幼儿园艺术教育模式的创新研究(一)

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【摘 要】幼儿艺术教育创新是广大幼教工作者探索研究的重点。在新《纲要》的指导下，我们应更新观念。本文主要从教具、素材、内容和教育评价这四个方面，结合典型案例谈幼儿园艺术教育模式的创新研究。
　　【关键词】幼儿园 艺术教育 创作 创新
　　
　　一、幼儿艺术教育的含义及目的
　　
　　（一）幼儿艺术教育的含义及范畴
　　什么是幼儿艺术教育呢？幼儿艺术教育以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。（二）艺术教育的作用及基本思想
　　新《纲要》阐述，“艺术活动对幼儿作用主要有：一是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣；二是促进幼儿的智力；三是促进幼儿的身心发展；四是能使幼儿认知艺术语言、符号，促进创造力。”我国幼儿艺术教育的基本思想：“通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创造活动。”
　　
　　二、当前幼儿园艺术教育中存在的问题
　　
　　（一）重视技能的模仿和训练，忽视审美和创造力的培养
　　在传统教育中，老师在黑板上画个范例，要求照葫芦画瓢。后果是幼儿艺术感受力下降，审美经验缺失。“邯郸学步”是最好注释。幼儿模仿画，恰恰如此，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。
　　（二）重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向
　　《纲要》提出：“要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感”，“能用自己喜欢画的方式进行艺术表现活动”。强调了艺术与生活联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位。
　　（三）重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性
　　传统的教育评价，总以提问“好不好、美不美”来让幼儿作划一评价，束缚了幼儿自己独特的审美观。现在，要针对他们的不同特点，接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所有的机会。
　　
　　三、在幼儿艺术教育教学中应更新观念
　　
　　（一）从“重视技能的模仿”的观念转变为“审美教育”的观念
　　长期以来，幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在技艺训练的目标上，扼杀了幼儿的创造力。所以，我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观念，把“审美教育”作为艺术教育教学的目标。
　　（二）从以“知识的灌输为中心”的观念转变为“培养创新精神和创新能力”的观念
　　传统的知识观认为教学就是用知识去填满“仓库”（脑），学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的，甚至是终极的。部分教师就强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，幼儿怎能创新呢！因此，必须摒弃“以知识为中心”的观念，树立培养创新精神和能力的观念。
　　（三）从“教师本位”观念转变为“以幼儿为主体”的观念
　　当前，我们的幼儿艺术教育活动跳不出幼儿围绕教师转的怪圈。教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转，幼儿只能被迫放弃个人“异端”的想法和探索行为。