们一起读。 师生合作配乐朗诵。 师：与文中的失去生命的孩子比，我们是幸运的，有爱我们的父母陪在身边，我们更应该珍惜父母的这份情、这份爱，此时此刻，你们一定有许多的话想要对父母说，就让我们一起在爱的感悟中将你想要对父母说的话写在爱心卡片上。 学生伴随着音乐写感悟。 师：老师看到同学们的眼中都饱含着泪水，老师懂得这些泪水的含义，我相信你们更明白，老师不想打破你们心中的这份爱与宁静，就让我们悄悄地将爱心卡片收起，回到家中读给爸爸妈妈听，好吗？ 五、总结 师：请同学们全体起立，慢慢的闭上眼睛，眼前就是你的爸爸妈妈，请向全天下的父母鞠躬！祝天下所有的父母身体（健康），万事（如意），对自己的父母深情地说一声，你们（辛苦了，我爱你们！） 板书设计： 父母心 送-————悔 无奈————爱 天下父母心教学设计 江都市真武中学徐叶 教学目的： 知识与能力：通过教学，让学生认识到父母对子女呕心沥血的付出，情深似海，让学生认识到父母之爱的伟大不仅仅在于养育了子女的身体，而且还在于塑造了子女的灵魂。从而培养和锻炼学生的体验能力、观察和分析问题的能力； 过程与方法：通过“诗朗诵”、“真情告白”、“讨论”、“合唱歌曲”等活动开展教学，运用多媒体给学生塑造一种情境、一种氛围、一种感受，从而让学生学会感激，并导之以行；情感、态度、价值观：通过教学活动，能引起学生感情上的共鸣，真正体会到可怜天下父母心，进而能把体贴、关心、孝敬父母作为自觉的行动。 教学重点、教学难点： 父母之爱的伟大之处 教学准备：制作多媒体课件、布置课前预习阅读课本P43、P46两段文章、安排两个同学进行朗诵 课时安排：1课时 教学过程 导入新课 课前投影：展示课题并播放音乐《懂你》，渲染气氛 教师：课前布置大家认真阅读教材P43的《儿子小伟给父亲的一封信》、P46《母亲的裤腰带》，不知道大家在看的过程中是怎样的心情，在上课前我想问问同学，你读出一种什么感受？ 学生思考、发言：（1）感受到父母为了子女可以不惜一切，心中很感动；（2）感受到爸爸妈妈为我们操了很多心，都渴望孩子幸福，想到了我们真的应该感激父母，应该孝敬爸爸妈妈；（3）„„ 教师归纳：从一个老牛似的爸爸，肩负着家庭的艰辛，受尽了屈辱，讨饭也要供养孩子读清华；从一个母亲万般无奈之下解下裤腰带为远行的儿子扎好行李，这其中所描绘的一幕幕细节的确让所有人感动，字里行间都涌动着父母的儿女情长，让我们深深懂得：生我者父母，养我者父母这句话的含义；让我们深深理解了什么是“父爱如山、母爱似海”；让我们每一个在场的同学都收获了一种永远的感激，都明白了父母之爱是人世间最伟大的爱。今天我们来学习《天下父母心》，来感受这父母之爱的伟大。 投影：父母之爱是人世间最伟大的力量 活动一：一份帐单的思考 教师：可是在芬兰，有个叫彼得的小孩，他的妈妈在他10岁的那一天，收到了他写给妈妈的这样一份帐单，现在大家认真阅读教材P45的这份帐单，在看的时候请思考：投影：小彼得为什么羞愧不已，他一句话也没有说？ 学生思考、发言回答，教师引导。 教师：因为他为妈妈做了一点点小事却要向妈妈索要报酬，而妈妈为了自己做出了很多很多，但不图回报，相对于这种无私真挚的爱，自己显得是那么的渺小和狭隘，所以他感到无地自容和羞愧。其实我们的爸爸妈妈为了养育我们也付出了很多，作出了很多的牺牲，那我们能为父母开一份你“欠下”他们的帐单吗？ 投影： ⊙如果妈妈每天为我们洗一件衣服，一年中她就为我洗了365件衣服，14年间一共 为我洗过5110件衣服。 ⊙⊙⊙⊙学生四人一组讨论填写，然后发言交流 教师：刚才同学们所列举的这些帐单都说明了父母亲为了养育我们吃了多少的苦，受了很多的罪，怎能忘记，呱呱落地时，我们就成了妈妈的心肝，精心喂养，日夜呵护。怎能忘记，睁开双眼时，我们就成了爸爸的宝贝，怀抱是摇篮，无微不至。填了这些帐单和读了彼得的故事，老师想问个问题： 提问：父母对子女的爱，伟大在何处？ 学生：（1）不计报酬，不要任何的索取，不图回报；（2）发自内心的最真挚的爱，是最最朴实的；（3）他们不辞辛劳，任劳任怨，竭尽所能„„ 教师：同学们都能发自内心的领会这份感情，父母对子女的这份爱，这份关心，这种养育之恩是人世间最无私、最真挚的，为了子女的健康成长，父母日日夜夜，岁岁年年付出了难以计量的时间、精力，甚至于不惜任何的牺牲 投影：父母之爱的伟大在于她是最真挚、最无私的。（观点） 活动二：配乐诗朗诵《真情到永远》 教师：其实父母之爱的伟大不仅仅在于她是最真挚、最无私的，而且她还有更为广博的内涵，让我们继续用心去聆听，下面掌声欢迎两名同学给我们带来的配乐诗朗诵《真情到永远》 邀请两名同学上台进行现场诗朗诵。（要求：语言舒缓，富有感情） 诗歌原稿见附录一 教师：不曾忘记，咿呀学语时，“爸爸、妈妈”这一神圣的称呼便融入了儿女的心田，从此我们感受到浓浓的亲情。又怎能忘记，蹒跚学步时，是爸爸的大手有力地牵引，从此便有了坚定的步伐迈向人生大道。他们扶我们学走路，教我们学说话，耐心地帮助我们解答难题，谆谆教诲我们做人的道理，帮助我们描绘人生的宏伟蓝图，为我们点燃理想的明灯。提问：通过这首诗歌，我们能领会到父母之爱的伟大，还体现在何处？ 学生四人一组讨论填写，然后发言交流 教师：他们不辞辛劳，关心我们在校表现、学习成绩、品德修养、性格养成，他们不仅仅养育了我们的身体，还塑造了子女的灵魂。 投影：父母之爱的伟大还在于塑造了子女的灵魂（观点） 活动三：真情告白 教师总结：父母给了我们生命、所有衣食住行的物质条件、无微不至的爱、家庭的温馨、做人的道理、遇到挫折时的鼓励、很多的知识„„等等。总之，父母给予我们的太多太多，恩比天高、情比海深，这是人世间最伟大的力量，千言万语都很难说尽儿女们的感激之情。今天老师带来了我们学校一位品学兼优的学生，她叫徐佳佳，一次家庭变故使得她对父爱母爱有了更深的理解，下面我们请听她的真情告白。 播放视频，学生观看 徐佳佳同学演讲稿见附录二 教师：看了这段影片，真的让我们很感动。与同龄的孩子相比，她很不幸，但她很坚 强，今年中考她考出了644分的高分，被省重点中学录取,她以自己的勤奋努力告慰了永别的父爱，温暖了炙热的母爱。其实我们在座同学的爸爸妈妈为了我们，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，贪了多少黑，常言道：可怜天下父母心。下面老师想把一首《天下父母心》敬献你们敬爱的爸爸妈妈。 播放歌曲《天下父母心》片段，教师调节音量逐渐的变小„„ 教师：伴随着音乐，我想把我们的记忆拉回到从前，回想我们成长的岁月里，爸爸妈妈有多少次的让我们感动！现在每个同学回忆一个最让自己感动的的故事，把它写在P44的感悟栏里，也要永恒的写进我们的记忆中。 学生活动：回忆父母让自己最感动的故事，并动手书写在课本P44的感悟栏中请3-4个同学发言，分享他们感动的故事。 活动五：儿女的心声 教师：通过本课的学习，让我们每个同学都收获了一种永远的感激，也让我们都懂得了很多，通过这节课我们同学有什么样的收获？（提问） 学生：略（教师根据学生回答进行本课总结） 教师：在我们即将结束本课的时候，我想到了了我们儿时久违的一首歌，也是我们儿女心中最美的歌《世上只有妈妈好》，最后我提议我们用最美的音符唱出儿女们的心声，共同唱好这首心中最美的歌。 播放视频MTV，全体学生齐唱《世上只有妈妈好》，结束本课。 作业布置： 给爸爸妈妈一个惊喜： 利用课余时间写一封信,把我们最想对父母说的话写进信中,把我们的感激装进信封,通过邮局寄给自己的父母。 附录一：诗朗诵： 真情到永远 是谁，曾经\怀胎十月，创造了\我的生命？ 是谁，曾经\小心翼翼\把我带进了\精彩的世界？ 是谁，曾经\让我吮吸乳汁，享受\迷人的温馨？ 是谁，曾经\让我拥有\摇篮里的幸福？ 是谁，曾经\让我感受\怀抱中的温暖？ 哦！是您，我那\美丽的妈妈？ 是您，我那\善良的爸爸？ 是谁，扶我\学走路，教我\学说话？ 是谁，用生动的语言\为我讲述\阿拉伯的故事？ 是谁，在灯光下\耐心地帮助我\解答难题？ 是谁，在床头\谆谆教诲我\做人的道理？ 是谁，呕心沥血\帮助我描绘\人生的宏伟蓝图？ 哦！是您，我那\亲爱的妈妈。 是您，我那\敬爱的爸爸 风雨中，是你们\为我撑起\一把大伞， 沮丧时，是你们\聆听我\内心的倾诉， 迷茫时，是你们\为我重新点燃\理想的明灯， 困惑时，是你们\给我蔚籍，给我\新生的力量。 是\你们，我的\父亲，我的\母亲， 你们\是爱的源泉，爱的港湾， 往事\历历在目，你们\给我太多的感动。 请让我\用双手\为你抚平\额上的条条皱纹， 请让我\用真情\为你染黑\头上的屡屡白发， 请让我\用祝福\为你增添\幸福时光， 请让我\用最美的旋律\为你歌唱——真情\到永远 附录二： 爸爸，妈妈我想对你们说——有家的感觉真好父母心教学设计 徐佳佳 “我想有个家，一个不需要多大的地方„„”每当听到这首动人的歌时，我都会想起自己所拥有的一个普通却不平凡的家。 在爸爸妈妈热切的期待中，我来到了这个精彩的世界，伴随着妈妈、爸爸浓浓的爱和热切的关注，我在渐渐的长大。 不曾忘记，是爸爸在空闲时，经常把我扛着，带着我去村子里最热闹的地方，在笑声中我感受到了父爱的温暖。不曾忘记，每当我受了委屈，是妈妈亲切的安慰我；教我学会坚强，每当我有进步时，，你们总会用幸福的微笑看着我。 不曾忘记，爸爸每次下班回到家，第一件事就是唤着我的乳名，寻找我的身影，好象担心我在你面前消失了似的。不曾忘记，是妈妈经常帮我洗手、洗脸，亲切的关照我要注意卫生。 可是，万万没有想到的是，在你们为我庆祝生日后没几天，不幸却发生了，在上海工地因为救你的工友不幸毒气中毒,送到医院抢救，你却再也没有醒过来。你就这样一声不响地离开了，抛下了年迈的爷爷奶奶，抛下了年幼的我和孤苦的妈妈。 您走了，走的那么快！那么突然，没有能与你的女儿见上最后一面。在失去你的日子里，家中死气沉沉，没有了往日的欢笑，只有那充满着伤痛与思念，妈妈的头发一夜之间白了许多，而我似乎也在一夜之间似乎长大了许多。爸爸，我想你一定不舍得离开我们，否则，为什么在梦里遇见你时，总看到你那空洞的眼神与那晶莹的泪珠，女儿我了解你的千言万语与无奈，你虽无言，但是父女连心，你的意愿已通过爱传达到我的心灵，我会坚强，去爱这个你曾经与妈妈共同创造的家„„ 妈妈，你很坚强，你用并不宽阔的肩膀独自支撑起这个家，你用无比的母爱为我支撑起一个没有委屈的天空，你用无比的坚强为我树立了一个学习的榜样。你下岗了，却笑着对我说：“放心！我会想办法。”后来，妈妈找了好多工作，妈妈什么苦活累活都干过了。妈妈你以前美丽洁白的皮肤消失了，取代的是深深的皱纹和缕缕白发。你从不舍得给自己花钱，对我却慷慨大方；你任劳任怨，总是为我创造最好的学习条件。脚大了，鞋柜里的旧鞋不知何时换上了新鞋，写字台上乱七八糟的书本也不知何时让您给放整齐了„„你经常对我说：“好好学，爸爸在看着你！” 记得那天晚上，天比平时冷，我进入了梦乡，到了半夜，由于腿露在了外面，突然抽起筋来，妈妈你被我惊醒了。“你怎么了？”你的声音很沙哑。“我的腿痛„„”妈妈一听，立刻坐了起来，用她那热乎乎的双手抱住了我僵直的腿，顿时，我感受到妈妈的温暖是多么幸福！渐渐的我进入梦乡„„ 记得那首歌吗？每个人孩提时代就会唱的：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝„„”在这个家里，你用你那柔弱的肩膀和伟大的爱，支撑了这个家，让我不感到孤独。爸爸，你在那边安息吧，我一定会用最棒的成绩来回报你的。 父母心 第一课时（教学设计） 教材分析： 教学目标： 教学准备：学生在课前充分读课文。采用多种学习方法解决不理解的字词。教师制作幻灯片。 课前交流：配乐读小诗 父母的爱 世界的爱千万种，唯有父母的爱最无私。 时间可以带走一切，但带不走父母的爱。 它已经深入我们的骨髓，融入我们的血液/ 这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 一、直接导入，板书课题。 二、初读课文，整体把握 （一）相信同学们已经对这篇文章充满了期待，那么快捧起课文读一 读。要读准字音，读通句子。读过之后，告诉大家文中哪个人物给你留下了深刻的印象？（汇报） （二）既然如此深刻，那你一定能在课文中找到相关的词语。用最快的 速度默读课文，用直线画穷人，波浪线画贵妇人的相关词语。（板书词语） （三）小结， 1、贵妇人的生活你所向往吗？（因为幸福）穷人的生活如此贫 困，可以说是穷困潦倒，这种生活是你向往的吗？（因为不幸）不光是你们，连他们自己也觉得与整船上的人格格不入，他们不想让自己引起任何人的注意，可是人们偏偏注意到了他们。他们更引起了谁的注意呢？（贵妇人）从那句话看出来的？作者不知道，你们知道为什么吗？猜测一下。 2、一个富有的、幸福的人为什么还要羡慕不幸的人呢？（没有 孩子）这是贵夫人心中的隐隐的痛。穷人有孩子却没有钱，贵妇人有钱却没有孩子。一笔美好的交易就要达成了。对于贵妇人来说他期待这笔交易。对于穷人来说呢？课文中有一个词语能说明了他的态度。（求之不得）读这句话。 3、交易达成了，夫人得到了想要的孩子，穷人得到了梦寐以求 的金钱。故事到这里似乎可以结束了，对吗？贵妇人很幸福，因为她有了子嗣，穷人一家也应该很幸福，因为有了钱，他们获得幸福的生活。想必他们会高兴的，会开心的，是这样吗？（留着泪）看来父母不舍得大儿子呀！父母心教学设计 4、离开后他们回到了简陋的船舱，一进船舱面对着孩子们，想 象一下他们的表情？说话了吗？孩子们会问些什么？听到这样的话又会有什么样的表情？孩子们睡了，父母俩在商量着什么？（生答）看来故事没有结束。 三、精读课文，品味分析 （一）默读课文8——18段，并填表。 1、第一次不舍的谁？理由呢？ 2、(指名读)你们相信他说的话吗？你心会想什么？（说谎）你想到了，贵夫人也想到了。父亲都不敢看贵妇人的眼睛，他在和她商量：“如果允许„„”贵妇人愉快地说：“„„。” 3、虽然贵妇人知道父亲在说谎，但她还是愉快地答应了。因为——。此时的贵妇人仍然享受着拥有孩子的幸福，穷人夫妇呢？如愿地换回了大儿子，也应该感到幸福了吧？（失去了二儿子）同样的情节有出现了，父母俩又在商量着什么！(换回二儿子)你？母亲领着女儿怎么又来了？来干什么？ 4、理由是二儿子长得像死去的婆婆，你觉得成立吗？三女儿长得还有可能像父亲或者母亲？这个理由太可笑了，还有一个原因是什么？（太可怜了）二儿子太可怜了，父母不舍得他呀！因为不舍要回了大儿子，又因为不舍要回了二儿子。那最后就舍得三女儿吗？ 5、送三女儿时的情景让老师想到了一部电影。一个六口之家，父母在一次车祸中失去生命。哥哥四处寻找打听，将弟弟妹妹都送给了人，因为想让弟弟妹妹过上好日子。当送小妹妹的时候„„（播放影片） 6、三女儿的哭喊声不停地回荡在夫妻俩耳畔，最后他们终于下定了的决心，夫妻俩又出现在贵夫人的客舱里，（引读，三次） 7、他们后悔了，他们什么都说不出来了，只想放声大哭。他们想起送孩子们时，懂事的大儿子悲伤的哭泣；倔强的二儿子硬被父亲拉去的，那绝望的哭喊；更想起了年幼的三女儿，茫然无知的眼神和妈妈离开时那央求的哭闹。于是父亲抽涕地说：“”。（指名读） 8、父亲想起大儿子的泪水坚决地说：“”。（与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿。）想起二儿子的哭喊坚决地说：“”。想起三女儿那茫然无知的眼神更加坚决地说：“”。“与其„„不如”这句话你能用“宁可„„也不„„”说一说。 9、父亲此时下定了决心，（只要全家在一起，宁可全家一起挨饿，也决不把孩子送给别人。）看来你们真正读懂了父母的心，父母的心就是父母对孩子的爱。虽然穷人一家因为贫穷而过这不幸的生活，但只要全家在一起就是一种幸福。在父亲的眼中真正的幸福是：——亲情（难舍、难分、难断）这个故事感动着我们每一个人，也感动了谁？ （三）贵夫人不仅没有生气还流着同情的眼泪说：“”。此时的贵妇人虽然还是没有自己的孩子，但在你看来，她是否也是幸福的呢？ 四、练写 很多年过去了，穷人夫妇不再贫穷，他们有了自己的庄园。夫妇俩已白发苍苍，他们和几个孩子坐在庄园里。父亲（）地说：“——————————。”母亲看着（）说：“千万别忘——————。”孩子说：“————————。” 五、多么感人的一个故事，它让我们知道了什么是父母的心。什么是真正的幸福。让我们再来读一读这首小诗，来送给天下间伟大的父母们。 《父母的心》教学设计 教学目标 1、知识与技能 了解文章的故事情节,通过人物的言行神态的描写表现人物的性格特征。（重点） 2、过程与方法 激趣——品读——拓展 3、情感态度的与价值观 学会珍惜至亲至爱的感情，学会感恩（难点） 教学课时一课时 内容步骤： 一、课前激趣，融洽师生关系 师生对话，拉近距离，消除学生紧张感。 二、导入新课，激发学习兴趣 1、提出问题：你最崇拜的人是谁？ 2、要求学生结合一份问卷调查，联系自己的实际，谈谈对自己父母的看法。 三、品读课文，反弹琵琶激疑 （一）初读，理情节——探讨文中的父母的行为是否可恶。 1、教师反弹琵琶，谈初读课文的感受：文中这对父母的行为真可恶。 2、学生速读课文，并联系课文内容谈自己的看法。 （二）二读，抓神态——探讨文中的父母是否心狠。 1、教师再次反弹琵琶，谈读课文的感受：文中的这对父母心狠。 2、学生跳读课文，划出关键问语，并据此谈自己的看法。 （三）三读，析语言——探讨文中的父母是否狡猾。 1、教师再次反弹琵琶，谈三读课文的感受：文中这对父母很狡猾。 2、学生再次跳读课文，找出相关语句，并据此谈自己的看法。 （四）四读，明主旨——探讨文中的父母是否为了致富。 1、教师继续反弹琵琶，谈四读课文的感受：文中这对父母送出子女为了致富。 2、学生再读课文，并分组讨论，全班交流。 3、教师小结：文章通过对这对父母言行神态的描写，我们看到了一对可怜又可敬的父母。 四、拓展延伸，讲故事谈感想 1、要求学生将平常收集到的有关的父爱、母爱的故事与同学分享。 2、教师补充相关故事。（两份账单） 3、学生回想父母平常对自己关心的情景，并畅谈感想。 五、布置作业，表示感恩之情 要求学生回家后为父母做的一件小事。
《父母的心》教学案例
新疆库尔勒市第四中学初中语文组－杨惠
联系电话：０９９６－２８６６５５９
一、教学思路
苏教版八年级上册第三单元的主题是至爱亲情，是一组对学生进行亲情教育和熏陶的文章，因此在教学是要指导学生通过学习，懂得合理安排文章的结构，品味稳重朴实而饱含深情的语言，通过感受作品中的人物和事物，体会父母兄弟间的至爱亲情，做到爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
《父母的心》便是这一单元中颇具特色的一情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。因此，在讲述中，必须让学生重点体会文章的两美：结构美和情感美。1、在阅读方法上，可采用教师范读，学生齐读，分角色朗读等多种方法，切身体会文中平实语言中饱含的深情。2、在情感体悟上，可让学生通过观看影片片段，通过回忆父母对自己的爱心来理解父母的爱心。3、在内容情节上，可引导学生进行合理的想象，体会文章波澜起伏的结构特点，揣摩人物的心理。4、在写作练习上，可采用仿写句子的方法，进一步理解父母对子女的爱心。5、在拓展研究上，可让同学们课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，从而达到理解父母的爱心并学会爱他们。
二、教学过程
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师：同学们，俗话说：“父爱比山高，母爱比海深”，父母之爱是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵，今天，我们就带着深深的记忆一起来欣赏一首歌。
（展示课件：播放MTV满文军的《懂你》）
师：这首歌的名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们，你们知道歌词中的你指的是谁吗？
生：我们的父母，因为只有父母才会有这么真挚、细腻的感情。
师：是啊，父母之爱是世界上最无私，最真挚，最深沉的感情，它似乎是一个永远不老的话题，那么今天我们再来学习一现在，请同学们阅读课文的1—5自然段，看完以后我想请一个同学用简洁的语言复述一下故事是如何发生的？
生：一个贵妇人与一个家境困顿的父亲在一艘轮船上相遇,妇人有钱却没孩子,而这个父亲有四个孩子却没钱养活,于是妇人想向这个父亲要一个孩子,不仅可以继承家里的一切财产,而且还可以得到一百元的酬谢.
师：那么当知道财主夫人想要一个孩子，而且面对那么丰厚的条件时，这个父亲回去以后会做出什么样的决定呢？如果你是孩子的父母，你会如何抉择？请说出你的理由。
生1：我想我会送那个没断奶的孩子，因为他最小，没有劳动能力，是家里的负担，而且他没有对亲生父母的记忆，这样对他的人生伤害是最小的。
生2：我想我会送大儿子，因为他年龄最大，比较懂事，他会理解父母的苦心，不会埋怨自己的父母，而且送出去比较放心。
生3：我想会送老二吧，因为大儿子是家里的接班人，再说过几年就能帮父母挣钱养家了。
生4：要是我就送小女儿，因为她太小，又干不了活。
生5：要是我一个也不会送，因为手心手背都是肉，送哪一个都是撕心裂肺的，送哪一个都难受。
师：刚才同学们都进行了大胆的想象，并且理由也很充分。让我们看看故事中的父亲是如何做的。（指生读7、8自然段）
生：夫妻俩送来了长子。
师：难道大儿子就这样永远离开自己的亲生父母了吗？（指生读9、10自然段）
生：孩子的父亲又送来了二儿子，说大儿子是家里的接班人,而且按次序也不该是老大。
师：父亲果真就这样把二儿子送给别人了，走了吗？（指生读11、12自然段）
生：母亲又把三女儿带来了，说二儿子长得像去世的婆婆，送走他，就像把婆婆扔了一样不好受，觉得对不起孩子他爸。
师：你认为父亲和母亲所找的这些理由是真正的理由吗？
生：不是理由，还是舍不得儿女找的借口。
师：既然舍不得，为什么还要送一个出去呢？那么父母的心里到底是怎么想的？下面我们来看一段影片（课件展示：电影《我的兄弟姐妹》哥哥送走弟妹的一段录影）
师：看完这段影片，我们每个人都不禁为之动容，下面我们就带着对影片的感受来仔细体会文中所写的当爹妈的心。
（展示课件：请根据下面提供的情境，用一两句话写出那位父亲和他妻子的心理活动。）
1、 送走长子时：
2、 用次子换回长子时：
3、 用女儿换会次子时：
生1：送走长子时父母会这样想：儿啊，你最大，应该最懂事，你应该明白我们的苦心，千万不要怨恨我们啊，将来你有出息了，就是对我们最大的安慰了。
生2：送走次子时会这样想：孩子，你要明白啊，父母送走你是迫不得已啊，你大哥要承担家里的重担，要照顾下面的弟弟妹妹啊，别怪我们狠心，只要你过得比我们好，我们就放心了。
生3：送走女儿时会这样想：都说女儿是水做的，天生让人疼的，可你生下来却没过过一天好日子，当爹妈的心里有愧啊，只要你能过上幸福美满的生活，当爹妈的哪怕心里再舍不得，也要让你去啊。
师：刚才大家说得多么动情感人啊，都能从父母的角度出发体谅和理解父母的心，那么送走小女儿后，一家六口就这样分别了吗？（指生分角色朗读13-17自然段）
生：父母最后一个也没送，一家六口又团聚了。
师：是啊，最后的结局是多么让人欣慰啊，我想大家印象最深的就是这一句话了：与其舍掉一个孩子，还不如一家六口饿死在一起好。这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母共同的心声。父母对子女的一颗至真至诚的爱心也由此可见。
师:这同学们，父母之爱是人类最伟大的一种情感。古今往来，许多诗人、作家赞美这种爱，今天在课堂上我们又感受到了这种浓浓的爱。请结合你的亲身体会，把这种爱表达出来。（展示课件：请同学们思考，依据画线句子仿写）
父爱是铺路石，伴随我们一生，无怨无悔；
母爱是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。
父母的爱是大海里的启明星，永远为儿女照亮前方。
生1：父爱是一盏明亮的灯，为远行的儿女带来光明；
母爱是一把大伞，为外出的儿女撑起晴空。
父母的爱是一根万能的针，能缝合儿女所有的伤口。
生2：父爱是金黄色的，让我们在灿烂的阳光下成长；
母爱是蓝色的，让我们在蔚蓝的天空遨游。
父母的爱是绿色的，让我们在绿荫下快乐地奔跑。
生3：父爱是一条河，连绵不断；
母爱是一朵云，温柔甜蜜。
父母的爱是甜美的甘露，滋润着大地，哺育着我们。
师：同学们说的多好啊，把这些句子连接起来就是一首爱的赞美诗。这一切的一切的爱都源于父母有一颗赤诚的、晶莹透亮的爱子之心。我们的父母这样深深地爱着我们，我们应该怎样对待父母呢？
生1：父母过生日的时候为父母亲手做一顿饭，并准备一个卡片写上深情的祝福，告诉他们我爱他们。
生2：理解父母的良苦用心。好好学习报答他们。
生3：多与父母沟通，俗话说：不听老人言，吃亏在眼前。有事多听他们的建议。
生4：父母互相吵架生气的时候，要想办法发挥自己润滑剂、连心桥的作用，比如自己悄悄地买一束花放在妈妈的梳妆台上，就说是爸爸送的。
生5：关心父母，做父母的知心朋友。
师：最后让我们一起祝愿小说中的父母能在这份浓浓的爱中度过生活的难关，一家人幸福快乐地活着。
（展示课件：
布置作业：搜集有关表达父爱、母爱的谚语、格言、警句、故事等。）
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三、教学反思
本节课学生通过多种方法的阅读,品味赏析了文中平实而饱含深情的语言,并且通过电影片断的感染以及大胆合理的想象，不仅让同学们了解了故事一波三折的情节，掌握了小小说构思巧妙，情节曲折的写作特点，而且也让同学们设身处地地揣摩了文中父母的心理，体验了人间至爱亲情。再通过仿句练习，进一步体会父母对儿女赤诚的爱心，并学会用自己的方式去表达自己对父母的爱。
作为新时代的青少年，因为大多都被父母浓浓的爱包裹着，大多认为父母对自己的付出理所当然，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，而且本文又是特定的年代，特定的背景下发生的故事，对于现在生活富裕的独生子女来说，可能对故事中父母被逼无奈的做法理解起来有点难度，因此在讲课时，应引导学生联系自己的亲身感受，加强渲染感情的力度，理解父母的爱子之心。
《说真话诉真情》教学设计
教学设想：通过教学话中层层设置，激发学生写作兴趣，激活学生写作思维，表达真情实感，并给学生写作方法，让真情流淌在笔下，形成个性化作文。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入
春天来了，巴黎街道鲜花盛开，艳丽娇美，而这繁华的街头，一个盲人乞丐辛苦半天没讨得分文，一个诗人动恻隐之心为盲人写了一个字牌放在身边，却引来了无数施舍者，写了一行什么字呢？
“春天来了，我什么也看不见！”
平平常常的一行字，却震憾了人心，春的明媚，盲人却一片漆黑，还有什么比这更值得同情？
只因为他说真话，诉真情。才获得施舍。
二、说真话激活学生
１、同学们，生活中我们有太多的话要说，但内心实实在在的真话，今天你能说给老师听吗？
△说真话，抒真情
学生畅所欲言：
[提示]生活中的苦恼，学习上的烦恼；同学间的友谊，师生间的情谊；家庭父母的爱心，社会交往的烦心……
学生发言，适时评点。
２、同学们纷纷说出自己真实的话，老师从你们的谈话中感受到了许多：父母间的爱心，师生间的贴心，同学间的欢心，学习上的闹心，生活中的忧心……让老师好想真实地走近你们的心灵，和你们成为朋友，倾听你们的真话，感受你们的真情。
三、诉真情感动学生
倾诉真情，有一个永不褪色的话题，那就是亲情，因为亲情能滋润人的心田，使生命之洲洒满阳光，充满生机，永远不会沙化；亲情能使人懂得怎样善待生命，仁爱一生；而没有亲人之爱的生命是荒凉的，是没有色彩的，没有亲情的呵护，人生就多了一份孤独和忧伤。
今天，老师就倍添了一份孤独和忧伤，因为还有一个月二十天，就是我母亲的周年忌日，让我忍不住想起去年因病去世的母亲，也想来倾诉我心中对母亲的亲情。
《葬母》（原文略）
亲情，我们不必用任何事物去比拟，也不必用任何词句去修辞，我们只要用心去感受，让我们拿起笔，抒写我们的父亲、母亲，我们的亲情。
四、写真事培养学生
亲情是在点点滴滴的平凡小事中体现出来的，如何才能使自己的文章富有真情，感人至深呢？
我认为要从父母的小事中善于捕捉自己内心每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，以感恩的心情看待父母的一句话、一个动作乃至一个眼神，以满含幸福的情怀去写平常的事情，文章就能感动自己，感动父母，感动读者。
因此我们写时抓三点：小事感悟，善于感动，学会感恩。只要有一颗感动的心，你就能时时感念父母，就能明白父母心甘情愿不知劳苦为我们所做的一切！有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件事都是有意义的。
让自己生活在充满感恩的快乐之中，别视而不见，别习以为常，因为父母给我们太多的感动。
请同学们写一个真实片断进行展示，让我们用感恩的目光来听我们对父母折真情告白。
小事感悟
板书善于感动
学会感恩
五、结语
铃声响起，但我们感恩的真情却不会停止，让我用感恩的微笑相随到永远。
教学目标
知识与能力目标
1、积累一些重要的词语。
2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。
3、背诵全文
4、重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，读得快。
过程与方法目标
1、整体感知文章，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
2、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识
情感态度与价值观目标
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
教学重难点
1、要求学生在反复朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。
3、联系实际，引导学生思考：孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同？
教学方法：
1、朗读法：这是一关于文章的理解，学生讨论交流完成，老师可稍作点拨引导。
3、探究创新法：设置一些开放的题目供学生思考探究，鼓励他们大胆设想。
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
导入：用课件展示孙中山的题字“天下为公”。“天下为公”这四个字是孙中山先生最喜欢的一句话，也是他题写得最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实，这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。那么这四个字究竟有什么含义？为什么被孙中山先生奉为一生之理想？今天我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍，共同寻找答案。
（展示课题《大道之行也》）
教师范读，学生注意听断句。
简单介绍课题
“大道”什么意思呢？在古代指政治上的最高理想。
“行”是施行的意思。
大道之行——是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的社会环境中，这样的社会也叫大同社会。
这“君子何叹？”孔子曰：“大道之行也，与三代之英（夏、商、周三代的英贤），丘未之逮也（因出生晚，未能赶上），而有志焉。”
从这里可以看出，孔子是因为生活在古礼丧失、变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。了解了这些，我们再来看看文章。
请一位同学们读课文，然后用多媒体打出需要注意的读音。
天下为公(wéi ) 选贤与能（jǔ ） 讲信修睦（mù ）
矜寡孤独（guān ） 男有分（fèn ）货恶其弃于地也（wù ）
这这天下为公，选贤与能，讲信修睦。
“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；
“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；
“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
这是构建大同社会的根本条件，大家来齐读一遍。
构建“大同”社会具体的说要做到哪几个方面呢？
（1）人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。
（2）人人都能安居乐业，。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。
（3）货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。这些是构建大同社会的基本条件。大家来读一遍。
做到了这些才会“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”，“外户而不闭”。
这样的社会谁人不喜欢呢，但孔子给我们介绍的这个社会是不是当时现实社会的写照呢？当时的现实社会是什么样子的呢？我们来看一段文字。（用多媒体打出《礼记•檀弓》的一段文字帮助学生理解）
（孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀，夫子式而听之，使子路问之曰：“子之哭也，一似重有忧者？”而曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”）
这就是当时的社会现实，可以说是赋税繁重，民不聊生的社会，既然这样那怎么理解孔子的大同社会呢？
有人认为孔子所构想的大同社会是对“五帝之世”（五帝指黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜）的返归，过去也有“孔子以五帝之世为大同”说法。如果简单的把孔子的大同社会与“五帝之世”等同，那就把孔子的确理想当成了一种历史的倒退，这是不符合孔子的原意的。
其实孔子所说的“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼后而构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子的大同理想社会应当是源自于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。（用多媒体打出）
那孔子的这种理想在当时的社会中能不能实现呢？肯定不能，因为这样的社会必须要社会生产力高度发展，物质财富的积累达到一定的程度，能够满足人们日益增长的物质文化生活的需要。在这种情况下才能实现“各尽所能，按需分配”要求。这就是马克思提出的实现共产主义的要求。（用多媒体打出）。而当时社会的生产力水平极其低下，是不可能实现这一目标的。
但两千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古对先贤，牵系着时人。你看：孟子、陶渊明、康有为、孙中山等等都在为这个目标的实现努力着。
现如今我们也提出了实现“小康”社会的目标，这也是对大同社会的一种追求。
用多媒体打出下列问题，请同学们进行探究：
（1） 文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？
（2） 请你说一段话描绘你心目中的理想社会。
布置作业：
1、 背诵并默写课文
2、 翻译下面的句子：
（1） 使老有所终，壮有所用，幼有所长。
（2） 货恶其弃于地也，不必藏于已。
（3） 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
板书设计
根本条件： 天下为公，选贤与能，讲信修睦
人人都能得到社会关
大道之行也 基本条件： 人人都能安居乐业
货尽其用，人尽其力
大同社会图景