繁星,巴金,优质课教案
详细内容
教材分析
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
教学目的：
1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点：
懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入语设计：
1、积累含“星”的成语和古诗句歌词等
星罗棋布 星火燎原
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》
七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月》]
过零丁洋 (文天祥•南宋)
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青
无题 李商隐
昨夜星辰昨夜风, 画楼西畔桂堂东. 身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通，隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬
2、同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）
二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。
a.作者简介。
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长
（朗读一在一句话中，还要确定变音及重音的读法。）
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
③理清文章结构。
２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。（参考答案）
①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“（母子之情）“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“（伙伴之情）我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”
②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
四、合作探究，研读课文。（师生互动）
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？
讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。
4、细读课文第三段：
（1）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
（2）理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
（3） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
（4）读第三段品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
5、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“？”
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）
6、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
7、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。
四、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
五、总结全文并布置作业：
1、熟读课文，背诵第3段；
2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
3、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
第二课时
一、 检查上节课的复习情况。
1、 提学生默写生字词。
2、 提学生背诵课文第三自然段。
二、 课文解析：
（一）朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？
(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。
总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
（二）阅读课文，回答下列问题：
1、 星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？
2、 作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？
3、 第三段中的“它们就是我的朋友”？
4、 能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？
5、 “这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？
6、 文中有几处写星星在跑（走），请找出来。
7、 文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。
以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。
三、 写法简析
1、 由实到虚，虚实结合。
2、 课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、拓展与运用
作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受
四、 总结：
这
1、 繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、 熟练背诵课文第三自然段。
教学目标
一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
教学重点与难点
理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
(播放星空影片或图片,也可调动学生记忆)
师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?
学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?板书课题:繁星
1.作者简介。
2.背景介绍。
二、教师范读课文(或听朗读录音)
注意读音及字形
摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初读课文,整体感知课文内容
讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?
讨论明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文,深入探究
学生四人小组合作讨论:
1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?
讨论后全班交流。
明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”
感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。
产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
2.我们能比较一下感受变化的特点吗?
明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷念之情。
3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?
讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。
教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文,待第二课时交流。
附板书: 繁星 巴金
情景 感受
第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里
第二次 群星密布 朋友 (烘托)
第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里
第二课时
一、展示上堂课“望星空”语文活动成果
全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3~5名同学交流)。
学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。
二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。
三、学生四人小组合作,交流自己的发现
四、师生共同探究
明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。
②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。
以上特点结合具体描写来分析。
五、重点结合第三段品赏文章语言美
1.读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。
教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
2.尝试背诵第三段。
六、语文实践
1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。
史万浩
《繁星》教案
教学目标：
1、通过本文的学习，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
3、热爱生活，学会欣赏身边的美。
课时安排：一课时
教学手段：多媒体
一、新课导入（5分钟）
钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，童话世界里的钻石也都是星星变成的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。等到上了了中学，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球时，被大气层给折射了。
看着夜晚闪烁的群星总是能带给人们无穷无尽的想象，著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他看星星的感受吗？
生：（齐）想。
师：好，打开课本第5页，我们一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
（二）作者简介（ppt两张）
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
二、整体感知（13分钟）
（一）朗读课文
1、师：请大家听着这听录音朗读，自己小声跟着读
2、师：给大家两分钟，快速默读课文，勾画出作者描写看星星的感受的句子，完成的同学请举手示意我；
3、感知课文：（ppt）
（1）提问：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
（2）师：这三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（刚才勾画的句子）为什么会有这样的不同？思考这两个问题，小组讨论三分钟。（ppt提问题）
明确：情况不同：“从前”在家乡的庭院，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京菜园，“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今在海上，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
（3）（ppt）
填表
时间地点感受（ppt）
第一次从前在家乡庭院温馨、甜蜜
第二次三年前在南京菜园亲密、投机
第三次如今海上惬意、信赖
那么问题就来了，作者为什么会有不同的感受呢？
（如果有人举手，点他回答，没人举手，就说：换个角度来想啊，你们小时候肯定喜欢看《海绵宝宝》《熊出没》这些动画片对不对，但现在有的男生肯定觉得很幼稚了，开始看《火影忍者》《海贼王》啊这些人类为主角的动漫了，再过几年你们过掉了不爱看动漫的年纪，就开始看一些纪录片啊历史故事啊，甚至
抗日神剧啊，所以这是一种怎样的变化？因为年纪大了是不是？你看现在有很多小姑娘疯狂的喜欢tfboys、exo这些明星组合，说不定以后她们的偶像就变成了彭丽媛，人在成长的过程中，每个阶段的心情总是不一样的）
（ppt）产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
三、课文解析（17分钟）
1、师：再回到课文，请男生读一读第一自然段，注意读出依偎在母亲怀里，温馨甜蜜的感觉来。
师：“我爱月夜，但我也爱星天”这句话，在文章中有什么作用？
明确：总领全文的情感思想
“看着星天仿佛回到母亲的怀里”，这里用的什么修辞方法大家看得出来吗？
明确：拟人，对母亲的依恋之情
2、师：请女生读第二自然段，用你们和朋友交谈的语气来读。（ppt）
为什么说“星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在””
（ppt）介绍背景：巴金的祖父是当地受人尊敬的县官大老爷，骨子里有很深的封建思想，在巴金10岁时母亲去世，13岁父亲去世。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的囚笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。
（ppt）星星在人们看来总是代表着光明，虽然星星的光很微弱，但是满天的星辰是我们觉得充满了希望。作者当时还年轻，充满朝气，刚刚打破封建家庭的樊笼，思想得到解放，在独自求学的道路上，看到漫天星光，觉得被繁星所激励和鼓舞，同时也渴望能彻底突破封建的黑暗，走向光明。
3、师：男生女生一起来读第三自然段，找出有修辞手法的句子。
“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
（1）“船在动，星也在动„„”夸张，和星星紧距离
（2）渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见，都闪烁。比喻，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣）
（3）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的
（排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。
《繁星》教学设计
执教：上海市浦东新区福山外国语小学陈宾
地点：上外-黄浦外国语小学
日期：12月14日下午
一、
1．同学们，我们前面学过的《桂林山水》是一篇写什么的文章？（板书：景），学这一类文章不仅要欣赏作者描写的景，还要感悟作者抒发的情（板书：情）。今天我们再来学一篇写景文，它是现代著名作家巴金先生的作品。看老师写课题。
板书课题：32繁星。指导“繁”的写法。
繁在这里的意思是（又多又密），繁星就是（很多的星星）。齐读课题，读出星的多。二、
1.通过课前预习，发现文中的“我”几次观看星天？（三次）
2.这三次看星天的时间、地点、所见、所感分别是什么？板书：时间地点所见所感
拿出预习单，我们来交流。请一位中等生上讲台交流。（实物投影）
（1）第一次（“我”第一次看星天的时间是“从前七八月”,什么时候的“七八月”?小时候记忆模糊，所以用“从前”表示大致的时间），地点是哪里的“庭院”？看到的是——“密密麻麻”的繁星，感受到的是——“忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里”。）
（2）第二次？（20岁，在读中学，划出主要感受）
（3）第三次？（23岁，出国留学的途中。联系第一段，想想作者最主要的感受是什么？）请你对照表格自己修改（1分钟）。板书：从前家乡三年前南京如今海上
3.谁来用第一人称把表格里的内容连起来说一说。注意抓住主要感受。
生说，师围绕要求点评。（完整、简练、通顺。）
Ppt出示：
4．通过填写表格，我们了解了课文的大致内容，那么这些内容是围绕哪一句话来写的？
生读句，师板书：我爱月夜，但我也爱星天。
指导朗读：
这句话中有2个直接表达情感的词（“爱”和“也爱”），谁能读好？一读。
句中还有一个关联词“但”，说明作者更爱的是（生回应：星天），谁再来读好？二读。齐读。
5.读完这句话，想一想作者接下来会告诉我们什么？（“我”为什么爱星天？）（我爱星天的理由是什么？）
表格里告诉我们几个理由？（3个）谁来用下面的句式说一说？Ppt出示：
我爱月夜，但我也爱星天。因为繁星
6.今天我们就来看看这种爱星天的情感作者是怎样一步一步借景表达出来的？板书：—→？三、1.既然是逐步表达情感，那么本文作者是按什么顺序写的？（时间顺序/地点转移顺序）（ppt出示）仔细看时间、地点，你有什么发现？
（1）时间变了，作者年龄怎样？（增长，小时候、20岁、23岁）
（2）地点变了，离家乡越来越？（远）
2．我们再来比较前两次写的景
（1）第一次写了怎样的景？谁来读给大家听。生读，（ppt出示）
从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。板书：密密麻麻
第二次写了怎样的景？谁来读给大家听。生读，（ppt出示）
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
板书：星群密布
（2）这两处景有什么异同？
同：都写出了星之多。是呀，这也照应了课题“繁星”。
异：①密密麻麻是又多又密，杂乱无章，毫无规律，符合小孩子对星天的认知。谁能读好这句话？
一读。点评：你把繁星密密麻麻的特点读好了。你的朗读让人感觉星不够多。
二读。点评：你把表达情感的词“最爱”读好了。有个表达情感的词“最爱”没有读好。齐读
②再来看第二句。星群密布：想想作者为什么用这个词？（你能联系后文，了解到“星”是一群一群有规律地分布的。）
谁能读好这句话？突出星是成群的。指名读。
3.由一二的景过渡到一二的情：随着作者的年龄增长，远离家乡，虽然看到的是同样的星天，但他对繁星的认识越来越深，他看繁星的感受也产生了变化。
（1）ppt出示，老师读所见，同学们读所感。师生读。
从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
你在母亲的怀里有什么感觉？（温暖、温馨）板书：温暖，请你读。
黑乎乎的夜晚，你会感到（害怕），在母亲怀里又会有什么感觉？（安全）请你读一读。可以躺在母亲的怀里是一件多么幸福的事。可你们知道吗？作者10岁时母亲就去世了，他望着星天，会有什么感受？（多么想再回到母亲的怀里重温那份温暖、安全的感觉呀！）这是作者爱星天的第一个理由。请全体女生来读。
（2）第二次作者怎么写的？ppt出示,男生读所见，女生读所感。男女生读。
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
想想有什么不理解的地方？繁星,巴金,优质课教案
预设1：既然星光微小，为什么使我们觉得光明无处不在？
评价：你能抓住矛盾之处提问，说说你的理解。
（因为上文说“星群密布”，所以夜空中到处都是点点星光，到处都是光明。）一二组读。预设2：为什么作者说星星好像是他的朋友？
评价：你抓住关键词“好像”提问，那你是怎样看的呢？
（因为作者认得一些星星（为什么认得？当时在读一些天文学的书），看久了就觉得异常亲切。作者把星星当作吐露心声的朋友，相互谈话交流也不足为奇了。）
你和朋友在一起会有什么感觉？（快乐、亲切）板书：快乐请你读一读。
看着星天，作者感受到了朋友间的快乐、亲切。这是作者爱星天的第二个理由。请全体男生来读。
预设3：星星会与作者谈些什么？猜猜看？（星群的知识，离家的思念等）
4.总结学法：刚才我们学了一二两段现在看作者是怎样一步步借景抒发爱星天的情感的？
我们首先比较作者看星天的（时间和地点），发现了作者年龄（渐渐增大）板书↓，离家（越来越远）板书↓；然后比较作者看到的（景），发现了作者对繁星的认识（越来越深）板书↓；最后比较作者的感受，发现了作者的感受也（越来越丰富、多样）板书↓。可见，要理解作者爱星天的情感，就要联系表格中找到的信息（板书：联系），通过比较时间、地点和看到的星的变化来体会（板书：比较）。
四、
1.下面用这个方法默读第三段，再来比较与前两段的景和情有哪些相同和不同之处呢？
2.谁来说说作者第三次写了什么景？生读。Ppt出示：
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
（板书：半明半昧）知道“昧”的意思吗？（昏暗）这个词的意思就是有时——（明亮），有时——（昏暗）。
联系上下文想想星星为什么有时明亮，有时昏暗呢？（人在海上，船在动，星也在动，星星忽明忽暗。星天笼罩整个大海，星就显得很低，好像要——坠落下来，真是“摇摇欲坠”呀！这句话中还有一个字跟摇摇欲坠对应。悬。浮在空中，忽明忽暗，多美呀！）
（ppt）同样写繁星，（与第一二段有什么不一样？）和前两次写景不同，这次海上的星空呈现出一种动态美。把三处所见连起来齐读。
3.作者第三次看到的景是动态的，那作者的感受和前两次有什么异同呢？在书上找出相同或有联系的语句，划出来。
（1）比较二、三两段（生找。评价：你读懂了。）
（“认得一些星星”和“许多认识的星”，“好像它们就是我的朋友”和“认得很熟了”，所以我仿佛看见它们在对我——“眨眼”。）
作者对星天的认识更深了，他们之间的关系更亲密了。
（2）比较一、三两段（生找。）
相同之处是：“忘记一切”，“母亲的怀里”。
我们看表格，联系时间和地点的变化，看看有什么不同？
（ppt出示横向箭头）首先想想小时候在家乡“忘记一切”会忘记些什么？儿童的烦恼等。第一次是作者小时候在家乡，更多的是表达小孩子对母亲的依恋和寻求安全感。
再想想作者年龄增长了，阅历丰富了，离家乡更远了，“忘记一切”又会忘记些什么？生活、学习的烦恼等。（ppt出示竖向箭头）第二次，母亲去世的时间越久，作者对母亲的思念越深。离开家乡的距离越远，对家乡和亲人的思念越深。这里作者表达了太深的感情，
（板书：„„）此时，他觉得自己是一个小孩子，好像又回到童年，变得无忧无虑。这是作者爱星天的第三个理由。让我们和着音乐有感情地读好这一段。（ppt播放音乐）齐读。
4.总结第三段：学到这里，可见作者对繁星的认识越深，情感也越深，也越来越爱星天。所以作者在文章开头说（ppt出示：（生读）我爱月夜，但我也爱星天。）
五、繁星,巴金,优质课教案
1．因为繁星给作者带来不同的感受，所以我们在归纳这篇文章主要内容的时候，（ppt出
示）就不能简单地段意归并，要抓住作者的主要感受，并在段意与段意之间加上恰当的连接语，将作者对繁星的认识和情感的变化表达得更明显。同桌先互相说一说。
3.交流。（作者交代时间、地点、所见是为了表达他的感受，这是最主要的，归纳时要突出感受，因为繁星——）（用上恰当的连接语，随着——渐渐地——好像回到了童年）繁星,巴金,优质课教案
预设：“我”爱月夜，但“我”也爱星天。因为繁星使“我”忘记了一切，仿佛回到了母亲的怀里。随着年龄的增长（随着“我”慢慢长大），繁星使“我”感觉光明无处不在，好像成了“我”的朋友。再后来“我”离家乡越来越远，繁星又使“我”感觉好像又回到了童年，又睡在母亲的怀里了。
六、总结课文，提炼学法
1.总结全文：今天我们一起学习了《繁星》这篇优美的写景散文，通过比较地读，了解到作者就是通过看星天的时间、地点的变化，一步一步借不同的景把渐渐深入的情抒发出来。学这一类写景的文章，不论是前面学习的《桂林山水》，还是后面要学的《烟台的海》，都要思考作者是如何借景抒情的。
2.布置作业。
我爱月夜，但我也爱星天。
时间地点？情（感受）
从前家乡密密麻麻温暖联系
32繁星三年前南京星群密布快乐比较
如今海上半明半昧„„
《繁星》教案
巴金
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课前：自学生字词，了解作者及写作背景。
第一教时
一、创设情境，导入新课：
播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星„„”
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁„„五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、走进教材
（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
三次，时间顺序
（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。
（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
从前——望着星天，我就会忘记一切„„回到了母亲怀里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星„„我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的
（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？
3、看，那个巨人还在跑呢！
“跑”有什么作用？
1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。
2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。
（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。
四、教材探究
1、赏析文本：
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。
2、拓展阅读：
星
巴金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。繁星,巴金,优质课教案
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
五、合作探究：
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
六、拓展延伸
如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象„„”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
七、布置作业：
1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品
赵怀巧
课型：新授
课时：一教时
授课人：赵怀巧
班级：初一（7）班
学习目标：
1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：
诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。）
二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词，自主复习，加深印象。
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、教师示范配乐朗读。
（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）
（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）
（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？
四、逐步感知，深入体会。
（1）、出示问题。
（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）
（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。
（3）、学生作答，教师引导。
（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）
五、比较欣赏，拓展思维。
（1）、阅读材料片断，感知内容。
（2）、学生比较鉴赏。
（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）
（3）、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）
（4）、出示小诗，朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文，体会语言的美。
作者sohu
繁星
1.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3.让学生通过本文的学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。【教学重难点】
1．感悟出作者的童心、童趣：通过朗读、品读等形式，品味景物描写的优美，让学生深刻体会到作者内心的情感，从中感悟出作者的童心、童趣。
2．理解本文由实到虚、虚实结合的写作特点：在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切，由实到虚、虚实结合，营造出一个童话般的天地。
一、创设情境，导入新课
（播放flash作品“繁星满天”及图片，导入课文。）
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁„„五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。二、走近作者
1、请学生说出你所了解的巴金2、补充相关的文学常识
巴金，现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘。1927年赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。“巴金”这一笔名源自他一位在留学法国时认识的一位巴姓的同学巴恩波(一说是无政府主义创始人巴枯宁)，以及这位同学自杀身亡时巴金所翻译的克鲁泡特金著作。他把这二人的名字各取一字，成为了他的笔名。创作主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的（《家》《春》《秋》）；《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。
三、整体感知课文1、听课文录音并思考问题
（1）、思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
明确：四次。时间顺序。
（2）、请用笔划出每次看星星的时间、地点、情景、感受的语句并完成下表。
1、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
附：写作背景
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。考察欧洲的社会活动。“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。而1927年的中国，正处于风雨飘摇之中，虽然北伐军节节取得胜利，但只不过是新旧军阀的代替，不久国民党反动派发动4.12和7.15反革命政变，中国又再次笼罩于恐怖和血腥之中。
（1）从前——望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。明确：表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
（2）三年前——星光在我们的肉眼里虽然微小„„它们常常在和我谈话一样。
明确：既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
（3）如今——我望着那许多认识的星„„现在睡在母亲的怀里了。明确：写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣，对大自然的热爱、对美好生活的向往。
小结：此时的巴金正是怀揣一颗救国救民的理想跳上远行之路，在他心目中那美丽的星空不正是他对光明的希望吗？五、赏析文本
1、了解联想和想象
《繁星》主题教学设计134442潘莹萍
教材分析：第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
教学总目标：
知识与能力：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法：通过诵读课文，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。情感态度与价值观：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
教学重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
教学难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。
教学方法：
1、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
2、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课程类型：新授课
课时准备：2课时
课前准备：巴金相关的资料
第一课时
教学过程：一、导入新课
师：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考
生：交流讨论
师：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1、给下列加点字注音。
纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）
霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）
2、解释下列词语。
纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
模糊：不分明，不清楚。作者简介
3、交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、语文活动：望星空
师：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）
生：朗读，思考，交流
总结：让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句并且课后学习整理修改自己的小文章。
四、阅读课文，整体把握
思考：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。学生讨论、交流。
明确：
“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。
“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。
五、学习课文最后一段（第4段）
朗读最后一段，展开联想、想象。
思考：你是如何理解最后一段内容的？
学生讨论、自由发言。
明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。
六、品味语言
思考：
下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？
1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。
七、探究
师：你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？
生：思考，讨论交流
八、理清文章思路，概括段意明确：
课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
九、总结
中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
十、布置作业
1、背诵第3段。
2、完成课后思考练习题。3、自己完成一篇日记
第二课时
课前准备：
1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。
教学过程：一、导入新课
师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}
二、研究性阅读
1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）
师明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天„„母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
（注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。）
师：这篇文章使我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。
生：大部分精彩语句在第3段
师：再读第三段，回味、感悟。
生：朗读，思考，深入。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。
可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？师：同学们，你们怎么认为呢？
生：相互讨论并且交流
四、延伸拓展
师：多媒体放映夜空的星座图多幅，
师：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用课后的时间，去查询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。
五、小结。
大部分由学生小结，师补充。
六、作业：
1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟？
星作者巴金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在天边的空间中，我也一样，我了解你们„„是，我了解你们„„我是一个人„„一个能感觉的人„„一个痛苦的人„„星星，美丽的星星„„”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样对蓝空的星星讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以天上的安慰。
在上海一个小小的舞台上，我看到了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星星，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
板书设计：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母亲的怀里
（烘托）
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母亲的怀里
教后记：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以