排球下手发球自主性教学与非自主性教学实验结果对比启示(一)

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[摘要]排球下手发球的教学以培养学生自主学习能力为起点，突出学生的积极性、自觉性、独立性、创造性。学生的学习态度和努力程度是自主性学习的内驱力，学生的个性和学习方法以及自觉程度与学习成绩的提高有密切关系。自主性教学的效果比传统的非自主性教学好。自主性教学充分体现了素质教育的思想和特征，是素质教育的核心。
[关键词]自主性教学 非自主性教学 排球下手发球

体育教育的全面性、自主性是当前素质教育对体育课程改革提出来的新课的改革潮流。本文以教学方法为切入点，运用自主性教学的原理和方法对排球下手发球技术进行自主性和非自主性目标的教学设置。通过实验了解自主性学习与提高排球下手发球成绩和教学质量的关系，为自主性教学的开展提供依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象 舟山二中在读高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)55名女生。高二(1)(2)班进行自主性教学模式，高二(6)(10)班进行传统的非自主性教学模式。
2.研究方法
(1)问卷调查 对参加实验的各班学生发放问卷55份，采用当场发放并当场收回的方法，共收回问卷55份，回收率100%，并对收回的问卷进行了数据统计和综合分析。
(2)统计分析法 对8周16课时后测试数据进行了统计学处理。

二、结果与讨论

1.实验结果
(1)在排球下手发球的教学中，自主性目标组的学生努力值和非自主性目标组的学生努力值的组间差别，如图：

从图1中可以看出，自主性目标组的努力值高于非自主性目标组的学生，但由于考试杠杆的作用，非自主性目标组的学生在第
四周时的努力值与自主性目标组基本无差异，而在后继的学习中越接近考试时间，两组的努力值越接近，这可能是考试压力所致。
(2)自主性目标组与非自主性目标组的考试成绩存在着非常显著的差异，自主性目标组的成绩明显优于非自主性目标组，如图：

(3)在学习排球下手发球及考核的16课时中，自主性目标组的学生情感体验比非自主性目标组丰富积极，她们在整个学习过程中愉快的情绪体验次数和持续性高于非自主性目标组。