2017年教师政治笔记
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第1教师政治学习笔记 一堂好课的七个点 一、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。 二、抓住中心点－－要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。 三、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。 四、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。身边的才是最接近、最亲密的。 五、理清知识点——知识是教学成功的载体。抛开知识空谈素质，是空中楼阁。 六、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。 七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。规范学生的答题。 学习“两会”精神，促进教育发展 两会是中国的窗口，关注中国就不能不关注两会。学校组织全体教职工收看了两会特别报道，意义十分重大。 当前教育背景下，作为教师，只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。 为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。 1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。 作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德 。2、虚心请教，取人之长，补己之短。 作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研（.suibi8.），就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 3、加强教育教学研究，做创新型的教师。 能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。 在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。 4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。 所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一 (1)广泛的兴趣。应是多方面的，最主要的是对学生心理、对所授的学科，教育科学方法研究的兴趣。 (2)高尚的道德情感。对学生、对所授学科的以及道德感、理智感、审美感等。 (3)坚强的意志。表现为明确的目的性；一贯的坚持性；处理问题的果断性；克服困难的勇气性。 (4)良好的性格特征。要热情开朗，耐心细致，沉着冷静，诚实正直，与人为善，温和宽厚。 (5)发达的认知能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。 一、敬业，树立师德形象 何为师德？师德即是教师具备的最基本的道德素养。如：爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。如何敬业？ 1、敬业要有诚心 这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后；无论是校园内还是校园外；无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意识到：我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。 2、敬业要有恒心 “十年树木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。如果能该行，就该行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多！ 3、敬业要有爱心 教育要根植于爱。马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情 ，它总在创造奇迹、创造新人，唯有爱，教师才会用快乐的眼光去发现学生 的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀与担心。”，面对差生，我们要想：“假如是我的孩子”我舍得放弃吗？面对犯错的孩子，我们要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。这种设身处地，充满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美. 二、豁达，收获快乐的心灵 有这样一个有关佛家禅语的故事，讲的是一位在山中身居简出的禅师，一天夜晚，他碰到一位正要行窃的小偷，一无所获的小偷慌不择路，禅师却对他说：“别急，天上的明月会给你指路的。”说完，顺手把自己脱下的外衣也递给了他。第二天，禅师在门口发现了小偷送还的外衣，感慨道：“我终于送了一轮明月给他。” 其实，对于一个污垢的心灵，最需的是一轮明月，为他指路的明月！对于我们的学生在成长过程中所犯下的一些错误，我们做教师不妨豁达一点，不妨满怀一颗真挚的爱心，投一束亲切的目光，做一个放行的手势，让他们在老师关爱的目光中温暖内心，以感悟和省悟。 我曾经有一个网友，记得很清楚，我们初次在网上见面打招呼互相介绍时，当我说我是一名老师时，他竟毫不含糊地回了一句：“我最恨老师！”后面还紧跟了3个感叹号，可想他已经把老师恨之入骨了。我说为什么，他说：“你知道吗？我只读了小学第四册就辍学了，只因为那年我犯下了一个不小的错误，老师和学校把我赶出了校门，从此，我再也没有进过校门。现在在外打工，没有文化找不到好工作，吃尽了没文化的苦头，我能不恨他们吗？假想一下，如果当年学校老师心胸能豁达一点，给他一次改过的机会，结果可能是完全不一样的。学校老师是解了一时的恨，但是留给学生的是一生的痛！ 我们是“德高为师，身正为范”的教师，我们更应该有一颗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁达无边的心灵，唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教育以震撼的力量，否则只是苍白无力的教育。我们教师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心，才能让他们收获阳光与欢笑，收获一颗快乐、懂得感恩的心！ 三、学习，成就教育事业 一位教育者说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。”而不重复自己，不断挑战自我，其前提就是学习。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木。没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的人。 可以说教师从教之日，正是重新学习之时，教师从教一天，就得学习一天。那么教师该学些什么呢；外有马卡连柯，中有陶行知，他们都是教育先驱，教育典范。 名教师，他需要的知识并非拘于某一个方面，而是上下五千年纵横数万里几乎无所不包的。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力，他们欢迎百科全书式的教师。如果教师一问三不知，学生会非常失望。因此，教师应该博览群书，历史地理生物军事艺术文学哲学医学上无所不包无所不知，教师除了该有的学历外还应该有经历有阅历，行万里路读万本书，课堂上才能信手拈来，得心应手。 更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，谁也不会否认合理地运用现代信息技术会使课堂更生动，课堂效果会收到事半功倍的效果。 从自己的教育教学实践中去学习去对比去研究去总结去反思。也有哲人说过:“一个人他教了30年书，不一定能成为一个优秀的教师（.suibi8.），而坚持写了3年的教学反思，那他一定会成为一个不一般的老师了。”在反思中认真总结教育得失，不断去改进自己的教育方法，就会不断的进步。 “一份耕耘？一份收获”，学习是快乐的，希望我们都能成为学习型的老师，都能从学习中享受到快乐。 一、充分认识新时期加强和改进师德建设的重要性和紧迫性 1．加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。 2．党和政府高度重视教师队伍建设。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。 二、加强和改进师德建设的总体要求和主要任务 1．提高教师的思想政治素质。 2．树立正确的教师职业理想。 3．提高教师的职业道德水平。 4．着力解决师德建设中的突出问题。 5．积极推进师德建设工作改进创新。 三、加强和改进师德建设的主要措施 1．强化师德教育。 2．加强师德宣传。 3．严格考核管理。 4．加强制度建设。 四、切实加强对师德建设的领导 1．要将教师工作摆在更加重要的位置，加强教师队伍建设特别是教师职业道德建设。 2．各级教育行政部门要把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事，纳入教育事业总体规划，加强领导，统筹部署，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。 3．各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程。学校主要领导要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。 第1政治理论学习心得体会 回望祖国大地，改革开放已经走过了30个年头了。30年来，从城市的景色面貌到普通人的着装饮食，相信我们每个人，都真真切切地目睹和感受到了我国经济社会的发展和人民生活的巨变。 从1978年十一届三中全会以来的30年，是我们党领导和团结全国各族人民，解放思想、实事求是，同心同德、锐意进取，进行建设有中国特色社会主义的历史性、创造性活动的30年。 改革开放30年的发展，中国人民的生活实现了由贫穷到温饱，再到整体小康的跨越式转变；中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变。中国人民的物质生活基本达到小康、主人翁意识显著增强、受教育水平和文明程度明显提高，中国社会先进生产力不断发展、经济政治文化建设成效显著、社会整体文明程度大幅提升等等，这一切只用了30年时间，被称为世界发展史上的奇迹，而这一奇迹的创造者是中国共产党领导下的13亿中国人民。13亿中国人民和社会主义中国的面貌发生根本改变，这本身就是对人类文明进步作出的巨大贡献。 中国改革开放走过的30年光辉历程，使我们这个过去贫穷落后的农业国发生了翻天覆地的变化。看成就，想变化，回顾中国改革开放的30年，我们取得了伟大的成就，政治、经济、军事、文化、体育、人民群众的生活水平和社会发展水平都得到了极大的提高。 政治上，改革开放的30年，是中国社会和谐稳定的30年！自粉碎“四人帮”以后，中华民族犹如钢铁长城一般坚不可摧！97年香港回归，99年澳门回归；1998年面对南方历史罕见的特大洪水，2015年面对让人闻风丧胆的非典疫情，今年面对百年不遇的冰雪灾害和5．12特大地震，中华儿女众志成城、手挽手将一个个磨难阻击在脚下！ 经济上，改革开放从根本上改变了中国长期闭关锁国和沉闷僵化的状况，打破了束缚人们的思想和体制桎梏，极大地调动了亿万人民群众的积极性和创造性，给中国大地带来了蓬勃生机和活力，有力地推动了经济社会的大发展。中国经济连续３０年保持高速增长，人民生活水平不断提高，1978年到2015年间，中国经济总量迅速扩张，国内生产总值从3645亿元增长至21，0871亿元，增长近60倍！三十年来，中国确立了社会主义初级阶段的基本经济制度，建立了适应市场经济要求的现代企业制度，形成了统一开放竞争有序的现代市场体系，建立了以经济手段和法律手段为主的宏观调控体系，完善了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，逐步健全以公平正义为目标的社会保障等体系。同时，推进了教育、文化、科技、卫生等社会领域的改革。 体育上，1984年许海峰摘得中国奥运首枚金牌，自此之后，中华体育健儿奋勇争先：2000年悉尼奥运，中国代表团收获28枚金牌，取得了金牌榜和奖牌榜均名列第三的佳绩；04年雅典，中国军团更是将金牌总数扩增到32枚，位列金牌榜第2位！两个月前，我国成功地举办了第29届奥运会，并收获51枚金牌。 航天方面，从1979年远程火箭发射试验成功，到2015年“神五”升天，首次载人航天飞行成功，再到2015年神舟六号载人航天卫星顺利返回，中国航天人在摸索中让祖国一跃成为航天科技强国！前不久神七的发射成功，炎黄子孙的千年奔月梦成为了现实！ 中国的变化是有目共睹的，但存在的社会问题也是不容忽视的。产业结构失衡、能耗大、金融市场不成熟、环境恶化等问题依然存在，这需要我们这一代人共同努力解决。学习改革开放三十周年不仅让我们感受三十年的沧桑巨变，更让我们坚定了为中华民族崛起而努力奋斗的决心。 30年的征程，中华民族以崭新的姿态重新屹立于世界民族之林；30年的沧桑巨变，30年的光辉历程，铸就了一个民族近百年的梦想！过去的三十年是激动人心的三十年，未来的三十年也将是令人震撼的三十年，相信在我们这一带人的共同努力下中国会更加强大，更加繁荣昌盛。 本学年通过认真学习了党的十八大会议精神之后，习近平总书记在参观《复兴之路》后作的关于“中国梦”的重要讲话，从而对十八大精神和“中国梦”都有了更为深刻的理解。十八大，决定了我们下一步幸福的到来；十八大，给了我们每个中国人一个“中国梦”。作为一名中国人，我适逢其会，深受鼓舞，我也觉的这样的梦是每一个中国人都有义务为实现她而奋斗的。作为一名人民教师，我更感觉到了肩上担子的重任。 在学校领导组织学习政治业务学习和教师师德师风六查五评以及学习了《新教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年教育法》并参加全省统一“教师六五普法”考试学习等活动学习，让我进一步了解教师职业的神圣，使命的崇高，责任的重大。作为教育工作者，学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面谈谈政治学习心得体会： 一、教师要具有无限的爱生之心 教师的爱是建立在对教育工作的事业心和责任感上面的，在老师爱心的雨露照射滋润下，学生感到集体的温暖和舒适（.suibi8.），从而激发起奋进的欲望。热爱学生，尊重学生，信任学生，把实际行动落实到“教书育人”，这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培养更多的有素养的人才发挥自己的聪明才智。严格要求学生是教师道德威信的保证，教师只有以良好的感情 ，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，收到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学发展的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发展语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果，只有用发自内心真实情实感去打动学生，感染学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。 二、培养学生要有爱心 学生有爱心，将来才能去爱他人，爱集体，才能回报社会。教育学生首先是爱他人。当然让学生有爱心，班主任老师更要对学生付出爱心，制定计划，严格教育，加强管理是爱。通过各种活动培养学生高尚的情操是爱。给学生开设学习方法是爱。家长会和学生们一起分析学习起落的原因是爱。对学生一视同仁是爱。。在学校组织的手拉手活动中帮助学生结对子，课间我常常同他们交谈。了解他们的心理，使学生明白要有爱心，先要学会爱他人。爱父母，因为父母给予了你的生命。爱老师，因为老师教授你学业。爱朋友，因为朋友送给你友谊。一句话，一杯水，一个眼神，一种动作都可以传递爱。其次，是热爱集体。关心集体就是要从小事做起：上课不迟到，不说话，课上不大声喧哗，上好两操，搞好卫生清扫，积极参加班级和学校组织的活动，注重班级荣誉。这些小事做好了。集体的风格逐渐形成。 三、更新育人观念，引导学生把做人放在首位。 只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。 四、要不断学习政治理论和更新的教学理念，掌握现代教育教学技术 学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的领导者和示范者。 要随时掌握最新的教育理论和教学理念，时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。 五、要不断的学习和提高自己 加强自身学习、自我修养。一学来，我们不怕吃苦，不懈努力，争做模范，起好带头作用，发扬了奉献精神。 “求真务实，开拓创新”，努力践行诚信教育，终身学习的要求，相信教育的明天会更好！ 总之，作为教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要紧紧抓住和充分用好这一难得机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路，努力推动科学发展观在我校的深入贯彻落实，推进我校教育事业的又好又快发展。 今年的政治理论学习，我都参加了单位集中安排的专题学习，做到认真听课，积极发言讨论。特别是对十七大精神和保持共产员先进性教育以及“三个代表”重要思想和科学发展观等重点学习内容，更加集中精力，深刻领会精神实质和目标要求。把自己的工作和思想与学习理论紧密联系起来，理论联系实际，深入思考，深刻领会，达到思想政治素质和工作水平不断提高的效果。 一、在学习中成长自己，将学习当做自己的责任。 我认为学习是自己的责任，无论我们处在什么层次，什么环境，必须要在群体中，有影响或带动他人的能力，因为党赋予我们的不仅仅是荣耀，更是一种责任。当然能力的具备就必须要求我们不断的去学习。同时，学习也是我们思想和工作的动力源泉。素质的高低，工作能力的强弱，直接影响着单位的事业发展。而思想素质和工作能力是与学习的深浅，与理论功底直接相关的。实践证明，要不断提高自己，不断改造自己，就必须不断学习。不学习就会落伍，就会迷失政治方向，有的甚至会把能力用到歪门邪道上去，最终将被社会、被人民群众所冷落、所淘汰，得不到党和人民的信任。如果学习不好就不能正确把握和贯彻执行党的路线、方针、政策，就不能更好地运用新理论解决新问题，就必然造成工作质量低下或者失误。工作不好就是对自己不负责的表现，也是对党的事业和人民群众的利益不负责任的表现。因此，我深刻地体会到学习对自己、对党和人民的事业，都是一种重要责任。有了这种强烈的学习责任意识，就能主动自觉去学习，就能带着思想和工作中的问题去学习，在学习和工作实践中不断改造自己和提高自己。 二、在学习中注重质量 时间是学习的保障，一年来，我对统一安排的专题学习从未缺席，每个专题学习都专心听课，认真做好学习笔记，并结合工作和思想实际，写好学习心得体会。 在学习和工作实践中，我深深感到学习与不学习是完全不一样的，学多与学少也不一样，学习肤浅与学习深刻也不同，能否理论联系实际，带着问题地学，把学习与解决问题紧密结合起来，收效更加不一样。因此，我认为，学习重在自觉主动，才能入心入脑。同时，还再次学习了胡锦涛同志在考察西柏坡时的讲话，使我进一步深刻地认识到加强和改进党的作风建设的紧迫性和重要性。如此这些，我是在学习中不断深悟的，也深深感悟到既广泛系统又有深度的学习，在深度上多下功夫，才能保证学习取得应有的效果。 三、讲究学习方法，循学善进，力求学有所得。 在学习中，碰到比较多的实际问题是工学矛盾和学习效果的问题。我对学习中心组统一安排的学习辅导，只要不是因公外出学习出差或上级有会议无法请假外，都能做到服从中心组的学习时间。除了中心组统一安排学习以外，我每天都坚持挤时间看书看报。我深深体会到，看书看报也是对自己有很大帮助的。比如：我比较喜欢看的《半月谈》、《党员生活》等，这些书刊杂志内容也是很丰富的，很多文章 我学习后都很受启发和教育，对陶冶自己的思想际工作都有很大好处，对党委中心组学习的专题辅导内容进一步加以消化理解也有很大帮助。 在学习中，结合实际写心得体会，有针对性地进行学习，带着思想和工作中的疑难去学更能解决很多思想疙瘩和工作疙瘩。用理论上的基本原理，弄懂弄通实践中的各种疑难，这种深入浅出，循学善进，结合实际的学习方法是很有实效的。 总之，一年来的理论学习，不但理论上又有新的长进，思想政治素质也有不同程度的提高。尤其是在深入学习“三个代表”重要思想和党员先进性教育的过程中，更使自己感到长高了，望远了。所以，学习给我带来很多帮助，学习给我受益非浅，学习是人生名符其实的“伴侣”。今后，我将不断加强学习，在中心组统一组织学习的基础上，挤出更多时间更深入地学习政治理论和社会科学知识，使学习成为自己思想和工作的导航灯，指导和促进自己的思想和工作不断进步。 我校全体教师在校领导统一组织下，进行了政治理论学习，学习的主要内容是江总书记的“三个代表”重要思想，在建党八十周年上的讲话以及有关国务院关于教育改革与发展的一系列问题的决定精神。通过学习，我校全体教师的思想觉悟大大提高了，认识更进一步明确了，工作的态度进一步端正了，热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导，坚信社会主义道路的信心和决心更加坚定了，总之，“三个代表”精神贯穿于社会生活的各个方面，能促进人类社会的进步和文明。现将我校教师学习情况简单地总结如下： 一、统一思想、提高认识。 通过组织广大教师学习有关暑期政治理论学习培训班的文件精神，一开始，大部分教师怨声载道，不愿参加培训学习（.suibi8.）。党支部书记带领广大党员及进步人士通过宣传“三个代表”的意义，发动广大教师积极踊跃地参加培训，结果，全体教师无一人没参加这次培训。 二、劲头十足，学有所得。 我校教师在学习过程中，严守会场纪律，很少有人大声喧哗，每个教师都自觉地边听边记，80%以上教师笔记超过了一万五千字，笔记干净、整齐，无应敷现象，学习方式采取每天上午集中学习四个小时，每天下午在本校分散学习并讨论，进一步提高认识，教师们学习劲头十分高涨，每个教师都有发言内容，以不同方面、不同角度提出了发展素质教育的一些新思想、新方法，教师们互相取长补短，受益非浅。每个教师都写出了质量较高、具有新思想、新思路的三篇心得体会。 三、成绩斐然、影响深远 政治理论学习结束时，又组织了一场学习测查。通过测查，全校教师成绩优良，无不及格现象。可见，我校教师学习精神可佳，学习能够联系实际，“三个代表”思想深入人心，它是我们每个教师今后工作的方向，也是每个教师提高工作效率的方法，作为一名教师，自始止终牢记“三个代表”的内涵，把“三个代表思想贯穿于每个公民心中，切实提高整个中华民族的思想文化素质。 尽管我们做了一些工作，但离人民群众的要求还相差很远。我们每一位教师将以“三个代表“思想内涵严格要求自己，将自己始终放在先进位置上，高屋建瓴地将知识传授给学生，以不辜负人民群众所托。 对照职能职责看作用发挥好不好党员个人发言稿 开展“两学一做”(学党章党规、学系列讲话，做合格党员)学习教育，是当前一项重要的政治任务，是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。 今年是中国共产党建党95周年，党中央决定在全党开展“两学一做”学习教育意义重大，影响深远。市委部署“两学一做”学习教育工作后，青山区委迅速行动抓落实。按照省委、市委要求，结合区情实际，青山区委提出以“六专三融入”推动学习教育不断深入。截至5月下旬，全区1207个党支部相继制定学习教育计划、启动集中学习。 所谓“六专”，一是要认真抓好党员组织关系专项整顿排查，以党支部为单位，对正式组织关系在本党支部的党员、正式组织关系转出后未收到组织关系介绍信回执的党员进行专项排查，摸清失联党员情况，理顺党员组织关系，使每名党员都纳入党组织有效管理，参加学习教育。二是要认真开展专题学习讨论，以支部为单位，开展“合格党员标准大讨论”，对照“四讲四有”(讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为)标准，分四个专题开展，即“四对照四看”(对照党性原则、看理想信念牢不牢，对照党规党纪、看遵规守纪严不严，对照标准标杆、看道德境界高不高，对照职能职责、看作用发挥好不好)专题讨论每两个月组织1次。三是要认真组织讲好专题党课，党支部要对党课内容、时间和方式等作出安排。党员领导干部要在所在党支部讲党课，到联系的社区、企业、学校等基层单位党支部讲党课。要组织党校教师、讲师团成员、先进模范，到基层一线开展“我到基层讲党章”等活动。要指导基层党组织书记人人讲党课，鼓励普通党员联系实际讲党课。四是要认真召开专题组织生活会，支部班子及其成员对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，并组织全体党员对支部班子的工作、作风等进行评议。五是要认真开展党员专项评议，以党支部为单位召开全体党员会议，组织党员开展民主评议，对照党员标准，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定的程序，对党员进行评议，规范党员日常管理。六是要进行专题宣传表彰。“七一”前后，在纪念建党95周年活动中，评选表彰一批优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织。全区将分领域、分行业开展基层党建创新项目评选，激发基层党组织创新创造活力。 “三融入”是贯穿在整个学习教育、贯穿在“六专”过程中的总体要求。一是要融入党员具体岗位职责。要按照“‘两学一做’当先锋、我为青山转型发展做什么”主题，结合岗位职责、针对不同群体党员实际，引导党员立足岗位、履职尽责，教育党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，积极为党工作。二是要融入领导干部“一岗双责”。党员领导干部要按照基层党建“一岗双责”要求，将抓好业务工作与抓好分管领域基层党建工作紧密结合起来，既抓好个人学习教育、也抓好分管领域学习教育，坚持学在前、做在前，发挥带学促学作用，上级带下级、班长带队伍，层层示范、层层带动，形成上行下效、整体联动的生动局面。三是要融入经常性教育。如每季度1次党员大会、每月1次支部委员会、每月1次党小组会、每季度1次党课、每周1次集中学习，使学习教育成为日常工作的一部分，而不是浮在面上、搞“一阵风”。 据悉，青山区将把“两学一做”学习教育作为领导班子和班子成员履职尽责考核项目清单的首要内容，纳入基层党建述职评议考核的首要内容，纳入党校干部教育培训的重要内容，纳入治庸问责和作风整改范畴，纳入党委(党组)督查部门重点督查内容。下一步，区委督导组将及时发现和纠正苗头性、倾向性问题。对组织不力、问题较多的，及时批评教育、强化问责追责。##对照职能职责看作用发挥好不好党员个人发言稿 “三严三实”体现着共产党人的价值追求和政治品格，明确了领导干部的修身之本、为政之道、成事之要。作为开展“三严三实”专题教育活动的组织者和参与者，组织部长更要以“三严三实”的标准对照自己、衡量自己、敲打自己，打牢工作、生活、为人的基石，为基层党员干部放好样子、当好表率。 用好“三严三实”这面镜子，照一照修身和修才，踏踏实实打牢根基。古人常言“修身齐家治国平天下”，追求全面的道德修养和人生境界。修身是齐家、治国、平天下的基石、基础，是工作、生活、为人的起点。领导干部的作风问题，根子大都在于个人的修身不严。修身严、做人实，才能严于用权、严于律己，才能实实在在地谋事创业。修身都做不好，其他只能是空谈。“打铁还需自身硬”。做人为官也好，干事创业也好，首先要做的就是把自身修炼好。修身先要修德，修官德，修品德。“三严三实”的要求，是领导干部的为官之道和行为准则。要用好“三严三实”这面镜子，对照周总理、焦裕禄等先进先辈，对照“雷锋车”组、姜霜菊、周瑞荣等身边典型，找准存在的差距和不足，做到心中有数、勇于提升。德是底线，才是保障。修才第一要务是学习。能力不是固有的，本领也不是天生的，要持续学习、不断充电，增强履职尽职的能力本领。要排除干扰，静下心来，融入群众去学，在干事的实践中去学，学习做群众工作的办法，学习找准群众思维的角度，学习提升群众工作的本领。 用好“三严三实”这杆秤，掂一掂职权和责任，扎扎实实选人荐才。无论是做事还是做人，都要有个标准，有个原则。组织部长担负着考察推荐干部的职权，但更多的是沉甸甸的责任。组织部长的标准和原则就是秉着一片公心、坚持公道正派，这也是做好组织工作的生命线。行使职权的过程，就是对组织、对干部、对自己负责的过程。在这方面，组织部长做不起老好人，就要不怕得罪人，敢于抵制说情之风、关系之风、跑要之风，以严实的作风守牢关口，真正做到“守土尽责”。坚守“守土有责”的使命，还要有着“知人善任”的本领。组织部长既要严于用权，更要善于用权。如何综合干部的专业特长、个性特点，放到最合适的岗位，发挥干部最大效能，是对组织部长能力的最大考验。组工干部直接为党员、干部、人才服务，自身不硬，别人也很难服气。作为渡人的梯子，经常为他人作嫁衣，组工干部最难得就是始终保持“进取心”和“平常心”的平衡，保持平静、平实、平和的心态。组织部长要以严实的管理，实实在在地从工作上关心、成长上关注、政治上关怀，带好组工队伍，激发团队活力，确保组织工作有人员做、有能力做、有干劲做。 用好“三严三实”这把剑，斩一斩私心和杂念，老老实实做人为官。心存敬畏，做事才能有所顾忌、行动才能不忘法纪。把“三严三实”的要求，作为悬在头上的“达摩克利斯之剑”，经常斩切还存在的私心和杂念，做好老实人、交老实朋友、说好老实话、干好老实事。堂堂正正为人，这是对我们每个人最基本的道德要求。作为县区领导干部，也会有人来攀人情、拉关系，也面临着这样那样的诱惑。在关键时候，就要以严守道，管住自己的心性，把握好“该做”与“不该做”的分寸。管好嘴、管好手、管好脚，不该喝的不喝，不该拿的不拿，不该伸手的坚决不伸手，不该去的地方坚决不去，让“打招呼”、“攀人情”、“拉关系”的人钻不了空子。做好老实人，要多交老实朋友，做年轻人的良师、做同龄人的益友。做好老实人，说到底就是干好老实事。随着事业发展，组织工作出现了一些新的情况，面临着很多新的瓶颈问题和突出矛盾，亟须突破和解决。要突出问题导向，坚持严字当头、实处着力，谋划工作不热衷“短平快”，推进工作不随便“翻烧饼”，落实工作不追求“树盆景”。##对照职能职责看作用发挥好不好党员个人发言稿 季羡林说：“人来到世上，并不是来享受的，而是来履行责任的。”责任担当是领导干部必备的基本素质。对于党员干部而言，担当起该担当的责任，既是党性要求也是政治品格。敢于担当、有责任感的干部，才能赢得组织重托和群众信赖。当前，开封正在加快建设河南省新兴副中心城市，新形势下，强化党员领导干部的责任担当意识具有重大意义。开展“一学两争三优”活动、“三严三实”专题教育和“三查三保”(查隐患，保安全;查措施，保增长;查民生，保稳定)活动，就是要进一步增强全市各级党员干部的责任感、压力感和使命感，激发干事热情，加快建设河南省新兴副中心城市步伐。 责任重于泰山 在我们的成长历程中，“人生的意义是什么”这个问题在我们的脑海中从没有间断过，从接受父母的教导到老师的谆谆教诲，似懂非懂地知道了人生活在这个世界上就是有意义的一件事。 在儿童和少年时代的我们，不会过多追问人生的意义是什么，因为在接受的教育中让我们相信，我们的人生总会是有意义的。我们小时候盼望长大后做有意义的事情，但是等到长大了才发现，责任就是意义，责任就是承担，所以人生的意义在于承担自己的责任。 梁晓声说：“人生就是一堆责任。”责任是一种承诺，在它身上承载着一个不渝的使命，只有忠实地履行这个使命，才意味着责任的实现。人生，就意味着永远承担责任。我们的人生就是一个充满责任的旅程，人只有承担起自己的责任，实现自我在社会中的价值，才能展现人生的意义。只有承担责任的生命，才是真正的生命! “责任是一种使命，一种做人的态度。从我们来到世间一直到我们离开这个世界，我们每时每刻都要履行自己的责任。”家住仁和苑小区的居民李琴说，在家里，作为父母，你要尽到做父母的责任;作为儿女，你同样要尽到做儿女的责任。在单位里，一个没有责任心的职工，不会很好完成分内的工作;一个没有责任心的领导，会将单位领入歧途，甚至失去生存空间，从而走向崩溃的边缘。社会是一个由众多个体组成的大家庭，唯有自觉承担彼此的职责，才能让整个社会和谐向上发展。因此，对整个社会而言，我们每个人的责任心便是社会和谐进步的重要保障。 责任心是一种担当，一种魅力。责任心是人生中最积极的态度，是珍重自己、关爱他人，珍惜生命、珍视未来的表现。责任心决定着一个人的成就。如果没有责任心，即使有再大的能耐，也不一定能做出好的成绩来。一个人有了责任心才能够实现自己的承诺，才能够得到别人的尊重。有这样一则故事：有个小伙子到一家公司应聘，经过交谈，公司老板觉得小伙子并不适合该公司的工作。因此，公司老板很客气地与小伙子道别。当小伙子从椅子上站起来的时候，手指不小心被椅子上跳出来的钉子划了一下，他顺手拿起老板桌子上的镇纸，把跳出来的钉子砸了进去，然后准备离开。就在这一刻，公司老板突然改变了主意，留下了这个小伙子。事后，这位老板说：“我知道，在业务上他也许未必适合本公司，但他的责任心让我欣赏。我相信，把公司交给这样的人我会很放心。” “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这句话的意思是，只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开、得到幸福而扑上去。这是被史学界称为近代中国“开眼看世界的第一人”的林则徐一生的真实写照，也是他一生的理想追求。他不顾个人安危，主张严禁鸦片，坚持维护中国主权和民族利益，缴获和焚毁大批鸦片，并粉碎了英国侵略者的多次武装挑衅，以自己的责任担当和报国情怀让后人敬佩。 2017年被评为感动中国十大人物之一的洪战辉，在11岁那年家庭突发重大变故：父亲疯了，亲妹妹死了，父亲又捡回一个遗弃女婴，母亲和弟弟后来也相继离家出走。洪战辉稚嫩的肩膀过早地压上了生活的重担。从读高中时起，洪战辉就把这个和自己并没有血缘关系的妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工维持生活，并把妹妹带到自己上大学的城市上学。洪战辉身上展现出的就是他勇于担当的精神。 责任重于泰山。责任是人走向社会的关键品质，是一个人在社会上立足的重要资本。放弃承担责任，或者推卸自身的责任，就等于在本来畅通无阻的路上自设路障。著名社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好生存的机会。” 党员干部肩负组织重托和人民期望 国有国法，行有行规，履职尽责是对公务人员的基本要求。对党员干部来说，责任是一种义务，是一种使命，是推动发展的原动力。每一位党员干部都有不同的工作岗位，岗位赋予责任。有责要有为，有为才有位。 “为官避事平生耻。”习近平总书记指出，是否具有担当精神，是否能够忠诚履责、尽心尽责、勇于担责，是检验每一位领导干部身上是否真正体现了共产党人先进性和纯洁性的重要方面。当前，经济社会已经进入新的发展阶段，如何更好地推进改革、加快发展，永葆党的先进性和纯洁性，关键在于党员干部。党员干部肩负着组织的重托和人民的期望，更应该看重自己的责任。如果什么事都不愿面对、不敢面对或不能正确面对，就做不好事，也做不好人。党员干部必须以强烈的使命感、责任感和紧迫感，把该管的事管好，把该抓的工作抓好，把肩负的责任具体落实到位。 今年1月29日，省委书记、省人大常委会主任郭庚茂在开封代表团审议政府工作报告时强调，开封的发展对于中原崛起、河南振兴、富民强省战略，具有非常重要的地位和作用，开封的发展不仅仅是开封几百万人民的福祉，而且也关系到中原崛起的实现，所以开封地位十分重要，开封要意识到双重使命，开封市委、市政府、党政领导班子也要意识到这个双重使命，一个是造福开封人民，一个是为中原崛起做贡献。省委、省政府对开封发展寄予厚望，要求自觉担起造福开封人民和为中原崛起做贡献的双重使命。使命光荣，责任重大。全市党员干部是完成双重使命的中坚力量，肩负着党委、政府的重托和全市人民的期望。 虽然经过多年坚持不懈的奋斗，开封已经步入发展快车道。我市借自身发展之力、借政策机遇之力、借区域优势之力、借挖潜提升之力，发展速度连续4年超过全省平均水平，主要经济指标增幅继续位居全省前列，产业结构呈现可喜变化，城乡面貌明显改观，发展自信显著增强，已经出现新兴的兆头，展现出光明的前景。同时，我们也要清醒地认识到，我市经济社会发展和政府自身建设还存在一些突出问题：综合实力依然偏弱，主要指标总量均在全省中游偏下，底子薄、基础弱、人均水平低的基本市情尚未根本改变。产业结构不合理，一产比重高于全省7.2个百分点，二产比重低于全省5.8个百分点，第三产业发展还不充分，仍低于全国平均水平12.7个百分点。战略谋划不够，科技创新能力不强，主导产业不突出，新的经济增长点不明显。城乡基础设施投入不足，城镇化水平低，教育、文化、卫生、环保等民生领域欠账较多，社会保障水平不高，城乡公共服务能力亟待提升。投资增速回落，资金、土地、环境容量等制约要素日益凸显，一些潜在风险不容忽视。政府职能转变、简政放权还不到位，体制机制障碍依然较多，少数部门和工作人员法治意识、执行能力不强，思想观念、工作作风、能力素质与经济发展新要求还不适应，“四风”问题仍然存在……这些问题如果得不到很好解决，日积月累堆积起来，就会成为影响和谐稳定的大事，势必影响开封经济社会的发展，也将影响双重使命的完成。 市委党校副校长廖海敏认为，在全市奋力建设河南省新兴副中心城市的关键时期，广大党员干部要切实担负起党委、政府的重托和全市人民的期望，就必须有强烈的进取意识、机遇意识、责任意识，有逢山开路、遇河架桥的精神，有明知山有虎、偏向虎山行的劲头，敢于吃螃蟹、涉险滩、破藩篱，探盲区、辨误区、闯难区，不畏难、不退缩，敢于碰硬，勇于啃硬骨头，知难而进，锲而不舍，只有这样方能放开手脚奋发有为，方能挑起重担大有作为。 一位共产党员的责任观 责任是一种使命，更是一种奉献。在我市某政府部门工作的干部范思贤认为，对于党员干部而言，责任就是心里时刻装着人民群众，全心全意为人民服务。履职尽责就是要认认真真、彻彻底底地完成自己岗位上所应担起的任务和使命。 “一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。”这是焦裕禄式好干部孔繁森终生追求的精神境界，是他全心全意为人民服务的宗旨观念和公仆意识的真实体现。正是有了这种观念和责任，他做到了把自己的一生奉献给党和人民的事业，以自己的行动践行全心全意为人民服务的宗旨。 在公与私的利益抉择、生与死的考验面前，孔繁森同志置个人利益于不顾，两次进藏，历时十载。他并非不知道艰苦和危险，为什么他能一往无前，毫不退缩?因为他心里装着人民群众。他曾说：“越是边远贫穷的地方，越需要我们为之去拼搏、奋斗、付出，否则，就有愧于党、有愧于群众。”他从灾区归来，夜不能寐，心里牵挂着受灾的群众;他到北京汇报工作，大鱼大肉不肯吃，常在地摊上吃面条，因为他心里牵挂着灾区挨饿的群众。 孔繁森深知，作为一名党的领导干部，要把党的路线、方针、政策变为广大人民群众的行动，实现科学的决策，一时一刻也离不开人民群众。他每到一个地方，就深入群众之中，与人民群众打成一片。担任阿里地委书记后，他用一半以上时间在基层搞调查研究，足迹遍及30多万平方公里的阿里高原。全地区106个乡，他在短短的时间里就跑了98个，从而探明了当地经济发展的潜力和优势，为制定建设蓝图打下了坚实基础。孔繁森深知，作为一名党的领导干部，只有深入人民群众之中，与人民群众同甘苦、共命运，才能激发群众改革和建设的积极性。他善于找群众谈心，虚心向群众求教，从群众中汲取智慧和力量。他经常带领机关工作组到乡镇、牧区、学校、敬老院，解决群众生产、生活中的一个又一个难题。 孔繁森为了党和人民的事业，扎扎实实、兢兢业业地工作，鞠躬尽瘁，死而后已。不管在山东还是在西藏，他对工作的拼搏精神有口皆碑。他积劳成疾，靠大剂量的药物支撑，但依然不肯停下工作休息几天;他因为高原缺氧而头痛欲裂，但依然不肯中断走访调查……直到生命的最后时刻，他还在为阿里人民群众摆脱贫困而奔波。孔繁森身居高位，却时刻牢记手中的权力是人民给的，牢记“领导就是服务”，从来不利用手中的权力为自己、家庭、亲友索取什么，而是恪尽职守，把权力当作为人民群众尽义务、谋幸福的条件。他赞赏“为政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦”的古训，认为“不为民解忧，何以言公仆”。为解除人民群众遭受的自然灾害之忧，他跋山涉水、爬冰卧雪寻求救灾方略;为解除人民群众之苦，他为重病的藏族老人吸痰，为冻伤的藏族老人暖脚，对饥寒中的群众倾囊相助，脱下身穿的衣服披在群众身上。他把为人民群众无私奉献自己的一切视为人生的最大幸福。 不负责任“不如回家卖红薯” 纪晓岚的《阅微草堂笔记》中有这样一则寓言故事：一名官员在阎王面前自称生时为官清廉，所到之处，只饮一杯清水，可以无愧于鬼神。阎王笑道：“设官是为了兴利除弊，如果不贪钱就是好官，那么在公堂中设一木偶，连水都不用喝，岂不更胜于你?”官员不服，辩解道：“我虽无功，但总无过。”阎王怒道：“你处处只求保全自己，该办的事不办，该断的案不断，岂不是负国负民，无功就是过啊。”这则寓言告诉我们，职务意味着责任，党员干部在其位就要谋其政尽其责。 “当官不为民做主，不如回家卖红薯”，这句妇孺皆知的民谚通俗易懂，却体现出了人民群众对党员干部勇于作为、敢于担当的期待。如果不负责任，党员干部“不如回家卖红薯”。2017年5月25日20时左右，河南省鲁山县城西琴台办事处三里河村的一个老年康复中心发生火灾，酿成38人死亡的惨剧。根据初步调查，事故的直接原因涉及电路老化、安全隐患整治不彻底、消防检查管控不到位等多方面。从火灾原因中可以看出，酿成惨剧的根源在于当地领导干部不负责任，没有责任心，对存在的安全隐患没有引起足够重视。 有作为是群众对干部的期待，更是干部责任担当的体现。然而，当前在我市部分干部中仍然存在不负责、不作为的行为：对上级决策部署采取实用主义态度，搞上有政策、下有对策，对自己没好处的事不用心做;把上下级关系搞成庸俗的人身依附关系;消极敷衍、推诿扯皮，只说不干，玩花架子，搞形式主义;主观不努力、客观找原因，遇到矛盾绕道走;满足于当太平官、闲散官，求无事、图体面、享清闲，当一天和尚撞一天钟……这些现象客气点说，是尸位素餐，说句不好听的话就是“占着茅坑不拉屎”。在其位要谋其政，就要认真干事，这才对得起组织的培养、群众的期望。否则，占着位子不作为就会贻误时机，降低工作效率，影响开封发展。这类党员干部的言行与党的全心全意为人民服务的宗旨背道而驰，损害了党和政府在群众中的威信和形象，其危害程度比贪官有过之而无不及。 开展“一学两争三优”活动、“三严三实”专题教育和“三查三保”活动，就是要切实增强党员干部的使命感、责任感，打造出一支政治强、作风正、敢担当、能干事的干部队伍，为加快建设河南省新兴副中心城市和“四个开封”凝聚正能量。 相关文章： 1.“对照职能职责,看作用发挥好不好”个人发言稿 2.对照职能职责看作用发挥好不好党员干部个人发言稿 3.对照职能职责看作用发挥好不好党员个人发言稿 4.党员个人对照职能职责看作用发挥好不好发言稿 5.党员对照职能职责看作用发挥好不好发言稿 6.共产党员个人对照职能职责看作用发挥好不好发言稿 7.共产党员对照职能职责看作用发挥好不好发言稿 8.党员干部个人对照职能职责看作用发挥好不好发言稿 9.对照职能职责看作用发挥好不好个人发言稿 10.党员干部对照职能职责看作用发挥好不好讨论发言稿 2017年小学教师资格证整理笔记教育在儿童身心发展中起主导作用的必要条件有哪些？ 教育在儿童身心发展中起主导作用，但是这种作用不是自发、自然而然的，而是教育者和受教育者共同努力完成的 1、教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致 2、学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要 3、学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作 4、学校教育必须适应或遵循儿童身心发展的规律 马斯洛认为人的需要有五个层次，由低至高应为，生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，只有低层次的需要得到满足后，才能产生高层次的需要 我国小学课程设计的原则： 1、高度的科学性和高度的思想性相统一； 2、要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的； 3、要适合小学儿童身心发展的特点。 5．简述小学教师的职业素养要求。答：(1)专业知识素养，要求教师要具有： ①广博的科学文化知识，包括人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识；②精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到“化”的程度；③宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。 (2)专业能力素养，要求教师具有： ①对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；②驾驭教材和组织教学能力；③精湛的语言能力； ④运用现代教育技术手段的能力；⑤较强的组织管理能力；⑥较高的教育机智；⑦教育科研能力。3．简述孔子的教育思想。 3．【答案要点】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。 (1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。 (2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。 (3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。 (4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。” (5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。” (6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 4．简述赫尔巴特教学理论。 4．【答案要点】赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学 的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。 杜威的教育思想1、教育即生活，主张教育是生活的过程，教育不是生活的准备 2、新三中心论：儿童中心、活动中心，经验中心 3、教育即生长 4、教育即社会 5、教育即经验的改组或改造，这是其教育的基础和核心 6、五步教学法，创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断那个假设能解决这个问题，验证这个假设 德育规律：1、德育是具有多种开端的，知情意行的培养提高的过程 2、德育过程是组织学生交往和活动的过程，对学生多方面教育影响的过程3、德育是一个长期的、反复的、不断前进的过程4、德育是促进学生思想内部矛盾运动的过程 德育的原则1、正确引导与纪律约束相结合 2、集体教育和个别教育相结合的原则 3、知行统一的原则 4、发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则 5、严格要求与尊重信任相结合的原则 6、照顾年龄特点与照顾个别特点的原则 7、教育影响的一致性和连贯性的原则 小学德育的内容1、爱国主义和国际主义教育2、理想主义和传统主义教育3、集体主义教育4、劳动教育5、法制教育和纪律教育6、辩证唯物主义世界观和人生观教育 小学德育的途径1、教学，教学是小学德育的基本途径 2、活动，包括少先队活动、班会活动、课外校外活动、社会实践活动，少先队活动是德育的重要途径3、劳动4、班主任工作5、学校环境 6、家庭教育和社会教育 德育的方法1、说服教育，包括讲解与报告、谈话、讨论、参观访问、调查2、榜样示范法，伟人、教师、学生榜样 3、情感陶冶：创设良好情境、与启发说服相结合、引导学生参与情境创设4、实践锻炼5、自我教育6、品德评价法 （五）教育目的的影响因素 1、社会政治、经济、文化因素---主要依据2、人的身心发展特点与需要3、制定者的教育理想和价值观 （三）教育制度的影响因素 1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律 4、本国学制的历史发展和外国学制的影响 教学反思的过程1、具体经验阶段2、观察和分析阶段（反思最集中的环节）3、重新概括 阶段4、积极的验证阶段 教学反思对教师专业发展的作用 (1)有助于教师把自己的经验升华为理论； (2)有助于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间； (4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德 小学教育研究对于促进小学教师的专业成长的意义。(1)有助于帮助小学教师树立正确的教育观念；(2)有助于提高小学教师的教育科研意识；(3)有助于提高小学教师的教育理论素质；(4)有助于提高小学教师的教育教学能力。 社会发展对教育的制约1、政治制约教育目的的制定 2、政治决定教育者的领导权和教育制度3、政治决定受教育者的权利和机会4、政治制约教育内容 经济： 1、经济水平制约教育的发展速度和规模2、经济结构制约教育结构3、经济发展制约人才的培养规格4、经济发展制约教育内容和手段 文化 1、文化观念制约教育观念2、文化类型影响教育目标3、文化本体影响教育内容4、文化传统制约教育活动的方式 人口1、人口的数量对教育的制约2、人口波动对教育的制约3、人口的结构对教育的制约4、人口流动对教育的制约5、人口分布对教育的制约 教育对社会发展的促进 教育的政治功能：1、维系社会政治稳定。2、促进社会政治变革 教育的经济功能：1、教育具有完成劳动力的社会“再生产”的功能。2、教育具有知识“再生产”的功能。3、教育具有更新知识与社会生产技术的功能。 教育的文化功能：1、传递和保存文化。2、传播和丰富文化。3、选择和提升文化。4、创造和更新文化。 教育的人口功能：1、减少人口增长。2、提高人口素质。3、改善人口结构。4、促进人口流动 人的发展的一般规律1、顺序性2、阶段性3、不平衡性4、个别差异性5、稳定性和可变性 影响人身心发展的因素2017年教师政治笔记 遗传 1、遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是物质基础2、遗传素质的差异制约人的个性差异3、遗传素质的成熟制约人的发展阶段和过程 环境1、环境为人的发展提供了条件2、环境决定人的发展差异3、环境决定人的发展方向与水平4、环境决定论是错误的，不能片面夸大环境的作用 个体因素1、人的主观能动性与人的发展2、实践活动与人的发展，实践活动是个体发展的基本途径3、个体因素在人的发展中起着最终的决定作用 学校教育在个体个性化中的作用1、学校教育促进人的主体意识的提升2、学校教育促进人的个体特征的发展3、学校教育促进人的个体价值的实现 学校教育在人的社会化过程中的作用1、学校教育促进个体思想意识的社会化2、教育促进个体行为的社会化3、教育促进个体职业和身份的社会化 基础教育课程改革的理念1、 促进课程的适应性和管理的民主化 2017年小学教师资格证教育教学知识与能力笔记整理 一．小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？ （1）了解学生。（2）组织和培养班集体。（3）建立学生档案。 （4）个别教育。（5）班会活动。（6）协调各种教育影响。 （7）操行评定。（8）班主任工作计划与总结。 三．简述教师职业的角色特点。 教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：(1)传道者角色。(2)授业、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)父母与朋友角色。(6)研究者角色 简述开展好课外活动的基本要求。 (1)要有明确的目的性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。 加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。(2)教师的道德行为对学生是直接的示范对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素。(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是： 对事业无私奉献。(2)对学生，真诚热爱。(3)对同志，团结协作。(4)对自己严格要求，以身作则。 学校教育在人的发展中起主导作 ①学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动②学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素③学校教育由专门从事教育工作的教师负责。组织和培养班集体的方法。 答：①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风。 对学生进行操行评定的目的 操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由 班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向.鼓励儿童上进;(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。 教师运用谈话法时应注意的问题。 答：（1）要准备好问题和谈话计划 （2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。简述一堂好课的标准。 答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。 6、简述小学生想象力的特点。 小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。 小学生品德发展的基本特征。 逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。 童年期儿童学习的特征。 低年级儿童难以深刻理解学习的意义②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。③学习兴趣与习惯④对学习结果的重视随年龄而增加 义务教育是什么? 义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。 简述个体身心发展的不平衡表现。 (1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。 (3)人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。 课外活动的教育作用有哪些?课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。(3)培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。十三．我国小学德育的内容是什么?我国小学德育的内容是：(1)热爱祖国的教育；(2)热爱中国共产党的教育；(3)热爱人民的教育；(4)热爱集体的教育；(5)热爱劳动，艰苦奋斗的教育；(6)努力学习、热爱科学的教育；(7)文明礼貌、遵守纪律的教育；(8)民主与法制观念的启蒙教育；(9)良好的意志品格教育； (10)辩证唯物主义观点的启蒙教育。 我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。 第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。 第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。 第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高 简述马斯洛需要层次理论。 他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。 简述课外活动的基本特点。 答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的自愿选择性。 简述班级管理的功能。 有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 简述小学教学评价的主要方法。 测验法；量表评价法；表现性评价法；轶事记录评价法；成长记录袋。促进迁移的有效教学的策略。 精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生 遗传素质在人发展中的作用。 答：遗传素质为人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传组织的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展 学校教育对个体发展的独特功能。 (1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。(2)学校教育具有加速个体发展的功能。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。少年儿童的身心发展的差异性。 由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在：(1)不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同。(2)同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。(3)不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。教学过程具有哪些基本特点? (1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能力相结合。 小学教育在义务教育中的地位。 (1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。 (2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。 (3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。 小学德育目标确立的依据。 我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求；教育目的对学生德育所要求达成的结果做出的总的规定；儿童身心发展的特点与规律； 教师课外辅导应注意的问题 从实际出发因材施教；目的明确，着重启发；组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间；善于总结积累经验。 布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。 答：学习观；教学观；对教学的启示：教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最后应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。 简述影响问题解决的因素。 问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；原型启发与联想；情感与动机状态；个性因素； 教学中运用练习法的基本要求。 使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法，这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性；精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高；严格要求。要求学生一丝不苟刻苦训练精益求精，达到最高水平，具有创造性。 基础教育的入门性基础教育的入一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。 20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? (1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义。(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。(5)教育技术 中学教育知识及能力重点梳理 目录 .（一）教育基础知识和基本原理...................................................................................2（二）中学课程：.....................................................................................................9 （三）中学教学：.....................................................................................................11 （四）中学生学习心理：............................................................................................15 （五）中学生发展心理：............................................................................................22 （六）中学生心理辅导：...........................................................................................27 （七）中学德育：....................................................................................................292017年教师政治笔记 （八）班集体的发展阶段：........................................................................................32 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想：国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡“性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。著有《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学说，并有《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。 （8）蔡元培，中国近代民主革命家、教育家，其著作辑有《蔡元培全集》。蔡的主要教育思想为：a.提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成；b.主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想；c.强调发展个性，崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法；d.重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。 （9）陶行知，我国近代很有影响的人民教育家，也是著名的民主战士，著作有《中国教育改造》，陶提出“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想。 （10）陈鹤琴，我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要教育著作有：《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。提出“活教育”思想，经过几年的教育实践，直到1947年他在上海逐步整理出“活教育”的思想体系，包括三大纲领，目的论、课程论、方法论。 国外：（不以时间先后顺序排列） 苏格拉底问答法产婆术 （1）柏拉图在他的《理想国》和《法律篇》当中论述他的教育思想。主要教育思想包含论国家管理教育、论学前教育、论普通教育、论高等教育。 （2）古希腊的亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，所有人都应受同样地教育，著作《政治学》，另外还著《伦理学》。 夸美纽斯大教学论第一部系统完整的教育学著作教育学的萌芽 卢梭爱弥儿现代教育的先河儿童教育 好儿巴特传统教育学的代表 洛克白板说，绅士教育《教育漫话》 杜威以儿童中心主义著称。教育即生活 （3）德国赫尔巴特的《普通教育学》是规范教育学建立的标志，赫尔巴特是传统教育学的代表 （5）1939年，苏联教育理论家凯洛夫第一个提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》。 （6）近代英国哲学家洛克著《教育漫话》，他提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。主张取消封建等级教育、主张绅士教育。 （8）昆体良著作有《演说术原理》，古代西方第一部系统的教学方法论著。他认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性。 （9）德国教育家福禄贝尔代表著《人的教育》。在《人的教育》中，福禄贝尔把“统一”或上帝的精神看做万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的神的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他肯定人性本善， 要求顺应自然进行教育。他以辩证的眼光把人的教育描述为一个分阶段的、连续不断地和由不完善到完善的发展过程。 （10） （11）意大利著名教育家蒙台梭利主要教育著作有《蒙台梭利方法》，他强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。 （12）布鲁纳是结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》（1959）、《教学论》（1966）》、《教育过程再探》（1971）等。其基本思想是：强调在科学革命和知识激增的条件下，必须按结构主义原理进行课程改革，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系，强调得到的概念越基本，概念对新问题的适用面就越广；断言在结构主义课程前提下，任何学科都能够有效地教给任何发展阶段的任何儿童；强调不仅要教出成绩良好的学生，而且还要帮助学生获得智力上的发展，为此就要抛弃传统的复现法，代之以有利于开发智力的发现法。 （13）教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，强调教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班级授课制。 2.教育的涵义及构成要素教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。 狭义的教育是以影响人身心发展为直接目标的社会活动。主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。教育的基本构成要素 教育的构成要素是：教育者、受教育者、教育内容、(教育手段)。 （1）教育者：是在教育活动中承担教的职责、施加教育影响的人。特点：目的性和专业性。教育者是教育过程中“教”的主体，主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。 （2）受教育者：是在教育活动承担学习的的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点：发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主体性。受教育者是教育实践活动的对象。 （3）教育内容：是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。 （4）教育手段：是教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性 3.教育的起源关于教育起源的观点：神话起源说、生物起源论、心理起源论、劳动起源论。 （1）生物起源论 代表人物：法国社会学家利托尔诺（1831-1902）和英国教育学家沛西能（1870-1944） 评价：教育的生物起源论者把教育的起源归之于天生的，像动物本能那样原本具有的生物行为，把教育过程看作是按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。否认了教育是一种有目的、有意识的活动。 （2）心理起源论 代表人物：美国心理学家孟禄（1869-1947） 评价：教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人，就是因为具有意识的本质规定，人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的观点仍然是错误的。 （3）劳动起源论 代表人物：马克思、恩格斯 基本观点：恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中提出：“劳动创造了人本身”。劳动工具的制造标志从猿到人的转变——人及人类社会的诞生；劳动标志着人类从自然到社会的演变；劳动使人和社会产生了教育的需要，并创造了教育的条件。 教育的劳动起源论是在20世纪40-50年代，前苏联教育理论界展开了对生物起源论和心理起源论的批判，根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论。这种教育起源论，曾经被当作是运用马克思主义理论解释教育起源问题的正确结论在社会主义国家广为流传。 4.教育基本形态及其历史发展脉络教育发展的历史、形态和特征 （1）原始教育 原始教育具有如下特征：第一，教育具有无阶级性、公平性；第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；第三，教育内容简单；第四，教育手段和方法单一 （2）古代教育 古代教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性 进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。 人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。 中国古代教育内容主要是“四书五经”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》；诗、书、礼、易、春秋）；教育目的是“学而优则仕”：如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学， 体现了教育的等级性较强。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育的内容是“七艺”：包括“三科”（文法、修辞、辩证法）、“四学”（算术、几何、天文、音乐）。 骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 （3）现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 a.资本主义教育的特征第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。第二，建立了现代学校制度。 第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的教学方法不断出现。 第四，师生关系民主化 第五，独立形态的教育学产生并得到了极大地发展。b.社会主义教育的特征第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶级的公民和社会主义事业的建设人才。 第二，教育与生产劳动相结合。 第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。 教育的功能：促进个体社会化（帮个体获得社会所需要的知识与技能、文化、习惯、观念、社会角色） 促进个体个体化（促进个体意识和能力的发展、差异的发展、个体价值的实现和提升） 个体化和社会化相辅相成、密不可分。 5.教育与社会发展的基本关系a.人口对教育发展的影响和制约人口的数量决定着教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度。性别差异对教育差异具有很大影响。人口的年龄结构决定着初等、中等和高等教育之间的结构。人口的社会结构如职业结构，对教育也有重大影响。 b.教育与社会生产力生产力决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。 c.教育与社会政治经济制度的关系政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。 教育为政治经济制度培养所需要的人才、是一种影响政治经济的舆论力量，可以促进民主。 d.文化对教育发展的影响和制约文化模式影响到教育的价值选择；文化模式影响到教育的目标选择；文化模式影响到教育内容以及教育方法；文化模式影响到教育改革的政策。反之，教育对文化的承传；教育对文化的改造：一是教育对文化的选择，二是教育对文化的整理，三是教育对文化的创新。 6.教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约a.人的身心发展的主要特点：发展的顺序：人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。 发展的阶段性：人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。 发展的不平衡性：个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。 发展的个别差异性：人的发展的速度、水平以及发展的优势领域存在差异。 b.人的身心发展特点对教育的制约 发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行。 发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法。 发展的不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。 发展的个别差异决定了教育活动要因材施教。 7.影响人发展的因素遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用 人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展，人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。 影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。 一、遗传在人的发展中的作用 a.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是决定人的发展。 b.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨骼构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制， 制约着年轻一代身心发展的年龄特点。c.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。 d.遗传素质具有可塑性 随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。 二、环境在人的发展中的作用 社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯地客观环境不能决定一个人的发展和成就。 三、教育在人的发展中的作用（主导作用） 教育在人的发展中的作用：教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。2.教育特别是学校教育给人的影响比较安全、系统和深刻。3.学校有专门负责教育工作的教师。 学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。 学校教育是三种教育力量中的主导力量，它应该而且能够发挥主导作用。因为： （1）学校是专门的教育机构。它受国家的委托，对新生一代进行培养和教育。它的任务就是教育人和培养人。家庭和社会虽然也有教育新生一代的责任，但不具有这种特征，因为它们不是专门的教育机构。 （2）学校对学生实施的教育，是有计划、有目的、有组织地系统教育。从普通教育来说，小学、初中、高中均有统一的培养目标，有明确的培养任务和要求。它所培养的人，要符合国家政治、经济和社会发展的需要，有严格的规格要求。为实现这种规格要求，有一套完整的措施。 （3）学校有经过训练的专职人员。学校按编制配备的教师，是专职的教育工作人员。他们经过严格的师范训练，有符合教学要求的专业知识和技能。有教育科学知识，懂得教育规律。学校对他们还有岗位职责要求，不称职的教师要被淘汰。所有这些，都是家庭教育和社会教育无法相比的。 四、个体的主观能动性在人的发展中的作用 环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只是通过学生身心的活动才能起作用。所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在对周围环境的事物，能作出有选择的反应，能自觉地作出抉择，控制自己的行为，还表现为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现，总之，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力；离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实；从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个发展的决定性因素。 8.“遗传与环境”中曾出现的错误观点遗传决定论：人的发展的一种理论，代表人物是英国人类学家高尔顿、美国心理学家火儿和奥地利心理学家彪勒。这种理论认为个体的遗传素质在其后天的发展过程中起决定性的作用，后天的环境和教育对于儿童的影响只能起延迟或加速这些先天遗传能力的实现，但不能从根本上改变它们。这种理论看到了遗传素质对于人的后天发展的巨大作用，但是却夸大了这种作用。 环境决定论：人的发展的一种理论，代表人物是法国18世纪的思想家爱尔维修、美国的行为主义心理学家华生和文化人类学家本尼迪克等。其主要观点是：人的发展的一切差异都是由后天的环境因素特别是社会因素所决定的，先天的遗传素质和个性特征在人的发展中几乎没有什么作用；人是环境的“产物”，有什么样的环境就会产生什么样的人。这种观点看到了环境在人的发展中的巨大作用，但是却把这种作用夸大到不适当的程度，犯了形而上学的错误。 教育万能论：18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。；历史可追溯到古希腊的柏拉图的《理想国》。爱尔维修对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的，即“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。他一方面认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。爱尔维修的这一教育理论，在当时的历史条件下，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但陷入“意志支配世界”的唯心史观。 9.中学生青春期生理变化a.生理变化的不均衡性人在一生的生长发育中，有两个急剧发展的高峰期。第一个在出生后第一年，身高可增加50%，体重可增加100%；第二个就是青春期。 在青春期骨骼比肌肉长得快，所以常常发现青少年一下子个儿拔高了，身体却多为瘦长型。骨骼的迅速增长有时会引起身体的疼痛，肌肉的痉挛和情绪的焦躁不安。他们的四肢比躯干长得快，身体的远端比近端长得快。他们的大肌肉群比小肌肉群长得快，具有了从事激烈活动的能力，所以他们喜欢动作幅度大的活动。在细小精巧的活动中，却会显得笨手笨脚，表现出不耐烦的神态。他们心脏的发育常常跟不上身体的急剧增长，未成熟的血液循环系统暂时还不能很好地为不断发展的有机体服务。就神经系统的发育来说，脑的结构和机能大体上已经完备，但还在迅速发展着，其中神经活动的兴奋过程远超过抑制过程，显得十分不稳定，所以中学生往往难以控制自己，直到高中的高年级，这种平衡才渐渐形成。 b.高水平的能量代谢在青春期，整个机体的能量代谢率比较高。中学生更需要良好的营养、合理的锻炼和更多的卫生保健特别是心理健康方面的关怀。 教师公招教育基础知识课堂笔记（整理稿） 一．单项选择 1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是140。 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于——意义学习。 4.自我意识包括三种成分：自我意识、自我体验和自我控制。 5.一般学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等前一道另一种学习中去是一般迁移。 6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是大致相等。 7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于概念学习。 8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢。 9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的泛化。 10.在操作技能形成的操作熟练阶段，动觉控制起主导作用。 11.创造性思维的核心是发散思维。 12.学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 13.发现学习是属于——以学生为中心的教学策略。 14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做——动机。 15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有——健康的心理。 16.完形——顿悟学说的理论是由心理学家苛勒提出的。 17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。 18.个人应用一系列的人组织操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做问题解决。 19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和内化。 20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。 21.师生关系中最基本的一种关系是工作关系。 22.教师职业道德的核心是热爱学生。 23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于放任型。 24.对学生的发展最有利的师生关系模式是民主型。 25.在专制型的师生关系模式下，学生的学习成绩最好。 26.民主型的师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。 27.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生无意注意。 28.冷静地处理课堂环境中的偶发事件是教师行为中心理健康的表现。 29.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是关注和促进学生的发展。 30.为了保证和促进课堂对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是国家课程、地方课程和校本课程。 31.现代学生观的基本观点是：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是教育活动的主体。 32.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试，随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的事学生的——受教育权。 33.学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施所造成的学生伤害事故，学校应当承担责任。 34.课程改革是推进素质教育的历史的必然的选择。 35.课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。 36.新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要考教师集体智慧的发挥。 37.新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。 38.课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。 39.改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。2017年教师政治笔记 40.新课程教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。 41.教育的根本功能是促进人的成长与全面发展。 42.在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是包括学科课程、综合化课程、时间活动类课程和潜隐形课程四大类课程。 43.新课程把教学过程看是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 44.教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交往。 45.学科教学要以人的全面发展为本。 46.课程不是教学的权威。 47.关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用心去实施教。 48.对待师生关系上不应当强调服从。 49.教师是学习的组织者，引导者，合作者。 50.新课程主张课堂让学生至少有2/3时间的活动。 51.开展教育工作，首先需要确立教育目的。 52.教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。 53.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有针对性、因材施教。 54.新课程的培养目标应体现时代的要求。 55.教育改革的核心是课程改革。 56.教材编写、教学、评估和考试的依据是国家课程标准。 57.为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行省、县、乡三级课程管理。 58.基础教育课程改革纲要提出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。 59.教材是指与教科书有关的教学资源——是对教材的正确理解。 60.教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。 61.关于多元智能理论论述正确是：各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。 62.关于教学策略的认识正确的是：教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。 63.下列关于教学设计的论述错误的是：教学设计的方案一般不能修改。 64.新课程中教师角色将发生转变正确的是：从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 65.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是：在对待自我上，新课程强调反思。 66.面对新教材，教师首先要做的是：研究所教学科的《课程标准》、研究教材、教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 67.新教材对教师的专业知识提出新的要求是教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活的增删教材。 68.教学过程的本质属性是师生的交往互动。 69.体现今后考试改革方向的是：突出考试的诊断、选拔和发展功能。考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则。考试要考虑学生的年龄特点和个别差异。 70.探究性学习的基本特征包括：问题性、开放性、过程性。 71.新一轮课程改革嗦遵循的主导理念是：以学生发展为本的理念。 72.新课程改革中，学科课程目标由：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标所构成。 73.新课改中教育观念的转变主要是指：教育功能观的转变，教师观的转变，学生观的转变，教学观的转变，评价观的转变。 74.新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了由学科知识本位走向学生发展本位，由侧重知识层面走向关注整体素质。 75.现行的教学大纲明显存在的弊端：教学目标上只规定知识方面的内容，内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高，只强调教学过程，忽视课程的其他环节，“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。 76.课程标准与教材的关系是：教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课程的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价标准，教材是课标的主要载体。课标知识一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。 77.关于课程改革的背景的论述正确的是：知识经济初见端倪，国际竞争日益激烈，人类的生存和发展面临困难，我国政治经济发展的客观需要，我国基础教育发展的需要，世界各教育发达国给我国教改的启示。 78.新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是：均衡性、综合性、选择性。 79.课程改革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个层面上展开。 80.新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。 81.综合实践课主要包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育。 82.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即学科教学，创新精神，实践能力培养，信息技术运用相结合。 83.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指头脑风暴（brainstorming）2017年教师政治笔记 84.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的有意注意。 85.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是榜样示范教育法。 86.古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是三言两语。 87.新课程结构明确小学阶段的主要内容是以综合课程为主。 88.新课程结构的三个基本特征是均衡性，综合性，选择性。 89.把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的十五大。 90.邓小平理论的精髓是解放思想实事求是。 91.十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习，终身学习的学习型社会。 92.基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的基本素养。 93.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是课程目标。 94.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是关注学生的情绪生活和情感体验。 95.新课程积极倡导的学生观是学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。 96.创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力；完善个性，展现个人魅力。 97.新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。 98.我国基础教育新课程管理的政策是实行国家、地方、学校三级课程管理。 99.本次基础教育课程改革是建国以来的第8次。 100.我国长期以来的教育传统是把教师放在中心位置。 101.树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是班主任意义更大。 102.落实学生的主体地位，关键是根据具体的教学要求，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。103.关注每一位学生是树立正确学生观的基础。 104.课堂不仅是传递知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。 105.民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。 106.“教师让学生学会认识，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出注重学生的可持续发展的发展观。 107.建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。 108.新评价观强调评价主体应具有多元性。 109.“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系灵活性的特点。 110.基础教育课程评价的根本目的在于促进发展。 111.课程评价按评价的主体可分为自评与他评。 112.教育的根本任务是学会认知。 113.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。 114.对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。 115.各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。 116.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理。 117.取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。 118.不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。119.中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。 120.教师的考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 121.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。 122.社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者确定并予以保障。 123.侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 124.教育行政部门应当在接到教师申诉的30日内，作出处理。 125.地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。 126.批评和抵制有害于学生健康成长的现象不属于教师享有的权利。 127.为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和专业素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。 128.教师应当履行关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。 129.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。130.教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。131.地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正。132.《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实施。133.教育学研究的对象是教育现象。 134.1632年，标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》。 135.音乐不属于骑士七技的范围。 136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响是环境。 137.学校体育的最为基本的组织形式是体育课。 138.教学过程是一种特殊的认识过程。 139.马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则。 140.布鲁纳嗦倡导的“发现学习”的教学方法是一种以探究活动为主的教学方法。 141.班主任工作计划一般包括学期计划和具体活动计划。 142.在三结合教育中，占主导地位的是学校教育。 143.学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是班主任工作。 144.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到以教学为主。 145.班级授课制在我国正式施行一般认为是在清朝末年。 146.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《大学》。 147.实用主义教育流派的代表人物是杜威所持观点是：教育无目的论。 148.教育心理起源论认为教育起源于模仿。 149.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了因材施教，发展青少年个性特长。150.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的历史性。 151.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构大力发展职业技术教育。152.学生在教育过程中，处于主体地位。 153.教学的教育性主要体现在教学过程的传授知识与思想品德教育相统一的规律中。 154.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了陶冶教育的德育方法。 155.教学过程的中心环节是理解教材、形成概念。 156.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。 157.班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论。 158.英国教育家斯宾塞的教育代表作是《教育论》。 159.“教学与发展”理论的倡导者是赞科夫。 160.“孟母三迁”的故事说明了环境对人发展的影响。 161.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是培养有社会主义觉悟有文化的劳动者。 162.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给地方。163.在教育过程中，教师对突发性时间做出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的创造性特点。164.教学工作的中心环节是上课。 165.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是视具体情况，可有多种开端。 166.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是在课程计划和学科课程标准之外。167.将对象从背景中分化出来的知觉特性是选择性。 168.追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于自我实现需要。 169.这次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。 170.“情急生智”所描述的一种情绪状态是应急。 171.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。 172.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受前摄抑制的干扰。 173.直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是能力。 174.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，成为首因效应。 175.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。176.学科中的研究性学习与研究型学习课程的终极目的是促进学生的个性健康发展。 177.精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是胆汁质气质类型的特点。 178.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事情叫原型。 179.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是教育学。 180.记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。 181.古代社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。 182.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的选择性。 183.智力可以分解为多种因素，思维力是智力的核心。 184.闭卷考试时，学生主要的记忆活动是回忆。 185.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的主体性、示范性。 186.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是定势。 187.青少年异性交往的原则是自然适度。 188.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德意志。 189.在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。 190.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为晕轮效应。 191.智力测验中解释测验结果的依据是常模。 192.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。 193.活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是操作熟练。 194.出乎意料的夸张场景下嗦引起的情绪状态称为应激。 195.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指学科、知识、个人、社会价值有机地结合。 196.人们看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性。 197.在学校课程中，与选修课程相对应的课程是必修课程。 198.能力是一个人顺利完成活动的个性心理条件。 199.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体，学生主体作用的最高表现形式是创造性。 200.一般地，教学中的感知可以区分为直接感知、间接感知。 201.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于心境。 202.教学的基本组织形式是课堂教学。 203.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‘要求教学必须遵循的原则是启发性原则。 204.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有必备的教育科学知识。 205.鲁班发明锯是借助原型启发。 206.课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的。 207.人脑直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是知觉。 208.“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性。 209.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专业引领。 210.气质类型无好坏之分。 211.校本教研的基本特征是基于学校、在学校中、为了学校。 212.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主。 213.智力的高级表现是创造能力。 214.教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。 215.当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做“登门槛”效应。 216.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。
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