四年级英语《Can You Play Soccer?》 教学设计

详细内容

《Can You Play Soer?》 教学设计

教学内容：本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。
教学目标：
1. 在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soer ball, soer shoes的准确读音，及框架句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t 的用法。
2. 通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。
3. 能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。
教学重点：
1．词汇：soer ball，soer shoes，play soer
2．句型：Can you play soer? Yes, I can.
教学难点：
1. 单词soer：soc-cer
2. 单复数句型的区分与应用
教学准备：课件、图片、人物头像
教学过程：
一、热身导入
1. 歌曲热身：I can skate and I can jump. 师生共同唱歌。
2. 利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。
【设计意图：】从歌曲入手，不仅可以活跃课堂，还可以自然地为本课新知做铺垫，再进入本课相关知识的复习，过渡自然。
二、新知呈现
初听课文：由"猜球"游戏，过渡到本课课文，带着问题"What do they want to do?"初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。
【设计意图】让学生带着问题听课文录音，明确了听的任务。
三、新知学练
1. 根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。
2. 精听学说：带着问题"Does Robo know them?"精听课文。
（1）学说soer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。
（2）学说soer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。
（3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。
【设计意图】带着人物角色和人物情感去学习、操练每一个知识点，情感自然地流露，既调动了学生的学习积极性，又对本课的交际用语进行了有效操练。
3. 学练新单词：soer
（1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc
（2）拼读规律：soc _ _ _，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。
【设计意图】利用单词的音节划分和词形的基本变化练习其读音，不但给学生提供了有效的单词记忆方法，唤起学生的旧知，还为学生呈现了单词形成的过程。
4. chant小结
四、新知巩固
1. 听音跟读，强化语音要点。
2. 分角色朗读课文。
3. 分小组表演课文，并展示。
【设计意图】通过听音跟读，学生可以根据录音中的语流语调进行模仿，从而训练其朗读能力。在分角色朗读过程中，是学生语言输出的初级阶段。课文的表演是学生语言输出的高级阶段，在这一过程中，学生不但要准确地说英语，更要赋予每句话准确的情感，这就是我们追求地真正的综合语言运用能力。
五、新知应用
1. 巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。
2. 延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。
【设计意图】进一步考查学生对整篇对话内容的理解水平，帮助学生明确角色与语言之间的关系，巩固听说认读技能目标的达成。
六、总结作业
1. 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。
【设计意图】在教材为我们提供的故事语境基础之上，为学生提供另一个语言应用情境，训练学生的举一反三能力，同时对本课内容进行了有效地总结与提升"生命在于运动"。
2. 作业：
听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。
读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。
写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…?
教学反思：
四年级学生已经有了一年多的英语学习基础，如何能够让他们在熟悉的旧知识里，学习到新的内容，并且能等到更高程度的提高，成为我这一节课的主要目标。我认为有以下几处亮点：
一、利用歌曲、猜图游戏和TPR教学法让学生理解故事内容。
二、语言操练方法多。力求用不同的形式，达到这一目的，操练之后，从学生课堂上反馈的效果还是很明显的，尤其是本节课学习的两个短语和soer一词的拼写，班级95%以上的学生都能够正确拼写和使用。
三、设计了有趣的游戏活动，让学生们积极参与其中。比如，我设计了"打地鼠"游戏，在游戏过程中，学生们的注意力非常集中，不但调动了学生参与游戏的积极性，而且还有效地巩固了新知。
四、把情感融入课堂教学中，用TPR教学法告诉学生Sure, I can. 的语气要比Yes，I can.的语气更强烈。