快乐DIY 科学大探秘(一)

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摘要:《幼儿园教育指导纲要》中提出“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动”。大科学家爱因斯坦也曾言:“科学就是探秘,探秘就是乐趣。”我园围绕“幼儿科技小制作中科学与艺术的整合”这一课题开展的一系列科技小制作活动,让幼儿在快乐DIY中进行科学大探秘。通过实践我发现,教师在指导幼儿开展小制作时的指导语对小制作中幼儿的科学探究活动的顺利、持续开展是非常重要的,其中,适时的赞赏与质疑能相互交替、相互渗透地支持并推动着幼儿科学探究活动的持续进行。
　　关键词:赞赏;鼓励;质疑;引发
　　
　　一、赞赏――鼓励孩子拥有自信、乐于探究
　　赞赏,是活动过程中对幼儿的行为、作品等进行肯定、鼓励的积极的评价性语言。在科技小制作活动中,教师对幼儿的赞赏,将有助于幼儿形成积极愉快的情绪情感及自主自信的态度和品质,从而有效激发幼儿的制作和探究兴趣,提高参与度。
　　1.让幼儿获得满足与成功感。赫洛克曾把106名四、五年级的学生分成受表扬组、受训斥组、观察组、控制组四个等组进行加法练习,每天15分钟,5天后,就学习的平均成绩来看,受表扬组与受训斥组的成绩明显优于观察组和控制组,而受表扬组的成绩明显趋于不断上升的趋势。这表明表扬的效果明显优于批评,且能强化学习动机,对学习起促进作用。由此可见,所有学生之所以进步都是应当受到肯定、表扬和赞赏的,尤其对独立意识尚未形成的幼儿,不论其探究的结果如何,其乐于探究、大胆尝试的态度是值得鼓励的。
　　2.让幼儿感受到老师的关注。艾里克森强调指出,儿童到了2~3岁就会出现一种日益明显的倾向,即经常表现出探究行为,在探究过程中儿童的自尊心迅速发展,他们迫切地要表现自己。善于发现每个幼儿在探究活动中的闪光点,挖掘每个幼儿在探究活动中所做出的努力和独特价值,给予及时的赞赏,将使幼儿不断感受到教师对自己的关注,从而产生积极愉悦的情绪,而这种积极情绪会为其进一步的努力提供动力和支持。教师的赞赏可以重新鼓起孩子的信心,使之最终通过多种方法的尝试成功地完成了自己的实验创作。