关注同学
详细内容
篇一:《给予后进同学更多的关注》
给予后进同学更多的关注
20世纪向21世纪的过渡时期,我们的社会生活呈现了重大转折的种种迹象:目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年带来许多消极影响。几千年封建文化的影响也依然存在,受家庭教育的影响,有的家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现子女考试分数低便总是拳脚相加,恶语相伴。体罚与心灵创伤使同学自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃,甚至走向犯罪。以分数高低定同学好坏,已成为一种社会现象,给学校和老师带来很大压力。“重点学校”、“好学校”就意味着升学率高,格外受人青睐;“三好生”就是学习成绩好的同学,“一俊遮百丑”,缺乏必要的思想道德品质方面的教育、挫折锻炼和磨难教育,这样的同学极易走向自我中心主义的误区,自高自大,虚荣心极强。在应试教育压力下,以分数定优劣,以成绩分好坏,一些学习差的同学成了惩罚对象,形式多样的惩罚不仅弱化学校教育,败坏学校圣洁领地的名声,还使同学极度反感;恶化师生关系,铸成一些同学毁坏校方财物,制造不必要的麻烦等报复心理。此外,有的教师教育态度和教育方法不当;有的教师不负责任,敷衍了事;有的教师不够关心爱护同学,态度冷漠,或者是强硬,甚至粗暴;有的教师不能以身作则,无意中强化了同学的不良行为。
在中国,探索新型现代性的素质教育成为一种势在必行的潮流和趋势。所谓新型现代性教育,是指那种以人为本,人和自然双赢、人和社会双赢,两者关系协调和谐,并把自然代价和社会代价减少到最低限度的现代性教育。从中国社会转型加速期取得的巨大社会进步和付出的种种社会代价中,我们都能从正反两方面,亲身体会到新型现代性素质教育的深刻意涵。在现代的教育中,我们更应该关注社会的弱势群体——后进同学。
“后进同学”产生的主要原因有:
1.家庭方面的原因
(1)教育方法不当:要么是溺爱,让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯唯我独尊;要么是粗暴,使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”;要么就是放任,孩子在“自由”中疏远了感情,养成了懒惰也养成了散漫。(2)家长行为不正:“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理,但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并非美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情,如此等等都是在对孩子进行启蒙教育。(3)家庭离异:真诚和睦的家庭,不但是孩子生活的温馨港湾,而且从教育的角度看,更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反,夫妻经常打架、吵架,无疑会在孩子心中投下生活的阴影,扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂,使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育,心灵的
篇二:《如何关注学生》我是如何关注学生的
饶河学区郑子君
一、发挥学生学习主动性
即使考试总是最后一名的学生也会做梦考第一名。没有不想学习好的孩子,只有不知道怎样学习的孩子。他们不需要我们出现问题在他们脑门上指指点点,他们需要我们指点在什么时间,什么地点,如何去完成什么学习任务。
二、关注学生的表现
学生的表现有时只是一个细节,但是这些细节背后蕴藏着他们最真实的想法,如果老师能够关注到学生这些细节表现,了解他们的想法,然后根据这些情况随机地改变自己的教学,就有可能收到意想不到的效果。
三、欣赏学生的想法
“孩子有一百个想法,、说话的方式,就有一百种倾听的方式……教师首先要具有一颗“童心”,甘做一个“小孩子”,愿意走进学生丰富多彩、的生活和情感世界。儿童具有得到独特的纯真和奇思妙想,作为老师应去体验、欣赏孩子眼中的语文,去理解孩子与众不同的思维。这样不仅启发了学生的思维,而且还能保护好学生后续学习的动力。
虽然孩子的话语很幼稚,但都是学生自己真实的想法。
四、接纳学生的意见
不要以为只有老师才是学生的知识传授者,事实上,由于作为个体的学生,对事物的认识也是千差万别,各具特性的。一个老师如果能够向学生学习,他也会受益匪浅的。不过教师在接受学生新颖见解时,不妨让他们说出得出结论的过程,这样有利于教师真正了解学生,了解他们的思维方式和不同个性。
五、抓住学生的“错误”
允许学生犯错误,给学生一个重新认识、思考的过程,在我们语文教学中非常重要。课堂上抓住学生的“错误”不放,不是对犯错误的学生进行批评、体罚,而是帮助学生找出犯错误的原因,从而找到正确的方法与答案,这才是抓住“错误”不放的真正意义所在。所以从某种意义上讲,课堂上犯错误的学生不仅不应批评,而且应该表扬。一方面,回答错误说明他动脑思考了,敢表现自己,另一方面,由于他回答错了,其他学生便积极思考,正确的答案很快就会出来。
篇三:《如何关注到每一个学生1》如何在新课堂中关注到每一个学生
随着新课堂的改革,在一年多的时间里,我们也体验了新课堂的新形式,在转变教育理念的同时也在不断探索新课堂教学模式和思考新课堂所存在的困惑,享受新课堂带来的快乐。作为教师,角色的转变让我们由外在的说教变成了内在的引导和关注。而学生角色的转变,让本来存在较大差异的学生个体在新课堂上更为凸显,似乎课堂成了优秀生的“独角戏”,而那些不爱表达、不敢尝试的学生就成为了观看表演的“观众”,时间一久,就会感觉课堂跟自己没有关系,学习情趣低落,知识的积累越来越少。因此,在以学生为主体的新课堂形式下,教师就要全面的把握课堂,要关注到学生的差异,调动起学生的积极性,让每个学生都能得到适合自己的发展。在新旧比较的课堂中,这无疑也是教师的一个困惑。
如何关注到每一个学生呢?有的学生擅长表达,有的学生只擅长写,有的学生既不擅长表达也不擅长书写,但是有可能擅长倾听。由于新课堂中学生是学习的主体地位,就要求学生会交流、会合作、会表达、会倾听、会书写(板书)、会组织。这些都要求教师对每个同学的特点都非常了解和熟悉,关注到每个学生的表现,扬长避短,以优带劣,调动其积极性,让每个孩子都能最大限度的全面展示,迅速提升。
首先,教师的关注度至少达到班级学生三分之二以上,有选择的关注不同课堂环节中相对较弱的学生群体。并施以引导和鼓励,促进其勇于承担任务,大胆展现。
其次,教师以情感交流,增强师生互动。在小组交流的过程中,教师要多走、多看、多说,把握和引导小组交流中出现偏差、不会表达的现象,
给予引导和鼓励、讲解,增强其信心,这样在小组合作展示时,一些差异较大的学生才能精神饱满把“刚刚学来的”或“刚刚听来的”做以汇报,久而久之,学之得法,学习技能就会提升。
再次,让每个孩子都有参与的机会,尊重学生的情感体验。课堂上,我们要多组织小组讨论、小组合作类的活动,让每个孩子都有说和听的机会;多组织一些动手实践的活动,例如,动手比一比、画一画、玩一玩,适合各种学生参与,塑造学生心中都是课堂主人的意识,在活动中都能获得亲身体验,产生向其他同学表达感受的欲望。
最后,分类型分层次布置测试题和作业。因材施教,给学生留不同等级的作业,供学生选择和升级。在升级的过程中,学生会产生成功感和自豪感,会引起学生学习兴趣。但这样的作业,无形中也给教师增加了压力,也给教师带来困扰。作业和测试题的多样性、全面性、灵活性,又考验着教师的知识水平和灵活度。在新课堂的教学中,怎样布置既全面又灵活、适合所有学生的作业,这大概是另一个困惑。
总之,在新课堂改革中,教师说的少了,学生展示多了,让我们看到了更多优秀学生精彩的表现。很多的感动和快乐,带来的都是一种惊喜。快乐总是与困难齐头并进。在以学生为主体的课堂上,教师就要有客服困难的信念,变自己讲为引导学生讲,变自己演为指导学生演,因此教师要倾注更多的关爱、细心在课堂、在学生身上,关注到每一个学生的表现,让每一个学生沐浴到教师爱的阳光,快速成长。
篇四:《关注每一位学生》关注每一位学生
背景
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现,它意味着:第一,关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。第二,关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?这一切必须为我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱,对学生的热爱,体现着教师热切的情感。第三,关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章,它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生,因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感,他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文,并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑,老师怕影响公开课的效果,断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃,最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会,他情真意切的朗读,打动了在场的每一位老师和同学。基于此,文章的主题可以概括为:通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情,却遭拒绝,最后勇于争取、表达心声的故事,告诉孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要执著追求,用努力为自己争取成功的机会。
《心声》教学过程
一、导入新课{关注同学}.
师:同学们,上课前,我们先来一个实话实说。在你的人生历程中,肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天,老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言,说说自己的心里话。
生1:我觉得,父母是世界上最伟大的人,我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候,父母对我是精心呵护,给我做好吃的,记得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去医院,直到我的病好了他们才放心。从那时起,我知道了什么是感恩。
生2:现在,我觉得同学们之间的关系并不是很和谐,有许多同学比较自私,不愿帮助别人,老是想着自己,记得有一次,有一道题我不会做,我问过很多同学,他们中有学习好的,也有学习差的,但没有一个人告诉我如何去做。
生3:自从上学以来,我觉得家长与我们之间的距离越来越远了,他们不理解我们,他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。
生4:个别老师上课的时候,经常提问,但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的
学生,而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁,公平公正的对待每一个学生。{关注同学}.
师:刚才我们有四位同学说出了自己的心声(板书课题)。我想告诉第一位同学,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,趁我们年轻,趁我们的父母还健在,请善待我们的父母。我想告诉第二位同学,把同学当朋友,多说说自己的心里话,或许情况就会得到改善,问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结,记住,“给别人一缕阳光,自己就可能得到一轮太阳。”我想告诉第三位同学,“可怜天下父母心”,多做换位思考,你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学,你很有爱心,乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信,这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。
师:同学们,其实,当我们遭遇不平时,我们不应怨天尤人。我们不能改变环境,但我们可以改变我们自己。今天这堂课,我真心希望,我能做同学们的朋友;我更希望,在座的每一位同学都能毛遂自荐,积极发言。
二、整体感知
师:请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。
(生读课文,教师巡回指导)
师:阅读结束了,同学们有什么感受在心中油然而生?
生1:我特别同情李京京同学的生活处境,因为我也有过类似的经历。
生2:我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候,他总努力为自己创造机会。最后他成功了。
生3:我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见,应该相信每一位学生都是优秀的。
生4:老师,“心声”这个题目是不是一语双关啊?我觉的这不仅仅是李京京的心声,更是普天之下学生共同的心声。
生5:我特别讨厌像程老师这样的人!
生6:“金无足赤,人无完人”,我认为,李京京固然值得我们同情,但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉,他们两个人都很好。
生7:课文中有一个人物叫赵小桢的学生,他虽然是老师心目中的好学生,但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。
生8:通过读这篇课文,我想对所有的老师说一句话,那就是对所有的学生都要一视同仁,不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。
三、理解探究
师:刚才听了同学们的发言,我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心,其实老师也有过许多失误,也曾经遗忘过学习暂时落后的同学,但今天听了同学们的发言之后,我决心改正,争取做一个公正无私的老师。
师:同学们,我们应该如何理解标题“心声”呢?
生1:我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷,想早日见到爷爷。他渴望亲情。
生2:我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到老
师的关怀和帮助。
生3:我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者,我们要像李京京一样,面对冷漠,面对挫折,要自我肯定,永不言弃。
生4:我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土,不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。
四、教师小结(略)
通过本堂课的教学,我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全,思想很自由、很宽松,乐意进取、乐意参与,情绪很高亢的状态下进行。因此,转变学生的学习方式,首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说,学习方式转变首先要考察的内容,就是课堂的教育氛围、环境:学生是在什么样的状态下学习的?教师会设计什么样的教学情景,设计什么样的课堂氛围?
进一步来说,新课程课堂该有什么样的教育氛围?学生要什么样的学习状态?我觉得要做到以下三点:
第一,学生要自由。我们要求课堂要有规范,要有纪律,但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由,所谓自由就是解放学生的头脑,解放学生的心理,放飞学生的心灵,让他们无拘无束,这是最基本的东西。
第二,要有宽松的氛围。所谓宽松,我想就是允许学生说错话,说真话,把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念,他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本,离开了学校你就不能犯错误,但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解,犯错误就是让学生打开心窗,把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来,一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程,如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来,那么孩子的经验就无法完成再构,形成新的体验,更谈不上情感态度价值观的转变。
第三,就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程,教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系,像这节课上,我写错了一个字,学生立即给我主动的指了出来,这点小事没什么大不了的,但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系:那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系,它已经成为习惯,再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下,学生才敢于指出老师的过错,这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态:学生敢想、敢说,愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
学习方式转变的另一个重要内容,就是学习方法的转变。
学习方法转变的关键是提升学生学习的本质,解决的是怎么学的问题。比如说朗读,可以有学生自由读,教师领读,全班齐读;还有对课文的分析,怎么理解等等。像教读《心声》这篇文章,主要通过“阅读——解读——拓展”几个环节,第一是理解性的读,把课文读懂了;第二是探究,把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究,因此需要设计有思考深度的问题,但又不能过多,防止出现“蜻蜓点水”,分析布头,加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的,学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方,比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层{关注同学}.
问题。
但不管怎样,新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神,一切以学生为本的理念,就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。愿我们教师能关注每一位学生的发展。
篇五:《关注学生生活细节》关注学生生活细节,用爱改变其人生
汪中求先生的《细节决定成败》中揭示了"细中见精","小中见大","伟大与平凡"的真理,也让我明白了细节的重要性,更让我深信了“成也细节,败也细节”这句话。作为一名教师,应该关注怎样的细节呢?学生是我们服务的对象,我们当然应该关注他们各方面的细节,学习、生活、习惯、爱好等都值得我们去关注。也许有很多教师都会认为学生的学习情况是最值得我们教师关注的,因为他们的学习好了就证明了自己的付出没有白费。其实有时恰然不同,何出此言呢?因为在我的教学生涯中就遇到了这样一个实例。
一天,我满怀喜悦的心情走进教室,刚站在讲台中央,科代表就站起来大声地说:“老师,又是XX没有交作业。”面对科代表的报告,我回想起自己以前的处理方法,总是对他大发雷霆,当面训斥,或采取强硬措施,给他规定时间补作业,课余时间不许出去玩,但他仍是旧病重患,照样不交。此时,我才真正感觉到,面对这样的学生,采取强硬措施,显得那么苍白无力。我对科代表点了一下头后,看了一眼坐在教室角落里的那个同学,心一横:算了吧,反正他也考不及格?何必花这么多工夫,自找麻烦呢?于是,他就成了我们班特许的唯一“自由”同学。
也许是成绩不好和性格内向的缘故吧,我发现这个同学在我们班很受排挤,没有一个好朋友,不管是男同学还是女同学,只要一看见他走过来,都一散而去,由于他的个子很矮,有的男同学还特别喜欢挖苦他,讽刺他。有一次,他哭着来到我面前,伤心地哭诉道:“老师,张强又打我了。”(张强是一个成绩很优秀的孩子,我有些偏爱他)我随意答了一句:“我知道了,等会儿我会处理。”可那天我特别忙,等放学后,我把这事儿早已忘得一干二净。
后来发生的一件事,让我感到事态的严重。一天清早,我刚上教学楼,就发现教室门前围着几个学生,一个四年级的老师领着一位家长和一名学生正在训斥那个受人排挤的同学,只见他泪流满面,一脸的委屈。经过询问,我才明白事情的真相。前一天中午,他跑到四年级教室门口去玩,几个男同学见了他,嘲笑他是个“小冬瓜”,永远长不高。他一气之下,抓住一个小个子,用手使劲掐住脖子不放,后来,好几个学生才把他拉开。小个子男生的母亲见孩子的脖子受了伤,就气冲冲地跑来了学校„„
我看着这个脖子还有点发紫的学生,不由得思绪万千,心潮澎湃:这可是我的疏忽啊。也许他只是一