乡下人家的田野

详细内容

篇一:《乡下人家教学片断》

乡下人家

一、引入

师：同学们去过乡下吗？乡下给你留下了怎样的印象？

——请这位同学回答（停顿一两秒）哦，乡下有大片大片的田野，

——请那位男生回答（停顿一两秒）哎，是的，乡下有许多的动物，小鸡和小鸭子——这位女生呢？（停顿一两秒），嗯，有大大的水塘，晚上还可以看到满天的星星

师：作者陈醉云也走进了乡下，乡下给他留下了怎样的印象呢？这节课，咱们继续闻着乡间的花香，走在乡间的小路上，走进乡下人家。板书：乡下人家

师：请同学默读课文，把那些你最喜欢的景色，用波浪线画出来，在句子旁边圈点批注。这就是不动笔墨不读书。（初步默读+找出惊奇的句子）

师：嗯，已经有同学高高的举起小手，告诉老师读完了。好，请那位同学你来和大家分享你找到的句子。（请学生读出句子+点评学生的回答问题方法）

——你回答的问题的方式真棒！先说是第几自然段，再把句子读出来，这样，老师和同学很快就能找到这句话。这值得大家学习借鉴呀。

——老师也和你一样喜欢门前的花、屋后的笋这一景色，好，就让咱们一起去欣赏欣赏吧。

二、讲新课

1、师：请大家用自己喜欢的方法来读这一段，你可以默读，也可以读出声来。边读边想想，这一段呀，作者写了什么。（再读+概括内容）

——请那位同学来说很好，你总结能力真强，这一段写的是板书：门前的花，屋后的笋

2、师：门前的花是怎样的呢？请同学们找出来读一读。

找到了吗？哪位同学愿意为大家读一读呢？（读+想象画面）

师：好的，请这位女生来读。她读的时候，大家闭上眼睛想像一下你的眼前出现了什么画面。

（老师读出第一句话）

——字正腔圆，读的真流畅。谁来说说自己你脑海中出现了什么画面？

——请这位同学来说。嗯，听得很用心，说的真好，你真是个聪明的孩子

请后面那位同学来说。你描述的画面真美，仿佛把我们都带到乡下去了。真是一个善听又善说的孩子。

读——先请女生，带着你想象的画面来一起齐读这一句话。（读+情感）

女生声音甜美，老师能从你们的朗读声中感受到花的美丽。再请男生试试，咱们男生也不输女生，一样的读的认真流畅。

3、老师在听同学们读这一段时，发现了一个矛盾的地方，现在请同学们再品读这第一句话，找出这个矛盾在哪里。（解析关键词）

——呀，这么多同学都发现了啊。朴素和华丽是一对反义词呀，怎么会朴素中又带有华丽呢？请同桌之间啊，先讨论讨论。

——请这位同学来说说你的想法。嗯，依着时令，顺序开放，变现了华丽。

——还有同学补充的么？姹紫嫣红，色彩缤纷，这两个词语用的真好，你是一个善于积累的孩子。

师：说到这啊，我明白了华丽的涵义了。可是朴素呢？没人回答么？那请同学们再自己读读这一句话，再仔细品味一下。正所谓啊，读书百遍，其义自现。

——好的，请你来说。花是种在场地上的，你们家的花是种在漂亮的花盆中的。真棒，可以联系自己生活实际来理解句子，这真是读书的好方法！

——还有谁说说自己对朴素的理解？好的，请后面那位同学来说。很好，随意这个词用的很好，乡下人家的花，都是——随意的种在场地上的。因此是朴素的。

4、小结：正因为花的品种多，依着时令顺序开放，又随意的种在场地上，所以它们是——读，朴素中带着几分华丽，也因此作者认为这——显出了一份独特的农家风光。

5、这样的独特的农家风光你们喜欢吗？请带着喜欢的情感齐读这一句话。（读+情感）

6、师：屋前的花这么奇特，那屋后的笋又如何呢？哪位同学找到了描写笋的句子？（解析关键词探）

——请那位同学来说。嗯，（读完这句话），老师刚刚发现你在读句子的时候，“探”字读的最好。老师请问你，为什么你这个字读的很好呢？

句子也非常可爱。老师很欣赏你。

师：那长出来和探出来有什么区别？请同学们先读读课文原句，再试试把探出来换成长出来再读一次，看这有什么区别。

好的，同学们读完了，那先请同间相互交流自己的读书体验。

师：谁愿意和大家分享他的读书体验？

——那位同学你来说。你真有想象力，将笋看成一个个小娃娃，从地里冒出头来，还想象他们是和人类捉迷藏，确实是可爱又生机勃勃呀！你想象力真丰富！

——还有谁愿意补充的，那位同学，请你来回答。是的，作者用的是拟人的手法。那用了拟人有什么好处呢？哎，是的，用了拟人啊，我们更能感受到笋子的可爱，句子读起来也更生动活泼。

师：成群的笋宝宝在咱们面前探头探脑的，真是十分可爱，哪个笋宝宝告诉老师，你探出头来要干嘛呢？

——那位同学你来说。嗯，真是充满了好奇心。

——这位你来说说，哦，想要快快长大，变成一个竹子。嗯，真有志向！

师：这么多笋宝宝带着好奇心，一下子蹦到咱们面前啦。来，咱们再来一块读读这个句子。

——哎呀，老师听你们读没有看见那可爱的，调皮的笋宝宝啊。再来一次试试好吗？读出笋的可爱，好的，开始。小结：大家看，咱们就只从一个探字，边读边想象，就读了文中与众不同的感觉。抓住重点的词语来理解文章句子，也是一种值得掌握的学习方法哦。

三．小结{乡下人家的田野}.

这一节课，咱们看到了屋前的花，屋后的笋，真是独特的农家风光，那农家风光还有哪些独特的地方呢？下节课咱们继续。好，下课。

篇二:《《乡下人家》课堂实录及课后点评》

《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）

学习目标：

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，

并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的

热爱之情。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感

受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展

现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件

课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

一、导入课题，揭示课题

师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：

生：我喜欢，这样的地方很美丽。

生：我喜欢能生活在这样的地方。

生：这里的空气肯定很新鲜。

师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。

（师板书课题，学生齐读课题）

二、范读课文，认读生字词

师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。（播放课文录音）

师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。

棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特

依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花

（开火车朗读生字词）

生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······

（请学生当小老师再领读一遍）

师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解

意思的词呢?

生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚?

师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。

生：依着时令是按时间顺序。

师：“时”可以是时间，也可以是时节，季节，“依着时令”可以

说是按着时节顺序，按着季节顺序。{乡下人家的田野}.

生：“棚架”是种有些瓜就要搭一个架子

师出示“向”字在字典里的几种解释，让同学选择哪种解释放在

“向晚”比较合适，从而理解“向晚”的意思是傍晚。

范读词语“天高地阔”，启发学生从老师的语调中感受词语的意

思天地空间的宽阔

师小结：同学们以后理解词语可以通过相互交流，查查字典，有

时候可以通过朗读，通过联系上下文学习。

师过渡语：字词问题解决了，如果把这些字词放回到课文中，同

学们能不能自己读呢？（生：能！）

三、指名读课文，引导想象画面。

学生读完第一段，师纠正多音字“结”课文中应该读第一声，老

师范读该字所在的句子，学生跟读一遍。

师：这位同学读得真棒，老师听她读着，眼前出现了一幅幅画面，

你们的脑海中是否也有画面呢？其中都有些什么景物呢？

生：一座房子的门前有许多的瓜。

师：谁能用一个词来形容一下她看到的景物？

生：鲜果飘香

师：哦，这位同学不但看见了，还闻到了鲜果的香味。

（师板书：鲜果飘香）

师：这位同学边听，边读，边想象出文字描绘的画面，这样就能

让文章鲜活起来，我希望后面的同学也能这样边读边想象。哪位同学能接下来继续读课文？

师问：你读完后，眼前出现了怎样的画面？

生：竹林。

师：怎样的竹林？

生：碧绿、茂密的竹林。

生：我的眼前出现了各种各样的花。

师：谁能用一个四字词语形容一下，看到了怎样的花？

生：朵朵的鲜花盛开。

生：我看见一个个的笋儿，带着春雨的滋润，诱使我赶快吃掉它。因为它们非常鲜嫩。

生：那眼前看到了茂密竹林，如果走进去一定会闻到竹子的清香味。

师小结：这时同学们看到的是盛开的鲜花、茂密的竹林。

（师板书：盛开的鲜花，茂密的竹林）

师过渡：剩下的时间，请同学用自己喜欢的方式自由读课文，手上拿着笔，看看自己眼前都能出现哪些美丽的画面，用笔画画，写写。

四、讨论交流自己在读课文中又看到了哪些美丽的画面，请用几

句简短的话给大家描述一下。

生：我似乎看见了几只肥肥的老母鸡正带着一群小鸡。

生：我似乎看到几只公鸡在伸着脖子鸣叫。师：哦，因为公鸡爱打鸣。生：我仿佛看见有些肥肥的鸭子边悠闲的游着，边找寻食物。

师：是啊，有了食物，鸭子就肥肥的。

生：我看见了屋前有一棵大树，树旁有一条小溪，这让我想起一句诗：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

师：你真是一个有文学修养的孩子，能用诗句来表达自己所看到的画面。

生：我似乎看见一些动物跑进了竹林，那真是它们觅食的好去处，他们生活在那很快乐！

师过渡：是啊，他们生活在这非常的快乐，乡下人家的景色非常美丽，如果让你用一两个词来概括一下，生活在这样的地方让人感觉怎么样？

生：我觉得那很舒服。

生：我觉得很让人心旷神怡。

生：我觉得与其在电脑上玩“快乐农场”不如真实的到那去体验一下乡下人家的快乐。

生：我觉得在那生活肯定很幸福！

生：我觉得在那生活的孩子每天都会洋溢着笑容.

师过渡：同学们说得真好！那我们本文的作者陈醉云她对乡下人家的生活又有怎样的感受？哪位同学来替作者发表一下感慨？

生：（读出课文最后一段）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

师：同学们都找到了这是课文中的那句话吗？我们一起来读一读，来替作者表达一下。

（同学们齐读课文最后一段）{乡下人家的田野}.

师过渡：刚才有位同学说很想去亲身体验一下乡下人家的生活，虽然我们不能亲自前往，但我们走进作者的文字，走进作者的描写，去细细的感受那道风景的美丽，那风景的独特和迷人。

下面请同学们到课文中找一个段落，找一处你最喜欢的风景。细细的读，细细的感悟。并告诉大家你为什么喜欢那个地方？

五、品读课文，交流个人读文的感受。（根据学生的回答，教师相机板书），可以在书的空白处写出来。再和大家朗读交流。生：我最喜欢的是第五自然段。

师：第五自然段描写的是什么？

生：描写的是乡下人家吃晚饭时都把桌子搬到门前来吃。可以呼吸着新鲜的空气。这也让想起我以前和奶奶一起度过的快乐时光。师：你能简单给大家描述一下和奶奶在一起是怎样的生活吗？

生：我们那时总是在外面一会儿到那，一会到这乘凉，还能看见月亮。师：那这样的乡下人家他们也生活怎样让你感觉到向往呢？（引导齐读，感受他们的生活的快乐。）

师：他们这顿晚饭吃得是·····

生：天高地阔。

师引导：这段写的是乡下人家露天吃完饭，天当屋顶，脚踩地，天地直接就是他们巨大的餐厅，在那吃饭有什么感受？

生：心旷神怡。

生：很清新。

出示相应的图片，播放小溪水、小鸟的声音，创设相应的情境。师：这时人们的心情一定是非常的愉快，非常的舒服。{乡下人家的田野}.

生：他们非常的快乐！

请一位同学再读这一段，再来感受一下他们愉快，舒服的心情。师：啊！难怪作者会发出感慨：乡下人家·····（出示课文最后一段——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

生接读：·····不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师过渡：还有哪位同学喜欢乡下人家怎样的风景呢？

生：我喜欢第一自然段描写的风景。

师：你喜欢那的什么呢？

生：我喜欢那有很多的大瓜，不愁没菜吃。而且夏天不怕热，在绿叶下乘凉，真是人在青山上，不怕没柴烧！

引导同学再读第一段，读出“人在青山上，不怕没柴烧”的安稳。师：听了她的朗读，我似乎看见了瓜藤悠闲自在的长啊长啊，爬呀爬，它想爬上藤架就爬上藤架，想爬上屋檐······

生接：······就爬上屋檐，

师：有一天早上，瓜藤还会伸进你的窗户。然后花谢了，还会结出丝瓜、南瓜，它们想长在哪······

生接：······就长在哪，

师：想长多长······

生接：······就长多长，

师：想长多大······

生接：······就长多大。

师：你能感觉到乡下的生活怎么样？

生：乡下的生活自由自在。

生：乡下人家的生活很幸福。

具体比较不同的感受：

引读课文：比较青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或竖着两个大旗杆，可爱多了。

篇三:《21.《乡下人家》同步练习(附答案)》

21.《乡下人家》同步练习（附答案）

看拼音，写词语。

pénɡjiàzhuānɡshìjīɡuānhuāqiáojiàn

cuīmiánqǔdǎoyīɡu

īcháohéxié