计算机自主学习课堂模式中的教师角色分析

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一、教师是学生知识架构的构建者教师的第一个角色是学生知识架构的构建者。帮助学生建立最初的专业知识结构，帮助学生在原有知识结构的基础上不断完善、构架新的知识结构，最终达到让学生认识所学学科或技术的整体知识技术结构。比如在职业学校计算机专业的网站设计制作系列课程中，基础技术有网页设计基础（ Dreamweaver）课程和网页美工（Photoshop）课程，这些课程主要内容是面向网站阅读者的前台制作；而 JAVE、ASP、 JSP、PHP 等学科是较为重要的关键技术，这些学科是实现动态网站的核心技术，是网站的后台开发工具。

二、教师要不断强化学生学习动机和学习兴趣学习动机理论认为：学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。自主学习过程中学生更需要有持续良好的学习动机，以保证他们不断努力学习并最终完成计算机毕业论文。计算机专业很多学生刚开始的兴趣要么是建立在对网络的神奇或迷恋基础之上，要么是建立在对计算机这一高技术专业的神往基础之上，然而经过一段时间的学习后，会遇到困难，发现想象与现实的差距太大，兴趣也慢慢减弱。面对这样的问题，在辅导学生自主学习的过程中要多采用能激发学生兴趣的教学案例以提高学习兴趣；设置适当难度的测试，对学生所取得的成绩给予适当的评价与肯定以鼓励学生；多采用合作讨论式的学习方法以达到不断激励学生学习兴趣，最终使兴趣转化为学生的内部学习动机，成为学生学习的动力，真正实现 “要我学”到“我要学”状况的改变。

三、教师是学生自主学习过程中的监督者、指导者、顾问计算机专业开设的专业课程较多，各门课程的课程目标、课程特点、课程学习方法也都不相同，自主学习的过程中如果不加指导，学生会使用在中学时期所养成的学习习惯和思考问题习惯去学习。比如计算机学科的媒体制作类课程，实践操作灵活，对学生的动手能力和灵活运用能力要求较高，且需要学生在实践中不断地探索，尝试调整设置参数，如果学生还使用以前中学时期学习英语论文的方法，努力记笔记背操作步骤，那不仅影响学习效率，还会把学生变成只会按书上操作步骤（说明书） 进行安装的 “安装工”，显然，这样的学习是失败的。在不同性质课程的自主学习过程中，教师应当帮助学生确定适当的学习目标，制订自主学习计划，指导课程学习方法，让学生少走“弯路”，研究并为他们开展自主学习创设情境，组织团队式的合作学习模式，以提高学习的效率。同时，教师还应该帮助学生学会自我检查与自我监督，通过不断反复地确认学习目标和学习计划，养成严格执行学习计划的习惯，增强自主学习的能力。

四、教师是自主学生学习资源的选择者、甄别者网络环境下教师还是自主学生学习资源的选择者、甄别者，还需要帮助学生抵御网络诱惑。随着计算机互联网技术的飞速发展及网络上的海量信息资源，从某种程度上改变了过去人们的学习习惯和学习方式，当遇到问题时不再是先向身边的人询问或上图书馆查阅资料，而是首先到网上 “百度”一下。然而由于很多方面原因，他们得出的答案让人头痛，扑面而来的各种信息，如何选择，辨别 “粗”“精”“真”“伪”，以及如何抵御随着有用信息一并呈现的各种广告和游戏宣传的信息，都是学生所面临的现实问题，学生在接受有用知识的同时也在接受着各种网络垃圾，致使有些学生或留恋于各种广告或沉迷于各种游戏。当然，教师不能只做网络开或关的管理者，而应指导学生学会如何快速在众多的网络信息中去伪存真，迅速找到自己所要的知识和信息，并转化为学生自身的信息检索处理能力。自主学习不是把学习完完全全地甩手交给学生，相反，开展自主学习实践教学对教师将会提出更高的理论要求，以指导学生如何学习；要求教师有更高的实践指导水平，以帮助学生完成自主学习过程；要求教师有更高的教育技巧，以帮助学生在自主学习的过程中不断提升自主学习能力，适应自我发展和社会需求。

参考文献：［1］林格，程鸿勋，唐曾磊.自主学习［M］．新世界出版社，2010. ［2］韩清林.论自主学习的地位与作用［J］．河北教育，2000. （作者单位 江苏省南京市江宁中等专业学校）