严于律己造句(共3篇)
详细内容
篇一:《第一课内页》
教案内页
篇二:《语文三下1-8单元复习》语文三下基础知识复习
班级姓名
第一单元
一、要会默写的词语。
民族谱写万里长城绸带创造连绵起伏驾驶曲折蜿蜒不朽的诗篇奇异的景象辽阔岛屿矿产水天相连壮观宝库海龟星罗棋布不仅曾母暗沙合璧变幻无常腾云驾雾资源千姿百态云遮雾罩瞬息万变一泻千里四蹄生风流连忘返庐山瀑布似乎笼罩系鞋带气象万千风云变幻奇峰异岭若隐若现飘飘欲仙白云苍狗
二、要会背诵并默写的课文：
第一课：全文。第二课：2自然段。
第三课：2自然段。。练习1中的《夏日田园杂兴》
三、要掌握的知识点。
1、庐山云雾的特点是：千姿百态、瞬息万变。还可以用这些词语来形容：变幻无常、姿态各异、变幻莫测、千变万化
2、练习1中形容变化多而快的成语：风云变幻白云苍狗瞬息万变
3、我国各省、市、自治区的简称：
辽（辽宁）吉（吉林）黑（黑龙江）蒙（内蒙古）
冀（河北）晋（山西）陕（陕西）宁（宁夏）
鲁（山东）皖（安徽）苏（江苏）浙（浙江）
渝（重庆）沪（上海）津（天津）京（北京）
豫（河南）鄂（湖北）湘（湖南）赣（江西）
台（台湾）闽（福建）滇（云南）琼（海南）
川（四川）黔（贵州）粤（广东）桂（广西）
甘（甘肃）新（新疆）藏（西藏）青（青海）
港（香港）澳（澳门）回归举国欢庆
4、古代的人间奇迹有：故宫兵马俑布达拉宫莫高窟
现代的人间奇迹有：宏伟的南京长江大桥青藏铁路上海东方明珠电视塔。
5、形容海面景色的词：碧波荡漾波浪滔天碧波浩渺水天一色
6、形容山的词语：山清水秀山高水长青山绿水严于律己造句。
7、春节的习俗有：贴春联、吃年夜饭、舞龙、向长辈拜年、看春晚、放烟花等。
四、词语搭配。
不朽的诗篇奇异的景象蜿蜒的巨龙辽阔的海域高高的蓝天
极为丰富的矿产资源动人的诗篇美丽的景象浩瀚的大海洁白的浪花
晶莹的珍珠难以计数的海洋生物迷人的世界神秘的色彩
清澈明亮的海水巨大的天幕茫茫的大海用之不竭的海洋动力
千姿百态的云雾飘飘欲仙的感觉变幻无常的云雾景色秀丽的庐山美丽的南沙群岛随风飘荡的轻烟一泻千里的银河四蹄生风的白马一条玉带一缕轻烟一座山峰一座冰山一匹白马一朵浪花一顶绒帽
一道彩虹
五、多音字组词。
行xíng（航行、行走）曲qū（曲折、弯曲）华huá（中华）
háng（银行、行列）qǔ（歌曲、乐曲）huà（华山）
漂piào（漂亮）似sì（似乎、相似）系xì（联系、关系）
piāo（漂浮、漂流）shì（似的）jì（系鞋带、系带子）严于律己造句。
数shǔ(难以计数)曾zēng（曾母暗沙）转zhuǎn(转眼间)
shù(数学)cãng（曾经）zhuàn(转动)
六、造句。
流连忘返„„①云南风景优美，真令人流连忘返。
②雄伟壮丽的长城，令中外游客流连忘返。
七、近、反义词：近义词：奇异（奇特）曲折（弯曲）蕴藏（贮藏）珍贵（宝贵）神秘（神奇）
五彩缤纷（五颜六色）秀丽（秀美）增添（增加）千姿百态（姿态万千）反义词：奇异（一般）曲折（笔直）清澈(浑浊)增添（减少）
变幻无常（恒久不变）
第二单元
一、要会默写的词语、段落。
跨栏呐喊碰面成绩当初田径祝贺背影决赛国际希腊雅典隐隐约约
纪录
施展剩下传递任何哀伤托起祝福向往白鸽捡东西飘飘悠
悠懂事艰难险阻忠实盼望捉拿捧场俯视采摘绒布阳台
清晨清香舍不得不知所措招惹悠闲惶恐
《雪儿》第3、4、5两小节；练习2《清明》会背诵会默写。
二、照样子写词语。
1、湛蓝：乌黑粉红碧绿翠绿嫩黄淡黄浅蓝紫红（形容词+颜色）
2、金黄：雪白瓦蓝奶白火红漆黑银白铁青桔黄（物品+颜色）
3、ABB式表示颜色的词语有：金灿灿银亮亮红艳艳白花花绿油油黑乎乎黄澄澄红彤彤红通通白茫茫
其他ABB式词语有：黑压压沉甸甸阴森森笑嘻嘻香喷喷轻飘飘喜盈盈亮晶晶孤零零毛绒绒胖乎乎水灵灵笑哈哈圆溜溜响当当
4、“有”字开头的成语有：有利可图有机可乘有根有底有始有终有口难言有恃无恐有求必应有志竟成有气无力有名无实有声有色有口无心有眼无珠有备无患
5、ABAB式词语有：雪白雪白火红火红碧绿碧绿通红通红乌黑乌黑商
量商量讨论讨论打扫打扫
6、AABB式词语有：飘飘悠悠认认真真仔仔细细马马虎虎干干净净整
整齐齐热热闹闹高高兴兴平平安安清清楚楚明明白白清清白白快快乐乐欢欢喜喜
7、人物品质：刘翔（顽强拼搏、积极进取）；小女孩（孝顺、懂事）；
《雪儿》一课的“我”（关爱小动物）◆（本题要会默写）
8、学了《翻越远方的大山》懂得了：一个人只要有目标，有梦想，能朝着目标不断努力，顽强拼搏，就会获得成功。
“翻阅远方的大山”含义是刘翔要战胜前进道路上的困难，挑战自我，实现目标，超越梦想。
有关“志向与坚持”的名言警句：世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成。千里之行，始于足下。
《雪儿》告诉我们：要善待生命。启发人们爱鸟护鸟的意识。
◆（本题要会默写）
三、词语搭配。
淡淡的清香懂事的孩子参加比赛赢得荣誉轻轻捧起急切地询问传递信息咕咕直叫高高地托起美丽的弧线明媚的春光金黄的眼珠鲜艳的花朵施展本领喃喃说道安心地养伤嫩绿的小草感动的泪水飞越千山万水蓝蓝的天空清澈的湖水充满希望向往未来飞快地穿过惶恐地望着轻轻地问道小心地摘下一道弧线一只信鸽一对翅膀
四、近、反义词。
近义词：奢望（奢求）风驰电掣（文中：健步如飞）哀伤（悲伤）
忠实（忠诚）施展（发挥）惶恐（惊恐）迷糊（糊涂）呐喊（呼喊）
反义词：遥不可及（触手可得）哀伤（快乐）忠实（虚伪）
五、造句。
1、当初„„①他刻苦努力，实现了当初考取大学的梦想。
②我期末考试没考好，真后悔当初没认真复习！
2、祝贺„„①我们热烈祝贺大会取得圆满成功！
②祝贺你，这次比赛又拿了个大奖。
第三单元复习
一、要掌握的词语。
藏民春耕动员平平展展同胞糊涂感激尽心尽力地区段落翻译埋怨播种唐代边境惊呆运足气力出没巡逻猎物神勇无比卢纶时期一组警惕扎进拈弓搭箭文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉探望南昌都督野鸭朗读滕王阁序告诉
作家自夸惊喜万分文豪访问孩子出乎预料意识深有感触萧伯
纳科学家苏联谦虚
热火朝天神勇无比月色朦胧影影绰绰整修一新水天一色笔走如飞千古传诵拍案叫绝风华正茂出类拔萃才思敏捷后生可畏手不停挥笔下生花力透纸背
二、要背诵并会默写的内容：
1、第8课《塞下曲》
2、第9课第3自然段、诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
3、练习3《时间》的小诗。
4、第10课最后一个自然段。
三、按要求写词。
１．形容王勃很有才气的词语有：
风华正茂出类拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉手不停挥笔下生花
力透纸背才华横溢笔走如飞
２．数字开头的成语：
一目十行二三其得三心二意四面八方五花八门六亲不认七上八下
八面玲珑九死一生十全十美千方百计千言万语百发百中
四、词语搭配。
吃尽苦头寻找猎物缓缓地飞翔迷人的秋景灿烂的云霞著名的作家高超的技术粘得牢固举行宴会探望父亲轻轻地飘荡商量的口吻
警惕的目光泥泞的道路悦耳的歌声写得认真神勇无比的将领
绿油油的麦田收拾得干净伟大的成就落日的余晖懂事的姑娘
封得严实整修一新的滕王阁著名的大作家文思如泉的王勃
一位将领一阵疾风一块巨石一片松林一支白羽箭一片草丛
一组（首）诗一件事一篇文章
五、多音字组词。
藏zàng（西藏、宝藏）种zhîng（种植、耕种）觉jiào（睡觉、午觉）cáng（躲藏、捉迷藏）zhǒng（种子、品种）juã（感觉、知觉）少shǎo（多少）都dōu（都是、全都）应yīng（应该）严于律己造句。
shào（少年、少先队）dū（首都、都市、都督）yìng（反应）
教jiāo（教书）没mãi（没有）尽jìn（尽力、尽情）
篇三:《语文》《语文课要上出“语文”味》
“语文姓语，小语姓小”，在课堂上，我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。一句话，语文课就要上出“语文”味。最近有幸听了薛法根老师的一堂《卧薪尝胆》课后，这方面感受更深了。
一、识字教学富于趣味
学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说„„这时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。薛老师在上课时，就充分利用象形字来引导学生记忆字形，理解字义。他在指导学生学习“奴、仆”两字时，分别板演奴、仆两字的象形字,然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。
二、领悟文意要有情味
长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的的课程观。注重情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律，语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功能就减少了不少。如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。如薛老师指导学生理解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”，薛老师就举了个例子：“为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空。”“他们真的去卧薪尝胆了吗？”学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。接着，老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话，有的学生就说出了“我们中国足球队卧薪尝胆了几十年，终于闯入了世界杯”。“我们中国人卧薪尝胆了几十年，终于加入了WTO”。“薛老师卧薪尝胆了几十年终于成为了全国著名特级教师”„„我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看，看来他们已经完全领会了这个词的意思。整个理解过程充满了情味。
三、丰富积累要有韵味
如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。薛老师上《卧薪尝胆》时，更是“棋高一着”，他利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”。激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。
《语文课要培养学生“三感”——语感、情感、美感(教师中心稿)》
语文课要教出语文的个性，这是毋庸置疑的。语文与其他学科不一样，主要是靠学得、习得，而不是教得。围绕“听说读写”，教师反复的教，学生学会得很少；一道题目，知道了答案，但从真正掌握的意义上说，还是不会。数理化追求的是标准，而语文追求的却是妙
趣。妙趣从何而来？自然就是在和文本的的对话中，，在教师的启发点拨下，对语言文字有了灵敏的感觉及准确全面的了解，深入体会到语言文字负载的深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，能切身体会到语言文字的精湛与魅力，继而真正跨越时空，与作者进行心灵的交流乃至思想的碰撞。简言之，语文课就是培养学生的语感，丰富学生的情感，鉴赏文本及生活的美感，让篇篇都具有诱惑力，课课都有新鲜感。
学习任何一篇课文，不管怎样体裁，都要至少解决四个问题：写了什么？为什么写？怎样写的？写得怎么样？学习任何一篇课文，不管抽象具体，都要以“读”作为贯穿整个教学环节的线索。语文课的“三感”，必须以读作为手段，落实在以上四个问题的解决中。比如说，《一张车票》的教学，这是一篇小小说，短小精悍，情节集中，内容无需肢解，先让学生在阅读中明白，通过写人、叙事表明防微杜渐的主旨，从而思想上得到启迪，情感受到熏陶，（这就是教学过程中的重点揣摩，）此外，还要引导学生了解作者的写作技巧，从中领略到细腻的心理刻画，巧设悬念带给人的强烈的感染力和美的享受。（这就是教学过程中的妙点赏析），当然，在再三的咀嚼文字时，语言的理解与感悟能力也切实的得到提高。具体而言：
一、语感
新的课程标准要求同学们“形成良好的语感”，而这语感的形成必须在语言实践、反复的语言操作中获得。就像叶圣陶先生曾说过：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是得不到什么深切的语感的。唯有把从生活中得到的点点滴滴感受，结合具体的语言文字，这才会有更深的理解。”夏丏尊也曾说：“在语感敏锐的人心里，赤不仅仅代表红色，夜不一定就是昼的反义，田园不只解作种菜的地方，春雨不只就是春天的雨。见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常寂寥等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学在此。”那么在一节课上，如何训练语感？
“字里乾坤大，文中日月长”。只有读才是准确而深刻的体味、领略语言文字意蕴和情味的好方法。教有千法，读为上策。一定要培养学生对文本的兴趣，产生对文本的亲切感、认同感，让学生有强烈的诵读意识，尤其是讲读课文至少要读三遍以上，养成自我诵读的良好习惯：眼到、口到、耳到、心到，好的句段应熟读成诵。在此基础上，再把读与思结合起来，才能对内容的理解，主旨的把握，妙处的赏析，自然而然迅速做出直觉的感受，这种感觉，是死记硬背所达不到的，也是老师替代不了的。
例如:小小说《一张车票》，我安排四次阅读，每次都有不同的要求：首先，要读出层次，这是了解文章内容的整体感知，属于认知性阅读。然后，是分角色朗读，这是重点揣摩文本的情理，加深对文章的理解，是理解性阅读。接着是赏读，要求学生从文中发现疑难问题，发现作者的艺术匠心。这是评价性阅读。最后，安排一段时事资料的阅读，作为创造性阅读，拓宽和深化了对文本的理解。我想，在这样完整的阅读实践中，学生一定会通过反复阅读，细心咀嚼，最终有自己独特的体验，从而思维得到锻炼，语言的理解与感悟能力切实得到提高。
二、情感
语文是百科之母，小说、诗歌、戏剧、散文，包罗万象，浓缩人生。情感是文学作品中最主要的一个因素。没有情感就没有作家，就没有文学作品。因此阅读也就成为比较复杂的一项心智活动。它既是学生与文本的对话，也是与文中思想的碰撞，与作者感情的交流。我们在一节语文课的教学中，通过语言这个载体，对学生授予的不仅仅是系统知识点，更多的是借形载神，对学生予以情感上的渗透和熏陶。“物质的阳光照在人身，只能暖和他们的肌肤一时；只有精神的阳光才能照临他们心灵的隐秘之处，才能暖透他们的一身一世＂。所以，教师要在教学中有意识的不断挖掘情感教育的因素，抓住契机让学生走近作品，和作者产生
共鸣，感受现实世界的人文情怀。只有这样学生才会在阅读文本的同时，寻求与阅读文本相关联的生活领域，体验文本学习的现实意义，最终走向对生活的阅读。
《一张车票》中，作者